Проект

« Развитие творческих способностей детей через вовлечение их в музыкально-

театральную деятельность»

Содержание………………………………………………………………………2

Введение……………………………………………………………………..3

1.

Актуальность выбранной темы…………………………………………4

2.

Цель и задачи проекта

2.1. Цели проекта………………………………………………………5.

2.2.Задачи проекта…………………………………………………………5

2.3.Целевая группа………………………………………………………….6

3.

Проектное решение ………………………………………………… 6

4.

Этапы реализации проекта

4.1. Сроки реализации…………………………………………………...7

4.2.Этапы реализации………………………………………………….7

4.3.Содержание и формы проектных мероприятий ………………...7

5. Ресурсное обеспечение проекта………………………………………….13

6.

Ожидаемые результаты проекта………………………………………..14

Заключение…………………………………………………………………..16

Литература……………………………………………………………………18

Приложение…………………………………………………………………..19

Введение

Проблема разностороннего воспитания человека актуальна с детского возраста.

В Новом Государственном стандарте начального общего образования, в

разделах «Формирование духовной культуры личности» и «Опыт музыкально -

творческой деятельности», по искусству сделан особый акцент на то, что

начальное общее образование призвано помочь реализовать способности

каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.

В 21 веке нужны люди, способные принимать нестандартные решения,

умеющие творчески мыслить. Развитие творческих способностей учащихся

является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс происходит на

всех этапах развития личности ребенка, пробуждает инициативность и

самостоятельность, привычку к свободному самовыражению, уверенность в

себе.

Воспитание творческой личности – одна из важнейших задач, стоящих перед

школой, а музыкальное искусство способствует творческому (креативному)

развитию ребёнка. По своей удивительной способности вызывать в человеке

творческую активность, музыкальное искусство занимает одно из первых мест

среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему

воспитания человека.

В развитии творчества внеучебная деятельность играет не меньшую роль,

чем учебная. Внеучебная работа по развитию творческих способностей детей

включает в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали, конкурсы,

праздники, выставки творческих работ, игры. Большие возможности для

развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия.

Вызывая интерес учащихся к предмету, занятия способствуют развитию

кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной

работы. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по

душе, выявить и разрешить интересующие вопросы, проявить инициативу.

Для развития творческих способностей педагогами используются различные

формы учебной и внеурочной работы. Уроки и внеклассная работа отличаются

2

разнообразием изучаемого материала и деятельности детей, способов работы.

Такие современные информационные технологии, как игровая технология,

технология развивающего обучения, технология проектного обучения создают

реальные возможности для развития творческих способностей человека.

Это побуждает детей к творческой активности.

Данный проект направлен на развитие творческой личности средствами

музыкального искусства.

1.Актуальность выбранной .

Актуальность выбранной заключается в том, что направлен на реализацию

«Концепции художественного в РФ». Особое внимание в документе

повышению роли образования, в том числе музыкального в формировании

духовно-нравственной, и куль личности. Следует от, что именно уроки и

музыкально-творческие кружки развитию (творческого) потенциала

школьников.

В настоящее время дети больше общаются дистантно (в интернете) и меньше

общаются друг с другом. Дети становятся инертными, они мало читают, мало

бывают на концертах. Проанализировав эту ситуацию, я пришла к выводу, что

можно разбудить интерес ребёнка к самому себе, сделать творческую

деятельность потребностью, развивать творческие и личностные способности

детей, расширять их кругозор.

Активное ребёнка в разных музыкальной помогает выявить и специальные

способности (, слух, память), шанс попробовать свои . Творческое начало в

ребёнке живую и живое , создаёт творческий и радостное, приподнятое .

Музыкально-творческая деятельность детям снять психологическое ,

активизировать их заторможенность.

восприятие музыкальных приобщает к мировому культурному , расширяя их

кругозор, их духовный мир богаче. и театральное оказывают огромное на

развитие личности в силу своей , позволяют человеку отождествлять с

героями, переживая с ними такие и эмоции, не всегда возникают в его жизни.

