Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Ароматновская детская школа искусств»

Белогорского района Республики Крым

ДОКЛАД

НА ТЕМУ: «РАБОТА С ЧЕТЫРЕХ - ПЯТИЛЕТНИМИ ДЕТЬМИ»

(из собственного опыта работы)

Составитель: преподаватель по

классу фортепиано Аметова Н.А.

Ароматное – 2016г.

План

I.

Работа на уроках, распределение уроков

II.

Сложности в процессе обучения

I.

Работа на уроках, распределение уроков.

Детей,

не

умеющих

читать

и

писать

обучить

игре

на

фортепиано

–

работа

достаточно увлекательная и интересная. Работать сложно, вся нагрузка ложиться на

педагога.

В

связи

с

тем,

что

малыши,

как

выяснилось,

не

выдерживают

минут

урока,

пришлось разделить на четыре части:

1.

Познавательная теория

2.

Игра на инструменте

3.

Игра в ансамбле

4.

Слушание

Далее разберем указанные составляющие урока более подробно.

Познавательная теория + игра на инструменте.

Эти составляющие урока рассматриваем единое целое, поскольку провести грань

между ними сложно. Начинаем со знакомства с инструментом. Учимся находить

ноту «до». Потихоньку, в игровой форме, на каждом уроке добавляем что-то новое.

По мере того, как ребенок усваивал теорию, подводила его к нотной грамоте,

ритмическому рисунку, длительностям нот и т.д. Если что-либо не получалось, два-

три урока повторяли предыдущее задание и занимались подготовкой к следующие

заданию.

Использовала в работе методику:

1)

А.Артоболевской;

2)

А. Николаева;

3)

Н.Боренбойм и Н. Перунова.

Пример:

Я играю песенку и пою: «Ан-дрей Во-ро-бей не го-няй го-лу-бей».

Ребенок слушает, затем мы повторяем и запоминаем слова.

Я играю и пою песенку учеником.

Затем я со словами прохлопываю ритм. Прошу ученика повторить.

Если не получается, пробуем еще раз.

Не смотр на результат, хвалю и говорю: «Нужно постараться и у тебя

получиться еще лучше»

Разбираем песенку, определяем, слышит ли ученик блинные и короткие ноты.

Если он уверенно отвечает «Да», хлопает самостоятельно, значит рисуем

палочки: длинный звук – длинная палочка, короткий звук – короткая палочка

(Рис 1).

Ан дрей во ро бей не го няй го лу бей

После того, как ученик усвоил ритм данной песенки, приступаем к игре на

фортепиано.

Сначала,

третьим

пальчиком

правой

руки,

затем

третьим

пальчиком левой руки. Работаем над руками.

По

мере

усваивания,

песенки

усложняла

–

если

песенка

«Андрей….»

игралась на одной нотке, то далее разбирали:

- 2 нотки – «Дин-дон»

- 3 нотки – «Петушок», «Дождик»

- 4 нотки – « Василек».

Также по мере того, как ученик справляется, играем третьим пальчиком,

вторым, четвертым и т.д.

Нотки

на

линеечках

не

заучивали

«соль

на

второй»,

а

запоминали

зрительно. Хорошо запомнили одну любую ноту – «ми», «соль» или «до»,

остальные запоминаем относительно выбранной ноте: выше или ниже в нотах,

слева или справа на клавиатуре, сначала запоминали все ноты на линеечках,

потихоньку добавляли по одной нотке между линеечками.

Как показывает опыт, ученики хорошо запоминают расположение ноток на

нотном стане. Если в течение двух-трех уроков ребенок твердо запомнил

расположение одной ноты, то за первое полугодие 4-5 летний ребенок легко

ориентируется в нотах первой октавы. Это проверено на учениках.

Когда выучили нотки, песенки играем не только словами, но и с названием

нот. Параллельно запоминаниям нот подходим к длительностям, учимся тому,

что длинная нота – длинная палочка с не заукрашенной нотой, короткая нота –

короткая палочка с заукрашенной нотой.

Когда ребенок это усвоил, добавляю счет в слух. Перед разбором ново

песенки проделываем следующую работу:

1.

Называем ноты;

2.

Хлопаем и считаем;

3.

Разбираем

и

заранее

подготавливаем

игру

2-мя

руками.

Хлопаем

длительности

двумя

руками.

Например,

правая

,

левая

,

затем

меняем и так постепенно усложняем.

Когда подходим к игре двумя руками одновременно у нас не возникает сложностей как

соединить

разные

длительности

и

посчитать.

Эти

упражнением

мы

достигаем

следующего: освобождаем аппарат, соединяем двумя руками ритм.

Стараюсь не затягивать с нотной грамотой, так как считаю, что если ребенок играет

долго по слуху и «с рук», то потом очень сложно научить его играть по нотам. Большое

внимание нужно уделять работе над руками, как говорит А. Артоболевская : «Лепка

рук».

