МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ И

ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ЕСТЕСТВЕННО-

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Л. Н. Жданова

Е.А. Никитовская

МБОУ «Центр образования №15 «Луч» г. Белгорода

Цель написания статьи состоит в том, что применение информационных и

дистанционных

методов

в

процессе

учёбы

благоприятствует

росту

рабочего

мастерства

учителя,

улучшает

эффективность

самостоятельного

получения

знаний,

совершенствует

личностные

качества

ученика

и

повышает

уровень

подготовки

обучаемого

к

комфортной

жизни

в

условиях

информационного

общества.

Обучение

с

применением

дистанционных

методов

осуществляет

дополнительные

дидактические

функции

и,

соответственно,

расширяет

возможности

обучения;

позволяет

увеличить

качество

образования

за

счет

увеличения

доли

самостоятельного

освоения

материала,

что

обеспечивает

выработку

таких

качеств,

как

самостоятельность,

ответ ственно сть,

организованность и умение реально оценивать свои силы и принимать взвешенные

решения. Предмет математики в курсе средней школы является весьма сложным,

и, безусловно, задачей каждого учителя является наиболее полное осмысление его

учениками

основ

данного

предмета.

Перед

преподавателем

встаёт

проблема

выбора

средств

и

методов

обучения.

Цель

педагога

состоит

в

обеспечении

максимальной продуктивности изучения курса математики.

Актуальность

данной

темы

обусловлена

тем,

что

богатые

возможности

представления

материала

на

компьютере

позволяют

обширно

пополнять

содержание урока; выполнение разнообразных заданий, упражнений с помощью

компьютера

дает

возможность

для

повышения

концентрации

на

уроке.

Применение

вариативного

материала

в

разных

режимах

работы

способствует

индивидуализации

учебного

процесса.

Проведение

уроков

с

применением

информационных и дистанционных методов – это мощная мотивация в обучении.

Посредством таких уроков активизируются психологические процессы учеников:

внимание, восприятие, мышление, память.

Наглядность является главным преимуществом ИКТ технологий, так как

большая

часть

информации

обучающимися

воспринимается

посредством

зрительной памяти, и влияние на неё очень важно в учебном процессе. Человек по

своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации запоминается им

через зрительный анализатор.

ИКТ помогают сделать процесс обучения ориентированным на учащегося и

творческим. Информационные технологии используются на уроках с применением

образовательных

и

обучающих

программ.

Посредством

ИТК

технологий

создаются презентации, используется мультимедийное оборудование для показа

видео по различным темам разделов курса математики.

Дистанционное

обучение

–

это

занятие

с

помощью

технологий,

разрешающих

получать

образование

на

дистанции.

6

мая

2005

года

был

опубликован приказ Министерства образования и науки Российской Федерации,

который

гласит:

«Под

дистанционными

образовательными

технологиями

понимаются

образовательные

технологии,

реализуемые

в

основном

с

применением

информационных

и

телекоммуникационных

технологий

при

опосредованном

или

не

полностью

о

последованном

взаимодействии

педагогического работника и обучающегося…”

Новизна применения дистанционных технологий кроется еще и в специфике

региона,

где

обучающиеся

достаточно

продолжительный

период

не

имеют

возможности посещать образовательное учреждение в силу объективных причин

(болезнь, карантин, актированный день и т.д.). В этом случае дистанционное

обучение

становится

«волшебной

палочкой»

для

всех

участников

образовательного процесса. А для детей с ОВЗ такие образовательные технологии

позволяют индивидуализировать обучение. Каждый обучаемый может заниматься

по персональному расписанию, варьируя темп и время обучения для освоения

изучаемого

предмета.

В

дистанционном

обучении

также

реализуются

модели

совместной

учебной

деятельности

обучающихся.

Таким

образом,

применение

дистанционных образовательных методов актуально в процессе внедрения ФГОС

нового

поколения.