Искусство , помогает лучше себя и . Занятия музыкально-театральной

3

объединяют возможности видов искусств – , танца, , литературы, актёрской .

Это наиболее благотворно для развития творческого детей школьного

возраста.

того, игра в театре помогает легче к школьным условиям, а постарше делает

защищёнными от негативных окружающей среды.

образом, творческих способностей школьников и их творчество проходить и

в учебной, и во й деятельности.

я выбрала темой педагогического проекта « творческих способно учащихся их

вовлечение в музыкально-театральную ».

2. Цель и проекта.

2.1.Цели .

Определение условий и разработка программы развития творческих

способностей детей через вовлечение их в музыкально-театральную

деятельность



воспитание нравственных и эстетических чувств позитивного отношения

к себе и окружающему миру средствами музыкально-театральной

деятельности;



Формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой

части общей культуры личности.

2.2. Задачи :

1.

Изучение

теоретико-методических

исследований

по

проблеме

творческого развития детей.

2.

Вовлечение младших школьников в различные виды музыкально-

творческой деятельности;

3.

Развитие творческих способностей детей через вовлечение их в

музыкально-театральную деятельность.

2.3. группа: учащиеся 1-4 .

3. Проектное решение ( идея ).

Программа музыкально-театрального кружка « Непоседы».

Пояснительная записка

4

Важнейшей составляющей личностного развития являются творческие

способности . Наиболее благоприятный период для развития воображения и

творческих способностей .- младший школьный возраст. Психологические

особенности детей данного возраста : цельность взгляда на мир в единстве

познавательной и эмоциональнойсферы, естественность игры, легкость

перевоплощения и обмена ролями, одушевление всего окружающего в своём

восприятии – делают их особенно предрасположенными к художественному

творчеству.

Вовлечение детей самого различного уровня развития способностей в

творческую деятельность очень полезно для их общего художественного

развития, вполне естественно для ребенка и полностью отвечает его

потребностям и возможностям.Пластические, ритмические, музыкальные,

словесные импровизации должны стать доминирующими в педагогическом

процессе.

Таким

образом

, ведущая педагогическая

идея

опыта – решение

задач

музыкально-творческого развития

детей

в условиях

комплексного

взаимодействия искусств.

Цель программы: приобщение школьников к

миру

музыки и театра,

общечеловеческим

и национальным

ценностям

через собственное

творчество

и

освоение музыкального

опыта

прошлого.

Задачи программы:

1.

Воспитывать наблюдательность, внимание,

волевые

качества,

воображение.

2.

Развивать

творческую

инициативу

, эмоциональную отзывчивость на

художественный вымысел.

3.

Воспитывать

культуру

речи, приобретение

навыков

дикции,

мимики

и

пластики.

5

4.

Развивать

навык

действовать на сцене

подлинно

, логично,

целенаправленно раскрывать содержание

дотупных

им ролей в

действии и

во взаимодействии

друг с другом .

5.

умение действовать

словом

, вызывать

отклик

зрителя, влиять на их

эмоциональное

состояние

6.

Раскрывать

творческие

возможности детей,

дать

возможность

реализации

этих возможностей.

7.

Воспитывать

в детях добро, любовь к

ближним

, внимание к людям,

родной

земле

, неравнодушное

отношение

к окружающему миру.

4. реализации проекта.

4.1. реализации: 1 год.

4.2.Этапы :

Подготовительный: по развитию слуховых и вокальных навыков,

упражнения.

Основной: навыков поведения и общения; оформление спектаклей; над

эмоциональностью и выразительностью ; индивидуальная ; изготовление

костюмов, , декораций.

Заключительный: м представления.

4.3 Содержание и формы мероприятий

1. занятие.

Из истории театра. Виды искусства: драматический, (опера, , оперетта),

кукольный .