Если

кропотливо

и

терпеливо

работать

каждый

урок,

обращать

внимание

ученика на то, что нужно исправлять, - все получается. Главное, чтобы работали все

три звена: педагог-ребенок-родитель. Если хотя бы одно из звеньев выпадает, добиться

результата намного сложнее.

Игра в ансамбле

Ансамбли – самые любимые минуты урока для всех детей. Первая песенка,

которую мы играем с ребенком – «Медведь» Г. Галыпина. Песенка состоит из двух

четвертных нот, которые нужно ровно играть – левой-правой, левой-правой и т.д.

Казалось бы, ничего сложного. Но в партии педагога синкопа, и это сбивает ребенка.

Нужно потрудиться, чтобы у ученика получалось.

Далее изучаем русскую народную песню «Калинка». В этой песне усложняем

ритм – две восьмых в правой руке, две восьмых в левой руке, одна четвертная в правой

руке, одна четвертная в левой руке. Отдельно со своей партией ученики справляются

очень хорошо, а когда добавляется партия педагога, начинают сбиваться. Если ученик

еще не освоил счет, используем слога: короткий звук – «ТИ», длинный звук – «ТА ».

Получается так: «ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТА, ТА». С первого раза все получается.

Далее усложняем (паузы, октавы). Разбираем «Словацкую народную песню» -

три четвертных ноты через октаву, четвертная пауза.

Далее изучаем следующие ансамбли:

- Е. Крылатов «Крылатые качели»;

- Русская народная песня «Во поле береза стояла»

- Австрийская народная песня «Ку-ку»

- В.Моцарт «Приди мой милый май»

- « В траве сидел кузнечик».

В каждом из вышеперечисленных ансамблей есть свои трудности.

Ансамбли дети играют с большим удовольствием. Ансамбли развивают ритм,

слух,

умение

играть

в

ансамбле,

хорошо

освобождают

руки.

Ансамбли

также

способствуют тому, что ученики быстро ориентируются по всей клавиатуре.

Слушание

На первых уроках – умение различать низкие и высокие звуки ( где у нас

«птички», «зайчики», «волк», «медведь»). Потом переходим к характерам:

1.

Весело

2.

Грустно

3.

Бодро, четко

4.

Строго

5.

Мелодично

6.

Распевно

Когда ребенок справляется с этим заданием, усложняем задание (Таблица 1) :

Таблица 1

Произведение

Звучание

Движения

Танец, Полька

Весело, задорно

Прыгаем

с

ножки

на

ножку

Вальс, Мазурка

Плавно, мелодично

Можно кружиться

Колыбельная

Распевно

Ученики

имитируют

сон

Этюд

Быстро,

четко,

много

коротких нот

Можно бегать

Марш

Бордо, твердо

Маршировать

Старинные танцы

Звучит глубоко, строго

Плавные

д ви же н и я ,

реверансы

Все что описано в составляющей урока «слушание» распределяю на первое

полугодие.

II Сложности

Сложности, которые возникают в работе:

1)

Первый

и

пятый

пальчики

обычно

лежат

на

клавишах.

Это

основа

красивой правильной кисти, поскольку в старших классах страдает техника.

2)

Следующая проблема заключается в том, что ученики не поднимают

пальчики

перед

нажатием

клавиши.

Пальцы

лежат

на

клавиатуре,

достаточно их толкнуть и клавиша звучит. Если не обращать на эту проблему

внимание, в последствии у детей возникает тряска кистью.

3)

Умение распределять силу – пальцы, кисти, от локтя, от плеча. Необходимо

грамотно подбирать репертуар, где всему можно было научиться.

4)

Аппликатура. Ученики не внимательно относятся к точному исполнению

аппликатуры, и если даже выучили точные пальцы, то через определенное

время не контролируют и забывают.

5)

Сложность работы с педалью. Можно сказать так: «Нажал, снял». Нужно

обращать внимание на то, что необходимо слушать. Руки (пальчики) и ног

должны работать слаженно.

6)

Трудно добиться исполнения хорошего пиано и яркого форте. В быстрых

произведениях особенно сложно исполнить пиано. Для достижения хорошего

результата

и

решения

данной

проблемы,

необходимо

умение

правильно

распределять силу - пальца, кисти, от локтя, от плеча.

7)

Проблемы исполнения произведения ровно, в одном темпе от начала до

конца.

Необходимо

обращать

внимание

ученика

на

самоконтроль,

при

разборе приучить работать медленно, ровно и обязательно со счетом в слух,

приучать учеников слушать внутреннюю пульсацию.

8)

Игра без запинок. Мы ставили своей задачей исполнение произведения без

одной помарки в тексте. Здесь суммируется вся грамотна работа от разбора

до исполнения.

9)

Самостоятельные

занятия.

Домашнюю

работу

большинство

детей

понимают как неоднократное повторение от начала до конца. Нужно научить

их работать самостоятельно. Когда ребенок научиться правильно работать

самостоятельно, постепенно будет улучшаться результат.

10)

Развитие

образного

мышления,

умение

доносить

до

слушателей

смысловое значение произведения.