Применение

информационных

и

дистанционных

методов

является одной из новых форм структуры учебного процесса. Математика является

одной

из

основных

дисциплин

общеобразовательного

учреждения,

она

обеспечивает усвоение других предметов. Вырабатывание логического мышления

обучающихся

при

обучении

математике

способствует

усвоению

предметов

гуманитарного цикла. Практические навыки и умения математического характера

обязательны

для

подготовки

обучающихся

к

трудовой

и

профессиональной

деятельности.

При

постоянном

применении

компьютера

в

преподавании

математики

нужно

учесть

следующие

основные

аспекты:

Для

получения

желаемого

результата,

во

время

занятий

компьютер

должен

применяться

регулярно.

Преподаватель

обязан

отлично

знать

программное

обеспечение

компьютера,

правильно

использовать

учебную

и

методическую

литературу

в

различных типах учебного процесса, направленного на повышение активности

учащегося. Работа по применениию ИТ строится по следующим направлениям:

набор

методических

программ;

внедрение

мультимедийных

технологий;

мониторинг ЗУН обучающихся. В нынешних условиях новых информационных

технологий в образовательном процессе преподаватели вынуждены уложить в

небольшое количество часов растущий объём изучаемого материала. С другой

стороны, существует потребность в детально подобранных учебно-методических

пособиях

и

материалах,

которые

могут

быть

употреблены

при

проведении

учебных

и

практических

занятий.

На

данный

момент

идет

разработка

компьютерной поддержки курса любого предмета, в том числе и математики. Не

заменяя собой учебные пособия, электронные издания обладают собственными

дидактическими

функциями.

Основную

часть

составляет

задачный

материал,

применение которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает

в

себя

обучающие

и

контролирующие

программы,

электронные

учебники

по

планиметрии, стереометрии, алгебре, алгебре и началам анализа. Используя эти

программы,

ученик

самостоятельно

может

проверить

уровень

своих

теоретических знаний, выполнить практические задания. Здесь имеются вопросы

по теории, образцы выполнения заданий, упражнения для самопроверки. Также

используются учебные программы в качестве тренажера при коррекции знаний

отдельных учеников. Эта работа хороша тем, что ученик индивидуально повторяет

практически весь изученный материал. Представляемые учебные задачи делятся

по

уровню

сложности,

предусмотрено

изложение

учебного

материала

с

примерами,

иллюстрациями,

графиками

и

т.

д.

Работа

с

тестами

выявляет

с

помощью

компьютера

возможность

быстрее

и

качественнее,

чем

при

традиционном

способе,

выявлять

способности

обучающихся.

Данный

метод

организации учебного процесса прост и удобен современной системе обработке

информации.

К

урокам

обобщения

и

систематизации

знаний

и

способов

деятельности

предлагаются

учащимся

выполнить

всевозможные

работы:

презентации или веб-странички об истории развития этой темы, о применении

изучаемого материала в других областях знаний. Предоставление рассчитывает

применение

обучающимися

информационно-коммуникационных

технологий,

изучение

проектно-исследовательских

занятий:

работу

с

Интернет-ресурсами,

создание

презентаций

и

веб-страниц

как

представления

результатов

самостоятельной

исследовательской

деятельности.

Затем

эти

работы

представляются

и

защищаются

перед

учащимися

класса,

коллективно

анализируются

и

рецензируются

результаты

выполнения.

Такой

вид

работы

развивает творческие, исследовательские способности обучающихся, поднимает

их активность, содействует усвоению навыков, которые смогут оказаться весьма

полезными в жизни. ИТ создают ситуации для самовыражения обучающихся:

плоды их творчества могут оказаться востребованными, полезными для других.

Аналогичная

перспектива

формирует

сильнейшую

мотивацию

для

их

самостоятельной

познавательной

деятельности

в

группах

или

индивидуально.