Особенности музыкального . Театральные профессии: , режиссёр, , композитор.

Культура зрителей и слушателей в и на концерте.

2.Развитие у слуховых .

Программные задачи раздела:

-развивать внимательно слушать , эмоционально на нее

;

-обогащать детей – эстетическими впечатлениями,

- анализировать средства выразительности (, динамика, ритм, , регистр).

6

Используется музыка (песни и , имеющие , эпиграф). Поэтический , образное

слово детям лучше содержание музыки, ярче свои впечатления. Они

нарисовать рисунок, рассказ, музыкально – игровые , составить элементы ,

импровизировать в пении и на музыкальных . Примером таких могут служить

музыкальные произведения:

Пьесы из « альбома»;

Р. Шуман « Дед », « Смелый наездник»;

«Шествие гномов», « В горного »;

К.Сен-Санс « Карнавал »;

Н.А.Римский - Корсаков « », « Полет шмеля».

инструментальных и произведений (в грамзаписи и «» исполнении),

сопровождается о выразительных средствах языка, тембров инструментов, их

возможностей – все это необходимо для творчества (песенного, ,

инструментального, ).

3.Знакомство с музыкальными , анализ выразительных музыки.

Ознакомление с изучаемыми сказками, предварительное . Анализ комплекса

средств, помогающий художественный того или иного . Прослушивание

фрагментов спектаклей в порядке ознакомления.

4. вокальных навыков.

вокальных партий спектаклей. Различие и соотношений по их высоте,

длительности. мажорного и минорного . Занимательные упражнения для

певческого . Работа по развитию творчества ведется , постепенно

усложняются .

Подготовительный :

1.Самостоятельное нахождение : закончить без сопровождения мелодию,

начатую ; найти после пения , остановившегося на неустойчивом ;

2.Подстраивание к звукам: «Музыкальное » – точное воспроизведение

интонаций;

3.Различение и минорного ладов: и воспроизвести и минорное трезвучие (« и

грустный колокольчик») и .

7

4.Различение и воспроизведение звуков по их , длительности (упражнения из «

букваря» Н.А. Ветлугиной, игры);

4.Транспонирование мотивов( , ку-ку): учитель первый звук.

этап – серия заданий для песенного творчества

1. имен, звукоподражаний, без слов;

2.Импровизация вопросов и ;

3.Сочинение попевок характера на предлагаемый , сочинение попевок в жанре.

Все творческого характера детям в эмоциональной, форме, чтобы ребят, их

фантазию, воображение поэтические сравнения, , сказочные сюжеты. Это

детям себя свободнее, , проявлять инициативу, , не стесняясь выражать

чувства.

внимание детей на их импровизаций даже в упражнениях. Например, должен

свое имя с точной окраской, чтобы могли ее различить – , робкую, или

веселую интонацию. , придуманные самими или подсказанные педагогом,

натолкнуть на поиск выразительных , наиболее подходящих для образа.

Творчество из интуитивных и действий, их сочетание постепенно более .

5.Музыкально-ритмическое оформление .

Данный подразумевает развитие у чувства ритма и движений. Он включает ,

способствующие излишнего эмоционального , зажатости, психологических .

Пластические и танцевальные , импровизации, характер и настроение ,

призваны обеспечить школьниками свободы и движений. овладевают

навыками , коллективного творчества при серии специальных , а также при

массовых сцен .

В ритмике также творческой направленности постепенно:

1. музыкально- игровых в однотипных движениях персонажей;

2.развитие – игровых в действии, передача музыки в различных жанрах

(полька, , плясовая);

3. в игре взаимосвязи персонажей с различными ;

4.самостоятельное создание музыкальной или танца.

6.Литературное спектаклей.

8

Развитие дыхания и правильной , работа по дикции. Расширение строя речи.

слов по ролям. выразительных , передающих характер и их взаимодействия.

Культура и сценическое поведение . Роль . Смысловое значение оформления

спектакля.

