ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Автор

Карнюхина Галина Михайловна, учитель биологии высшей категории, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени

Героя России М. Г. Ефремова» г. Таруса Тарусского района Калужской области

Класс

7

Автор УМК

(программного

курса)

В. В. Пасечник. Линия жизни.

Тема урока

Приспособленность рыб к условиям водной среды обитания

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

Способствовать расширению знаний о живой природе и её закономерностях.

Задачи

1.

Способствовать знакомству обучающихся с природными закономерностям на примере приспособленности рыб к водной

среде обитания.

2.

Способствовать развитию способности по выделению существенных признаков организмов.

3.

Создать условия для формирования интереса к изучению животного мира.

4.

Способствовать развитию восприятия животного мира на основе эмоционально – личностного отношения к природе.

Планируемые

УУД

Предметные:

учащиеся знакомятся с общей

характеристикой классов рыб, разнообразием рыб;

учатся выделять признаки внешнего и внутреннего

строения в связи со средой обитания, овладевают

навыками объяснения зависимости

жизнедеятельности рыб от изменения условий среды;

обосновывать необходимость охраны рыбных

богатств.

Метапредметные:

учащиеся осваивают

основы исследовательской деятельности,

включая умения классифицировать рыб по

различным признакам; учатся работать с

источниками информации; находить и

фиксировать нужную; развивают

монологическую речь.

Личностные:

учащиеся развивают

познавательные потребности на основе

интереса к изучению рыб и условий их

обитания; у них формируются ценностно –

смысловые установки по отношению к

органическому миру; происходит осознание

необходимости бережного отношения к

рыбным богатствам.

Технология

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Приём

Фишбоун (рыбья кость)

Основные

понятия урока

Рыбы хрящевые, Рыбы костные, форма тела, охрана рыбных богатств, приспособления рыб.

ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

осуществляемые

действия

познавательная

коммуникативная

регулятивная

осуществляемые

действия

формируемые

способы

деятельности

осуществляемые

действия

формируемые

способы

деятельности

осуществляемы

е действия

формируемые

способы

деятельности

1.Актуализаци

я знаний

(стадия

вызова)

1 )

О р г а н и з у е т

р а б о т у

п о

актуализации

знаний,

полученных

н а

предыдущих

уроках:

-

к

и з у ч е н и ю

к а к о г о

т и п а

ж и в о т н ы х

м ы

п р и с ту п и л и

н а

предыдущем

уроке?

- Каковы

отличительные

черты животных

этого типа?

- Почему

ланцетника

считают низшим

хордовым?

1) Активизирует

знания для новой

темы:

- Какие животные,

как

и

ланцетник,

в с ю

ж и з н ь

проводят в воде и

хорошо

приспособлены

к

э т о й

с р е д е

обитания?

1)

Устно

отвечают на

поставленные

вопросы.

2)Выдвигают

предположения на

поставленный

познавательный

вопрос.

Умение

высказывать

мысли по

предполагаемому

решению

познавательной

задачи.

Взаимодействуют с

учителем во время

фронтальной

беседы.

Умение слушать

собеседника,

воспринимать и

принимать на

слух ответы

учащихся.

Развивают

навыки

обобщения ранее

изученного

материала.

3 )

О р г а н и з у е т

р а б о т у

п о

формированию

т е м ы

и

з а д а ч

урока:

-

к а к у ю

информацию

по

э т о й

т е м е

м ы

сможем

сегодня

получить?

3) Формулируют

тему и задачи урока.

Умение

формулировать

цели и задачи

урока.

Принимают и

сохраняют

учебную задачу.

2.Изучение

нового

материала

(стадия

осмысления)

1)Организует

работу по

изучению

текстов в малых

группах

• Контролирует

процесс

выполнения

задания.

• При

необходимости

оказывает

помощь.

2)Организует

выявление

главных причин

изменения среды

и последствий

этих изменений

для рыб,

необходимость и

способы охраны.

1)Работают с

текстом

раздаточным

материалом, с

тетрадью.

- Выделяют и

фиксируют новую

для себя

информацию по

теме.

- Выявляют черты

царства

приспособленност

и внешнего и

внутреннего

строения рыб к

условиям водной

среды.