Компьютер

на

уроках

математики

может

использоваться

в

демонстрационном

режиме, в персональном режиме и в дистанционном. Применение компьютера в

демонстрационном

режиме:

при

устном

счете,

когда

в

начале

урока

через

мультимедиа-проектор проводится решать различные задания; при разъяснении

нового материала, порой учителем демонстрируется через мультимедиа-проектор

новый материал; при проверке домашнего задания, через мультимедиа-проектор;

при работе над ошибками и т. д. Использование компьютера в персональном

режиме: при устном, персональном счете, при тренировке, при закреплении, при

отработке ЗУН, при контроле, при повторении; и т. д. Применение компьютера в

дистанционном,

персональном

режиме:

в

исследовательской

деятельности;

в

проектной

деятельности

обучающихся;

при

проверке

домашней

работы;

при

подготовке

контрольной

работы

и

т.

д.

Использование

компьютера

на

уроке

математики

содействует

активной

деятельности

обучающихся.

Внутренняя

формальная

работы

компьютера,

строгость

в

соблюдении

«правил

игры”

с

принципиальной

познаваемостью

этих

правил

содействует

большей

осмысленности

учебного

процесса,

увеличивают

его

интеллектуальный

и

логический уровень. Компьютер является как помощником, так и контролером на

этапе тренировочных упражнений. Большое разнообразие ролей компьютера в

учебном процессе в своем начале является совмещением трех основных функций:

компьютер как орудие, компьютер как партнер, компьютер как источник создания

обстановки. Он поддерживает в значительной степени учителя при ведении урока,

делая

его

отношения

с

учениками

более

человечными.

Первое,

компьютер

замыкает

на

себя

значительную

часть

контрольных

функций

и

вопросов

на

ошибки обучающегося. Погрешности, беспощадно фиксируемые компьютером,

являются в значительной степени личным делом школьника. Учитель избавляется

от необходимости выявлять низкие стороны в знаниях обучающихся, его связь к

детям становятся более положительными. Второе, компьютер, входя с учеником в

партнерские связи, избавляет учителя от необходимости поддерживать темп и

тонус деятельности любого обучаемого. Несмотря на это учитель обретает больше

возможностей видеть ситуацию в классе в целом или уделять внимательность

отдельному ученику. Все это осуществляется только в тех случаях, когда урок

хорошо

снабжен

технически

и

методически

снабжен

и

сам

учитель

не

принужденно

и

легко

обладает

общими

навыками

работы

за

компьютером.

Употребление новых технологий дает потенциал учителю вносить в учебный

процесс

новейшие

разнообразные

формы

и

методы,

что

делает

урок

более

увлекательным.

Использование

современных

информационных

технологий

содействует:

повышению

эффективности

и

качества

учебного

процесса;

повышению

инициативности

познавательной

деятельности;

углублению

межпредметных связей; повышению объема и оптимизация поиска необходимой

информации;

развитию

многообразных

видов

мышления;

вырабатыванию

коммуникативных способностей; эстетическому воспитанию за счет применения

компьютерной графики, технологии мультимедиа; вырабатывая информационную

культуру,

уметь

осуществлять

обработку

информации;

вырабатывая

умения

реализовывать

экспериментально–исследовательскую

деятельность;

подготовке

информационно грамотной личности

Информационные

технологии,

наиболее

часто

применяемые

в

учебном

процессе, можно разделить на две группы:

1) сетевые технологии, применяющие локальные сети и глобальную сеть,

обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в

режиме реального времени;

2)

технологии,

ориентированные

на

локальные

компьютеры

(обучающие

программы,

компьютерные

модели

реальных

процессов,

демонстрационные

программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические

материалы). Немедленная реакция компьютера на ошибочный шаг позволяет тут

же поправить ученика, избежать невольного запоминания ошибочных ходов.