7. навыков сценического и общения.

и игры, обуславливающие сценического действия, на преодоление

скованности, зажима. на сцене в соответствии с , умение адекватно на

поведение партнёров в ситуации. с заданными обстоятельствами, с

предметами. Ролевые .

8.Индивидуальная работа.

художественного каждого персонажа. комплекса необходимых средств

(интонаций, , жестов). отработка вокальных и сольных танцевальных .

Индивидуальные беседы с , способствующие психологических причин ,

скованности, неуверенности в или,

напротив, неадекватности , агрессивности, взаимодействовать в коллективе.

9. над эмоциональностью и выразительностью .

Артистизм участников ; их умение , создавать убедительные и художественные

образы . Взаимодействие персонажей. и эмоциональная спектакля.

Заключительный работы над спектаклем. репетиции.

10.Изготовление , бутафории, .

Значение костюмов и оформления для восприятия . Творческий подход к

костюмов и .

Создание эскизов , практическое воплощение вариантов. Оформление и

пригласительных на спектакль.

11.Культурно-массовые .

Демонстрация приобретенных знаний, умений и в различных музыкально-

театральной деятельности на мероприятиях школьного, и областного уровней.

концертов и спектаклей.

12.Музыкально-театрализованные .

9

Результат творческой детей и преподавателя. выступления на сцене (концерты,

, родительские собрания, в детских садах).

Условия развития творческих способностей детей через вовлечение

их в музыкально-театральную деятельность

В ходе работы над про создана творческих

заданий и игр, развивающих креативный личности

школьников:

1. « копилка » используется для обогащения запаса и для стимулирования к

проявлению творческого

2.«Дыхательно-игровая » обеспечивает прекрасное действие, снимает

,

несёт в себе гармонию и .

3.Караоке-разминка и - распевки активно певческий аппарат, дыхание,

звукообразование, , координацию и голоса.

Так как креативные способности развиваться в обстановке, нацеленной на

свободной инициативы, на нового и оригинального, то в реализации

предусмотрены «педагогика », применение приёмов « мнениями» и

«размышления ». Широко эвристическая беседа, , творческие импровизации и .

В разработки планируется разностороннее каждого ученика к деятельности в

вокальной, , актёрской, видах деятельности. условием реализации является

наблюдение за музыкально - развития (креативности), творческими умениями

на музыкально-театрального . Предполагается, что потребности учащихся на

музыкально-театрального кружка реализовываться через творческих . С

целью развития потенциала школьников, у них интереса к предмету,

познавательной , предусматривается использование передовых

образовательных , таких, как технология обучения, личностного

ориентирования, и информационная технологии.

внимание нужно здоровьесберегающей , так как забота о здоровье –

первостепенная задача педагога. Следует нагрузку и , напряжение и

расслабление, изменения голосового у детей.

10

В этих используются методы, которые гармонизации личности с природной

и социальной , учат чувствовать ритмы и человеческой жизни, многообразие

звуков и окружающего . В рамках арт- терапевтических предусматривается

использование , сказкотерапии, танцевально-двигательной , дыхательной ,

цветотерапии.

Содержание

проекта

представлено

в

сценарии

музыкальной

сказки

« Петушок потерял голосок» и приведено в приложении.

5. обеспечение:

5.1. .



О. П. Радынова, «Музыкальные ». Авторская программа и рекомендации.

– М. 2009 г.



О. П. , А.И. Катинене. М.Л. , Музыкальное воспитание . - М. г.



С. И. Мерзлякова, «Волшебный мир ».



А. И. Буренина, «Ритмическая ».



Н. А. Сорокина, «, творчество, дети». « шедевры».



О. П. Радынова. о музыкальных инструментах



«Музыкальный »: № 1,3,4,5 – 2010 г., № 1,4,6 – г., № 4,5 2008, № 1 –

2010, № 6,7,8 .