2)Устанавливают

необходимость

бережного

отношения к

рыбным

богатствам и

способы их

охраны.

Уметь выделять

нужную

информацию и

правильно её

фиксировать.

Уметь

анализировать

материал текста

и отбирать

основную

информацию

по теме.

Умение

обобщать и

делать выводы.

Взаимодействуют

в малых группах.

Взаимодействуют

во время работы с

текстом и беседы.

Строить

монологическое

высказывание в

ходе совместной

работы.

Слушать

собеседника и

при

необходимост

и вступать с

ним в диалог.

Слушать

учителя и при

необходимост

и вступать с

ним в диалог.

Слушать

учащихся и

формировать

собственное

мнение.

Контроль и

взаимоконтроль

при выборе

понятий темы,

выделении

известной ранее

и новой

информации.

Осуществлять

самоконтроль

результатов

изученной темы

(материала,

текста).

Принимает и

сохраняет

учебную задачу,

осуществляет

контроль и

взаимоконтроль

за ходом её

решения.

Оказывает

помощь коллеге

по группе.

Умение

оценивать свою

работу и работу

группы.

Умение

3)Организует

фиксацию

изученного

материала в

схеме

«фишбоун»

3)Фиксируют на

доске и в тетрадях

причинно –

следственную

связь (условия

среды – черты

приспособления) в

виде схемы.

Уметь

анализировать

материал текста

и отбирать

основную

информацию и

правильно её

фиксировать.

Взаимодействоват

ь при оформлении

задания.

Слушать

учащихся и

формировать

собственное

мнение.

Осуществлять

взаимо- и

самоконтроль

результатов.

оценивать свою

работу и работу

одноклассников

3.Закрепление,

подведение

итогов (стадия

рефлексии)

1)Проверяет

понимание

необходимости

полученных

знаний в

дальнейшей

жизни:

- для чего нужно

знать данный

материал?

2)Способствует

формулировани

ю выводов по

теме:

-какова главная

задача для

человека,

связанная с

рыбными

ресурсами?

3)Организует

взаимопроверку

и оценивание

результатов по

теме.

1)Устно отвечают

на поставленные

вопросы,

объясняют

необходимость и

значение

изученного

материала.

2)Отвечают на

познавательный

вопрос.

3) Оценивают

работу друг друга

и обосновывают

оценку.

Умение делать

вывод.

Умение делать

выводы на

основе

полученной

информации.

Умение

проверять

качество

выполненной

работы.

Развитие

монологическо

Взаимодействие в

ходе фронтальной

беседы.

Выстраивание

монологической

речи.

Работать с

учителем,

одноклассниками

и выявлять

правильные и

неправильные

ответы, адекватно

Слушает

собеседника и

учителя,

формулирует и

высказывает

собственное

мнение.

Самоконтроль

результатов

изученной

темы.

Взаимоконтроль

полученных

знаний.

Принимает и

сохраняет

учебную задачу.

Уметь

оценивать свою

работу и работу

товарищей по

группе.

4)Способствует

созданию

положительной

мотивации к

окружающему

миру и его

изучению:

- кто лучше

других работал

на уроке?

й речи.

Развитие

умений

обобщать.

оценивать работу

коллеги.

Взаимодействие с

учителем.

Слушают друг

друга.

Самоконтроль и

взаимоконтроль

результатов

урока.

Умение

оценивать свою

работу и работу

одноклассников

.

4.Задание на

дом.

Организует

фиксацию

задания:

- п

ервое задание

– для всех, а

второе

(дополнительное)

выполнить по

желанию.

1.

Для всех - §49 (1 часть), §50 (1 часть) учебника.

2.

Доп. задание презентация «Охраняемые виды рыб Калужской области» (по желанию).

Текстовый материал к уроку.

ПРИСПОСОБЛЕНИЯ РЫБ К ВОДНОЙ СРЕДЕ ОБИТАНИЯ

Рыбы – исконные обитатели водной среды, которые насчитывают более 20 тысяч видов. В настоящее время всех рыб делят на два класса:

Хрящевые

и Костные.

Внешнее строение рыб.

В теле рыбы различают голову, неподвижно соединённую с туловищем, которое плавно переходит в хвост. На переднем конце головы расположен

рот. Глаза – по бокам головы. Сверху на голове видна пара небольших отверстий – ноздри.