В настоящее время область применения информационных и дистанционных

средств при изучении математики разнообразны. Рациональное использование

новых

информационных

и

дистанционных

средств

технологий

содействует

повышению

увлечения

к

предмету,

лучшему

освоению

знаний,

развитию

компьютерной культуры подростков. Одновременно острым становится вопрос

раскрытия оптимальных способов организации урока.

Итак, какая бы сложная и скучная не была бы тема урока, ее невозможно

прослушивать или просматривать, если все это изготовлено во всех красках, со

звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь к

компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на

свой предмет, мы все от этого только выиграем.

В качестве примеров можно рассматривать виды деятельности на различных

стадиях

учебы,

опробованные

на

практике:

Этап

изучения

новых

знаний:

разъяснение нового материала с применением компьютерной презентации, как

ключа

учебной

информации

и

наглядного

пособия.

Визуальное

выступление

определений,

формул,

теорем

и

их

подтверждений,

качественных

чертежей

к

геометрическим

заданиям,

предъявление

подвижных

зрительных

образов

в

качестве

основы

для

осознанного

овладения

научными

фактами

обеспечивает

эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. Например, на уроке

геометрии в 10 классе по теме: «Взаимное расположение прямых в пространстве»

изложение материала сопровождается компьютерной презентацией, где наглядно

показано вероятное расположение двух прямых в пространстве, представлены

параллельные прямые, скрещивающиеся прямые, сколько можно провести прямых

через

точку

С,

параллельных

а,

скрещивающихся

с

а.

При

изучении

темы:

«Функции и их графики» перестройки графиков тригонометрических функций

учащиеся

реализовывают

с

помощью

программы Advancedgrapher и на экране

монитора проследят всю динамику последовательных действий. Далее составляют

алгоритм преобразовывая и делая выводы анализируя ответы. Такой урок очень

эффективен,

т.к.

ученики

приобретают

знания

в

процессе

индивидуальной

творческой работы, знания необходимы им для получения конкретного, видимого

на экране компьютера, результата. Преподаватель, выступая в роли посредника,

воспитателя,

создает

ситуацию

инициативного

поиска

и

практической

деятельности.

Тестовая

проверка

с

помощью

компьютера

рассчитывает

вероятность

оперативно,

чем

при

обычном

способе,

обнаружить

знание

и

незнание

обучающихся. Этот способ организации учебного процесса благоприятен и прост

для оценивания в нынешней системе обрабатывания информации. Программа-

тестировщик очень благоприятна: вопросы и версии ответов легко вносить и

изменять, предусмотрена возможность варьировать количество точных ответов,

число вопросов в тесте. Задаваемые вопросы находятся из большого их набора в

случайной последовательности, что исключает периписывания, подсказки и т.д. В

процессе

тестирования

высчитывается

количество

верных

ответов

и

по

завершении

тестирования

обучающемуся

выставляется

оценка

на

основе

оценочной таблицы.

К

урокам

закрепления

и

способов

деятельности

учащимся

предлагается

реализовать проектные и творческие работы: компьютерные презентации или веб-

странички об истории развития этой темы, о использовании изучаемого материала

в

других

областях

знаний.

Выполнения

творческих

уроков

предполагает

использование учащимися дистанционных средств, изучение метода проектов :

работу

с

Интернет-ресурсами,

формирование

презентаций

и

веб-страниц

как

показа результатов самостоятельной исследовательской деятельности. Затем эти

работы

показываются

и

защищаются

перед

учащимися,

коллективно

анализируются

и

рецензируются

итоги

выполнения.

Такой

вид

работы

вырабатывает

созидательные,

исследовательские

способности

обучающихся,

повышает их активность, содействует приобретению навыков, которые могут быть

весьма полезными в жизни. Информационные технологии формируют условия для

самовыражения

обучающихся:

плоды

их

творчества

могут

оказаться

востребованными,

полезными

для

других.

Не

менее

действенно

воздействие

учителя

на

познавательный

процесс

устной

речью,

когда

он

делается

полноправным членом всего учебного коллектива или составляющей его малой

группы.