Е. Г. Ледяйникова Л.А. Топникова « для малышей»

2. .



Декорации, атрибуты;



с музыкальными сказками;



центр;

3. Диагностико - .



Конспекты по «Сказка в музыке».



задания, направленные на музыкального и импровизационного ,

восприятие образа через искусств.

6. Ожидаемые реализации проекта

11

1.

Использование импровизации и сценического позволяет поднять

мастерство на более высокий , научить их держаться на сцене во

музыкальных спектаклей.

2.

художественно-творческого и моделирования активизирует и

креативное представление .

3.

Повышение развития исполнительских и способностей учащихся

при демонстрации музыкальных .

Чем дольше занимаются по программе «Музыкальная сказка», тем и

ярче интерпретируемые ими образы, и выразительнее пение, действия

на сцене. заметно прогрессируют в личностном . Расширяется

музыкальный ребят, ими предъявляются высокие требования к

материалу, они анализируют и оценивают музыку. Юные грациозны,

пластичны, ведут в любой ситуации, не сцены, общительны, , более

терпимы к других, готовность помочь . Многие из ребят, на протяжении

нескольких лет по программе, довольно удачные сочинения музыки, ,

стихов, сказок.

12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Музыкально – театрализованная , в которой необходимо петь и , выразительно,

образно и двигаться, развивает у богатое воображение, и быстроту в и

мышлении, способность ть, изобретать новое, .

В совместном творчестве музыкальные и способности, фантазия, , умение

ориентироваться в ситуации, применять опыт в условиях. Ребята с интересом

относятся к музыкально-театральной деятельностью. их внимание творческие

задания, ситуации, моделируемые в занятий, требующие , находчивости.

перед детьми творческого характера, их сопровождается яркой реакцией ,

они мгновенно оживляются, на глазах: часто себя активно те дети, считали

застенчивыми, , не способными творчески .

Исполь различных форм и м обучения на занятиях повышает у школьников

интерес к , способствует формированию и практических умений, уверенность

в креативных возможностях, пофантазировать и испытать творчества, что

согласуется с проблемой, и задачами данного и позволяет на практике

правильность выдвинутой . Устойчивый результат можно только в условиях и

регулярной работы в с составленной основой проекта.

Таким образом, работы по музыкально-театрализованного кружка « сказка»

дают утверждать, что рост активности прямо пропорционален

взаимодействию с ними. развивающей среды в и дома, творческих и

репродуктивных , следующих в логике не только креативности, но и ценности

результата, грамотный форм и методов , учет возрастных и особенностей ,

взаимодействие с родителями – все это на динамику развития способностей

детей.

13

О. П. Радынова, « шедевры». Авторская и методические рекомендации. – М. г.

О. П. Радынова, А.И. Катинене. М.Л. , Музыкальное . - М. 2009 г.

С. И. Мерзлякова, « мир театра».

А. И. Буренина, « мозаика».

Н. А. Сорокина, «, творчество, ». «Музыкальные шедевры».

14

О. П. . Беседы о музыкальных

Журналы «Музыкальный »: № 1,3,4,5 – г., № 1,4,6 – 2009 г., № 4,5 2008, № 1 –

№ 6,7,8 2011 .

Е. Г. Ледяйникова Л.А. «Чудеса для малышей»

сказка « Петушок

потерял голосок»

Действующие :

1. Петушок.

2. Обезьянка .

3. Ворона .

4. Пингвин Пломбир.

15

5. Фея

6. Снегурочка.

7. Дед Мороз.

« В лесу родилась »

Ход сценария: ( « В гостях у сказки»)

Фея:

Раскрывайте шире !

Заходите поскорей!

зовем к на праздник,

Взрослых, детей!

Чтобы интересней,

Веселиться вместе!

Эй, , не теряйтесь,

В хоровод все .

Будем петь, , плясать,

Дружно год встречать!

( веселая музыка, на выбегают Петушок и )

Петушок:

Снежинки в к нам летят,

праздник у ребят.