Для рыб характерна обтекаемая форма тела, которая уменьшает сопротивление воды при плавании.

Форма тела рыб различна и зависит от окружающей среды, состава пищи, конкурентов и врагов рыб. Торпедообразное тело имеют наиболее

быстрые рыбы – тунцы и макрели. Стреловидная форма у рыб, неподвижно стоящих в воде и подстерегающих добычу. Эти рыбы нападают и

спасаются внезапными бросками (щука, сайра). Короткое, но высокое и сжатое с боков тело у карася. Такая форма помогает лучше двигаться в тихих

водоёмах, густо поросших тростником и камышом. У рыб, ведущих придонный образ жизни, форма причудливая, часто – плоская (камбала, скат). У

мурен и угрей форма вытянутая, червеобразная, что помогает им скрываться в придонных «норах».

Кожные железы выделяют слизь, чтобы уменьшить трение о воду и увеличить скорость передвижения рыб. Тело большинства рыб покрыто

чешуёй, которая расположена как черепица на крыше. Чешуя – хороший защитный покров.

В разнообразных условиях подводного окружения защитным приспособлением большинству рыб служит их окраска. Почти у всех рыб спина

окрашена темнее боков, а самая светлая часть тела – брюхо. Тёмная спина делает рыбу мало заметной на фоне тёмного дна, а светлое брюхо – на

фоне зеркальной поверхности воды и светлого неба. Особая окраска тела у стайных рыб. Полоса вдоль тела или пятна по бокам облегчают

ориентацию рыб в стае. У придонных рыб окраска совпадает с гранитными скалами, застывшей лавой или водорослями, а у обитателей коралловых

рифов – с причудливыми красками окружающих кораллов.

Приспособлением к жизни в воде являются парные и непарные плавники. Парные плавники (грудные и брюшные) – это конечности для

передвижения в воде, они помогают рулить на разных глубинах. Непарные плавники (спинной и анальный) придают рыбе устойчивость, а хвостовой

помогает двигаться вперёд. По бокам тела рыбы заметна боковая линия – чувствительный орган, который улавливает направление и силу (давление)

текущей воды.

Внутреннее строение рыб.

Рыбы имеют внутренний осевой скелет и хорошо развитые мышцы, которые образуют мускулатуру тела. Под позвоночником, в полости тела, у

большинства рыб расположен плавательный пузырь – орган в виде мешочка, наполненный воздухом. Он способен сжиматься и расширяться. При

этом рыба легко погружается или всплывает, меняя глубину своего расположения.

Рыбы дышат растворённым в воде кислородом. К такому способу дыхания хорошо приспособлены жабры, расположенные по бокам головы.

В окружающей среде рыбы ориентируются с помощью органов чувств – зрения, слуха, равновесия, обоняния, осязания и вкуса.

Значение и необходимость охраны рыб.

Большинство рыб имеют важное промысловое значение в мире. Особенно ценятся сельдь и треска, пикша и навага, горбуша, сёмга и форель, осётр

и белуга. Чрезмерный и неконтролируемый вылов многих особо ценных промысловых рыб наносит значительный урон мировым запасам. Но ещё

больший вред имеет загрязнение и изменение водной среды обитания, к которым рыба оказывается не приспособленной. Примерами таких

изменений служат:

1)

лесосплав,

2)

сброс в водоёмы сточных вод,

3)

загрязнение нефтью и нефтепродуктами, удобрениями и т. п.

Для сохранения рыбных запасов во многих странах принимаются рыбоохранные законы. Сегодня в нашей стране ограничено количество, место и

время лова рыбы, запрещены способы лова, приводящие к массовой гибели рыбы. Ведётся работа по строительству очистных сооружений на

предприятиях промышленности и сельского хозяйства, регулированию вырубки лесов, сохранению рыбохозяйственных угодий.

Для проведения урока подготовлена презентация по теме: « Приспособления рыб к среде обитания». В тринадцати слайдах презентации нашли

отражение многообразие формы, окраски рыб, особенности плавников, особенности внутреннего строения в связи с водной средой обитания и

необходимость охраны рыбных богатств планеты.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА «ФИШБОУН»

Фотографии с открытого урока