Наряду

с

этим

преподаватель

объединяет

малые

группы

в

единый,

слитный общими целями коллектив, налаживает наиболее часто совершаемые (не

единичные), ошибки, представляет самые яркие предложения и нестандартные

решения. Хочется зафиксировать, что эмоциональный настрой урока совершенно

иной,

нежели

при

употреблении

традиционных

наглядных

пособий,

эффективность

изучения

темы

существенно

повышается.

На

уроке

учащиеся

обнаруживают высокую активность. Ученики показывают достаточно высокий

интерес к презентациям, тем самым делаются соавторами урока. Следовательно,

можно

объяснять,

что

интеграция

информационных

технологий

в

изучении

математики

позволяет

осуществить

личностно-ориентированный

подход

в

обучении учеников.

Использование компьютерных программных средств на уроках математики

дает

учителю

не

только

разнообразить

традиционные

формы

обучения,

но

и

решить

самые

разнообразные

задачи:

заметно

увеличить

наглядность

учебы,

обеспечить

его

дифференциацию,

облегчить

проверку

знаний

обучающихся,

увеличит интерес к предмету, познавательную активность обучающихся. Очень

интересным оказался программный продукт «Живая математика», позволяющий

делать «живые» чертежи по геометрии (видеть чертеж в движении, движение

точки

по

графику

и

т.д.).

Программа

позволяет

также

проводить

нужные

измерения

на

чертеже

и

фиксировать

их

результаты,

имеется

система

таких

изменений

как

поворот,

отражение,

сдвиг,

растяжение.

Возможность

«Живой

геометрии» создавать динамические чертежи и презентации разрешает сэкономить

время, которое расходуется на выполнение различных построений «от руки», и ни

на секунду не отвлекаться от усвоения материала. Конечно, сама по себе «Живая

геометрия»

ничего

не

делает:

все

чертежи

в

ней

создаются

и

используются

пользователем,

программа

дает

только

прямые

ресурсы

на

уроках

повышает

заинтересованность обучающихся в изучении математики, следовательно, будет

подниматься и качество знаний по предмету.

Итак, применение дистанционных и информационных на уроках:

а)

устраняет нехватку времени при проведении урока;

б)

показывает материал в более наглядном, доступном виде;

в)

сказывает

на

разные

системы

восприятия

учеников,

обеспечивает

прекрасное усвоение темы;

г)

интегрированный

подход

к

образованию

обучающихся,

имеющих

разный уровень знаний;

д)

индивидуальный быстрый контроль усвоения материала.

Услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуют дома при подготовке к

урокам, в работе над выполнением индивидуальных заданий. На официальном

сайте

Министерства

образования,

посвященный

ЕГЭ,

одиннадцатиклассники

смогли

проверить

и

оценить

свои

возможности,

выполняя

задания

одного

из

вариантов

в

интерактивном

режиме.

Ученики

шестого

класса

с

помощью

справочной

системы

сети

Интернет

нашли

ответ

на

вопрос:

«Какие

числа

называются совершенными, близнецами»?

В главе, посвященной точной науке, есть вся информация, которая относится

к математике, изучаемой в школьном курсе. Материал поделен на 4 части: база

знаний, абитуриенту, страница учителя и библиотека. Пользуясь информационно -

поисковой системой «Задачи» (zadachi.mccme.

ru) можно получить по указанию

темы перечень задач разного уровня сложности. Но бинарные уроки и применение

информационных и дистанционных средств - дело не каждодневное.

Справочно-информационные

материалы

обязаны

облегчить

многим

учащимся

осмысление

школьного

курса,

они

имеют

поддерживающий

и

активизирующий, мобилизующий характер.

Основная

проблема

при

изучении

геометрии

в

школе

это

проблема

наглядности,

связанная

с

тем,

что

чертежи

простых

геометрических

фигур,

выполненные

в

тетрадях

или

на

доске

имеют

огромные

неточности.