Его мы целый год,

И встали в хоровод.

Обезьянка:

Мы петь и ,

Шутить, смеяться и .

И Дед Мороз уже идет,

, праздник Новый !

Петушок: , друзья, я - веселый , прилетел к вам на целый !

Обезьянка: А я - обезьянка ! Мой год скоро , поэтому давайте знакомиться!

Петушок: , надо узнать, как наших !

16

Фея: Не спеши, Петушок, познакомимся вот так.

Петушок спросит « Как вас зовут?» и из вас громко свое имя. Итак, !

Петушок: Как вас зовут?( свои имена) Еще !

Петушок: , вот и познакомились! Пора на праздник Дедушку и Снегурочку!

Обезьянка: , а давай Дедушке Морозу ! Телеграмму я почти , только надо

прилагательные.

Фея: Поможем Анфиске?

: Конечно, поможем!

( под « Приходи Дед Мороз» телеграмму)

телеграммы на большом : читают( каждый предложение)

«_______ Мороз! Мы с нетерпением ждем прихода. Новый Год – это

_______ праздник в . Мы с удовольствием с тобой петь, . Приходи скорей!

: Какая хорошая получилась, я её Деду Морозу !

Обезьянка: Нет, Петушок, я! Быстро к дедушке и вернусь! А вы и танцуйте

вокруг .

Петушок: Хорошо, мой ! ( Обезьянка убегает)

–современный вокруг елки

Фея: ! Телеграмму отправили!

: Эх! Скорей бы Дед Мороз ! Смотри, бежит!

( Веселая . Вбегают Ворона и )

Ворона: (запыхавшись). Ой, мы так , так спешили к вам на ! Здравствуй,

петушок, , друзья. Я - ворона , а это мой дружок – пингвин по Пломбир. ,

поздоровайся!

Пингвин: , очень мы к вам на праздник , так хочется поскорей его …

Петушок: Что испортить?

Ворона: послышалось, Петушок. Не , а увидеть праздник пингвину ( крылом

пингвину.) Он такого случая из Антарктиды приехал. ( кивает.)

: У нас в Антарктиде здорово! я вам покажу, как мы там веселимся! все

дружно за мной! ( « 3 пингвина»)

: Молодец, Пломбирчик! А как вы веселиться?

17

Фея: Мы умеем , танцевать!

( песня 4 « Русская »)

Петушок: Я тоже всем песенку !

Ворона: Пой, пой Петушок! громко Петушку!

( Петушок - все танцуют)

Песня «!».

К нам Новый год уже идет,

Он придет.

Как я для вас спою

И прокричу «!».

Не стой, мой друг, и не ,

Скорей желанье .

Свершится все в году,

Лишь я «Ку-ка-ре-ку!».

Я - петушок, мой год ,

Пусть каждый со мной .

То, что кричу я поутру,

друзья – «Ку-ка-ре-ку!». ( песни все подбегают к )

Ворона: , браво! А что, Петушок, это , что если ты не прокричишь «», Новый

год не наступит?

: Ну конечно, , наступает мой ! Самый пестрый, яркий, самый Новый год, -

год ! Ку-ка-ре-ку!

Ворона: Ой, как ты кричишь, а мы тебе голосистому подарочек . Пломбир, .

(Пингвин открывает и достает оттуда и дает Кларочке.) Вот, , петушок, это

вкусное эскимо в , попробуй.

Петушок: Нет, нет, , я горлышко берегу.

: Ой, как неудобно! Мой дружочек Пломбир вез ему из самой Антарктиды! не

спал, на мороженое все дул, не растаяло. ( кивает.) А он отказывается!

: Извини, Кларочка, я . Спасибо за подарок.

( берет и ест. Звучит волшебная . Петушок начинает . )

18

Ворона: Ой, что случилось, ты наш?

: (говорит шепотом). болит! Я, кажется, !

Пингвин: Ура, получилось!