Информационные средства позволяют решить эту проблему. Стереометрия - это

тот раздел геометрии, где которой не стоит избегать компьютера. Современное

трехмерное пространство дает возможность решения сложных геометрических

задач их комбинаций, двигать их на экране, изменять освещенность. Поэтому

полный интерактивный курс стереометрии, предложенный компанией «Физикон»,

призван помочь учителю более успешно справиться с решением стоящих перед

ним

задач,

а

его

применение

на

уроках

геометрии

в

10-11

классах

сделает

доступным сложный учебный материал более широкому кругу обучающихся.

На уроках алгебры и начал анализа применение мультимедийного пособия

«Функции и графики» доступно показывает построение графиков элементарных и

сложных функций и преобразование графиков.

Таким образом, применение на уроках информационных и дистанционных

технологий в преподавании математики – это не дань моде, не способ переложить

на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из

средств,

которое

обогащает

учебный

процесс,

активизирует

познавательную

деятельность,

увеличивает

эффективность

урока.

В

настоящее

время,

в

век

компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно, в первую

очередь, инициировать у обучающихся собственные вопросы: «Чему мне нужно

научиться?» и «Как мне этому научиться?». Школа должна ребенка: «научить

учиться»,

«научить

жить»,

«научить

жить

вместе»,

«научить

работать

и

зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

Список использованной литературы

1.

Агапова Н. В. Перспективы развития новых технологий обучения. — М.: ТК

Велби, 2005. — 247 с.

2.

Архипова

О.

А.,

Т.В.

Белых.

Уроки

математики

с

применением

информационных технологий. Издательство: "Глобус", 2008 г., 176 стр.

3.

Воронина Т. П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых

информационных технологий. // М.: Информатика, - 2008. 220 с

4.

Горохова Л. И. и др. Уроки математики с применением информационных

технологий.

5-10

классы.

Методическое

пособие

с

электронным

приложением / - М.: Издательство: "Глобус", 2009. - 266 с.

5.

Григорьев

С.

Г.,

Гриншкун

В.В.

Информатизация

образования

-

новая

учебная дисциплина. // В сб. Материалы ХVI Международной конференции

"Применение

новых

технологий

в

образовании".

Троицк:

МОО

ФНТО

"Байтик", - 2005. С. 102-104.

6.

Желдаков

М.

И.

Внедрения

информационных

технологий

в

учебный

процесс. — Мн. Новое знание, 2003. — 152 с.

7.

Инатов

А.,

Остонов

К.,

Абдуллаев

А.

Некоторые

способы

реализации

информационных технологий в преподавании математики. // Наука и Мир,

№ 6 (2), Том II, Волгоград -2015. С. 41–43. Инатов А., Остонов К.

8.

Казиев В.М. Основы информационных технологий. Издатель: Интуит, 2007.

-301 c.

9.

Никифорова М. А. Преподавание математики и новые информационные

технологии. // Математика в школе, 2005, № 6, № 7. Полат Е. С.

10.

Новые

педагогические

и

информационные

технологии

в

системе

образования. — М: Омега-Л, 2004. — 215 с.

11.

Панюкова

С.

В.

Применение

информационных

и

коммуникационных

технологий в образовании. Учебное пособие. Издательство: Academia. -224

с.

12.

Применение инновационных технологий к учебном процессе. // Наука и

Мир, № 4 (20), Том II, Волгоград -2015. С. 69–70.

13.

Смирнова

М.А.

Уроки

математики

с

применением

информационных

технологий. Издательство: "Глобус", - 2008, Серия - Современная школа.

14.

Тарасевич

Ю.

Ю.,

Информационные

технологии

в

математике.

Издательство: ЛКИ, 2008 г., 136 стр.

15.

Яковлева.

Н.

В.

Уроки

с

применением

информационных

технологий.

Издательство: Учитель, - 2009. 138 с.