: (поет).

, Петя, петушок,

свой голосок.

«» не споет,

Год Петуха не !

Все, теперь я хозяйкой на новогоднем ! Скоро наступит мой год – год Вороны!

( Хоровод « елочке»)

(П Обезьянка)

Обезьянка: я дедушке отнесла.! Он был рад, передал вам привет. придет с

на праздник. (Подходит к .) Петушок, а ты почему грустный?

Петушок: болит!

: ( подходит к обезьянке) Анфиска! Хочешь моей подругой? про своего ,

потому что скоро Новый год - год Вороны! Это же ! Весь год вы будете

обманывать, и ябедничать, а самое – каркать,как это делаю я – Кларочка! Кар-

кар-кар!

: Не каркай! Нам не такой Новый год. Мы с придумаем, как помочь . Ты лучше

улетай , пока не , а то скоро Дед Мороз и тебя заморозит.

: Дед Мороз придет? Я его ! ( прячется за )

Ворона: (пингвину). Да не ты! Ладно, давайте ! Посмотрим, чей год лучше,

или Вороны? отгадаете мои загадки, Петушку голос!

Фея: , справимся? ( Конечно, !)

Пингвин:( ). Умоляю, не надо Мороза! Я его боюсь!

: (перебивает). Тихо, без ! Пломбир, ! Начинаем! ( становятся , играют. Ворона

и в середине)

Игра « загадки»

:

Любят папы, мамы

19

Очень …(Бананы)

Пингвин: Он , где нет берез,

А он …(Кокос)

Ворона:

, Маши, Пети,

Очень любят )

Пингвин:

Не я пить ваш квас,

дайте…(Ананас)

Ворона:

скорей я в магазин,

И там …(Апельсин)

: Вот видишь, Кларочка, все отгадали. Говори, как нам Петушку вернуть?

: А еще что вы умеете?

Фея: Мы еще споем, и еще станцуем! ( 1 класса)

Обезьянка: « Снегурочки»! ( танец 2 )

Ворона: Ну, раз вы дружные, обязательно Петушку вернем!

А ну, , доставай молочко из , сейчас молочка горяченького , горлышко у него .

Пингвин: А может не ? Дед Мороз придет! (Достает .)

Ворона: Надо, , доставай быстрее.

: Опять ты, , что-то задумала?

: Сами просили. (Берет пакет с молоком, подходит к Петушку.) На, Петенька,

пей молочко, горлышко сразу и пройдет.

( Петушок выпивает молоко, звучит волшебная музыка)

Петушок: Ой, ребята, что-то спать хочется, я немного вздремну тут пока.

(Ложится под елочку.)

Ворона:

Спи спокойно, Петушок,

Ты проспишь свой Новый год!

«Ку-ка-ре-ку» не споешь,

20

А уснешь, уснешь, уснешь!

Все, уснул ваш Петушок крепким сном, теперь точно я буду главной!

Обезьянка: Да что же это такое творится, надо срочно звать сюда Дедушку

Мороза! Друзья, давайте станцуем любимый танец Деда Мороза и он придет!

( Танец « Бубенцы»)

( По эту же музыку появляются Дед Мороз и Снегурочка. Сказочные герои

бегут навстречу, кричат « Дед Мороз», « Снегурочка»)

Дед Мороз:

Как народу много в зале,

Славный праздник будет тут.

Телеграмму мне прислали,

Что меня здесь очень ждут!

Снегурочка:

Шли мы снежными лесами,

Чтоб попасть на встречу с вами.

Зовут Снегурочкой меня,

Рада видеть вас, друзья!

Пингвин: Ой, Дед Мороз пришел! (прячется )

Ворона: Здравствуй, Дедушка Мороз! А у меня для тебя радостная новость! Н

наступает Новый год – год Вороны!

Обезьянка: Дедушка, заморозь ты ее!

Дед Мороз:

Хорошо, мои друзья,

Заморожу не шутя.

Ты мой посох потрудись,

И к вороне прикоснись!

Ворона: Не поймаешь! Не поймаешь!

( Дед Мороз хочет коснуться посохом Вороны, гонится за ней. Ворона

убегает и прячется под елку)

Дед Мороз: Уф, не поймал! А это еще кто? (смотрит на пингвина.)

21

Добрая Фея: А это пингвин, из Антарктиды приехал, он вороне помогал, хотя

есть надежда, что исправится.

Снегурочка: Анфиска , а где Петушок? Что-то его здесь не видно. Так хочется

услышать его звонкое «Ку-ка-ре-ку!».

Обезьянка: Здесь он, Снегурочка! Только уснул, это ворона его сонным

молочком напоила, чтобы его год не наступил.

Дед Мороз:

Понятно, поможем Петушку, ребята? Давайте песенку споем!« Российский Дед

Мороз»( хоровод)

( Песня 3 класса « Снеженика»)

( танец 4 класса)

Дед Мороз: Не просыпается Петушок! Крепко спит! Надо выручать Петушка!

Помогайте мне, ребята!

Петя, Петя, Петушок,

Мы вернем твой Новый год.

Через вьюгу и пургу,

Крикнешь ты – «Ку-ка-ре-ку!».

Чудо здесь произойдет,

И придет к нам Новый год.

Вам, друзья, я помогу,

Крикнем все – «Ку-ка-ре-ку!».

Придет к нам скоро Новый год.

И Петушок для вас споет.

И даже дятел на суку,

Прокричит - «Ку-ка-ре-ку!».

( Звучит волшебная музыка. Раздается громкое – «Ку-ка-ре-ку!».

Просыпается Петушок)

Петушок: Спасибо, ребята, спасибо, Дедушка Мороз! Горлышко мое прошло, я

теперь здоров! Друзья, давайте скорей встречать праздник!

Добрая Фея: Ребята, что мы будем делать с вороной и пингвином?

22

Пингвин: (приходит в себя, бегает вокруг Деда Мороза). Прости, Дедушка

Мороз. А ты, оказывается, не такой злой и страшный, как ворона говорила.

Можно мне на празднике остаться, а я потом всем в Антарктиде расскажу, как у

вас тут весело.

Ворона:(прибегает, просит): А можно и мне остаться? Простите меня! Я

больше не буду!

Добрая Фея: Ну что, простим Пингвина и Ворону ? ( «Да!»)

Дед Мороз:

Снег кружится за окном,

И мороз крепчает.

Новый год стучится в дом!

Праздник наступает!

Петушок: Новый год – это сказка и волшебство!

Ворона: Давайте веселиться дальше, петь и танцевать!

(Песня 3 класс)

Современный танец вокруг елки-( хоровод)

(Танец 1 класс)

Снегурочка:

Говорят, под Новый год

Что ни пожелается.

Все всегда произойдет

Все всегда сбывается!

Дедушка, чего ты желаешь?

Дед Мороз: Очень я народные пени люблю. Особенно песню « Валенки»!

Снегурочка: Твое желание исполняется. Танец « Валенки»!

( Танец « Валенки»)

Снегурочка: Новый год! Новый год!

Сколько счастья он нам принесет!

Дед Мороз: Новый год! Новый год!

Это радость на целый год!

23

( песня « Марш новогодних игрушек)

( песня « Метелица»)

(Сказочные герои выходят вперед, Дед Мороз, Снегурочка встают по

краям)

Пингвин: До свиданья! Не болейте!

Кларочка: Веселитесь, чаще смейтесь,

Обезьянка: Будьте радостью полны.

Добрая Фея: И здоровы, и сильны!

Снегурочка: Прошедший год планету покидает,

Ему на смену Новый год спешит.

Дед Мороз: Учиться хорошо вам дедушка желает!

Петушок: И весело год Петуха прожить!

Все: «С Новым годом!».

24