Демичева Е. Ю. (Demicheva E. Y.), студент

Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого

Россия, г. Тула

ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ

ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

FEATURES OF THE SEVERITY OF ANXIETY IN HEARING IMPAIRED CHILDREN

OF ADOLESCENCE

Аннотация.

Тревожность

-

это

переживание

эмоционального

дискомфорта,

связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают

тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности

или

темперамента.

[4]

Тревожность

может

порождаться

как

реальным

неблагополучием личности в наиболее значимых областях деятельности и общения, так и

существовать

вопреки

объективно

благополучному

положению,

являясь

следствием

определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т. п.

Ключевые слова: тревожность, подростковый возраст, слабослышащие.

Annotation. Anxiety

is

the

experience

of

emotional

discomfort

associated

with

the

expectation of trouble, with a premonition of imminent danger. Distinguish anxiety as an

emotional state and as a stable property, personality trait or temperament. [4] Anxiety can be

generated as a real problem of the person in the most significant areas of activity and

communication, and exist in spite of the objectively prosperous situation, as a consequence of

certain personal conflicts, violations in the development of self-esteem, etc.

Keywords: anxiety, adolescence, hearing impaired.

Выделяя

основную

проблему

данного

исследования

необходимо

учитывать

её

значимость с позиций общей, возрастной и специальной психологии. Правильное развитие

тревожности

слабослышащими

подростками

является

необходимым

условием

для

развития их социальных и личностных проявлений, а также играет положительную роль в

процессе социальной реабилитации в обществе.

Проблема тревожности у слабослышащих подростков является на сегодняшний день

малоизученной и представляет собой единичные публикации по данной теме.

Актуальность. Актуальность исследования проблемы тревожности связана с тем, что она

не только оказывает влияние на учебную деятельность и социализацию, но и разрушает

личностные

структуры

подростка.

Именно

подростковый

возраст

является

наиболее

благоприятным

для

профилактики

и

коррекции

тревожности.

Поэтому

необходимо

вовремя провести коррекционную программу, которая будет способствовать интеграции в

общество у подростков, а также снижению общего уровня тревожности [1].

Все авторы рассматривают тревожность по-разному, но можно придти к общему

выводу,

что

тревожность

-

это

состояние

опасения,

беспокойства,

испытываемое

человеком

в

условиях

ожидания

неприятностей.

Обычно

тревожность

ведет

к

возникновению защитных реакций.

Следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности.

Тревога - реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное

состояние

диффузного

безобъектного

страха,

характеризующееся

неопределённым

ощущением угрозы (в отличие от страха, который представляет собой реакцию на вполне

определённую опасность). Тревожность - индивидуальная психологическая особенность,

состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных

ситуациях,

в

том

числе

и

тех,

объективные

характеристики

которых

к

этому

не

предрасполагают [1].

В этом возрасте тревожность возникает как следствие потребности устойчивого

удовлетворительного отношения к себе, чаще всего связанного с нарушениями отношений

со значимыми другими. Существенное повышение уровня тревожности в подростковом

возрасте может быть связано и с формированием характера, отличительной особенность

которой являются тревожно-мнительные черты [2].

Аналогичные тенденции могут сохраняться и в период ранней юности. К старшим

классам

тревожность

изменяется,

локализуется

в

отдельных

сферах

взаимодействия

человека

с

миром:

школа,

семья,

будущее,

самооценка

и

т.д.

В

основе

снижения

успеваемости,

изменения

поведения,

возникновение

аффективного

напряжения

лежит

нарушение отношений подростка со сверстниками, родителями, учителями. Причиной

нарушения

социальных

связей

с

окружающими,

взрослыми

и

сверстниками

нередко

выступает тревожность подростка – нейротизм

[5].

У подростков с нарушением слуха развивается тревога по поводу и нормы развития,

это связано, прежде всего, с диспропорциями в развитии, с преждевременным развитием,

и его задержкой. Это формирует у подростка низкую самооценку, не уверенность в себе,

скованность в общении и снижение чувства собственной значимости.

Причины, вызывающие тревогу и влияющие на изменение ее уровня, многообразны

и могут лежать во всех сферах жизнедеятельности человека. Условно их разделяют на

субъективные

и

объективные

причины.

К

субъективным

относят

причины

информационного

характера,

связанные

с

неверным

представлением

об

исходе

предстоящего события, и причины психологического характера, приводящие к завышению

субъективной значимости исхода предстоящего события. Среди объективных причин,

вызывающих тревогу, выделяют экстремальные условия, предъявляющие повышенные

требования

к

психике

человека

и

связанные

с

неопределенностью

исхода

ситуации;

утомление;

беспокойство

по

поводу

здоровья;

нарушения

психики;

влияние

фармакологических средств и других препаратов, которые могут оказывать воздействие на

психическое состояние.

Причиной

тревожности

на

психологическом

уровне

может

быть

неадекватное

восприятие субъектом самого себя. Также причиной возникновения тревоги может быть

внутренний конфликт, противоречивость стремлений человека, когда одно его желание

противоречит другому, одна потребность мешает другой. [1]

На психофизиологическом уровне причины тревожности связывают с особенностями

строения и функционирования центральной нервной системы (ЦНС). Существует точка

зрения

на

детерминацию

тревожности

врожденными

психодинамическими

особенностями, особенностями конституции, рассогласованием в деятельности отделов

ЦНС,

слабостью

или

неуравновешенностью

нервных

процессов,

различными

заболеваниями, например гипертонией, наличием очага патологии в коре головного мозга.

Тревожность

имеет

свою

побудительную

силу

и

контрастные

формы

реализации

поведения с преобладанием в последних компенсаторных и защитных проявлениях» [3].

Вывод

Обычно тревожность ведет к возникновению защитных реакций. Зачастую понятия

«тревога» и «тревожность» рассматриваются как синонимы, но следует уметь различать

эти два понятия.

Развитие тревожного поведения человека начинается с момента его рождения и

продолжается до смерти.

Тревожность

-

это

переживание

эмоционального

дискомфорта,

связанное

с

ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка. — М.:

Издательство НПО «МОДЭК», 2005. — 496 с.

2.

Лютова, Е.К. Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с

гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутентичными детьми: пособие для

воспитателей и учителей/Е.К.Лютова, Г.Б.Монина.-СПб.: РЕЧЬ, 2007.-136 с.

3.

Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие/К.Н. Поливанова.-

М.: Академия, 2000.- 184 с.

4.

Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и

возрастная динамика. М.-Воронеж, 2008. 304 c.

5.

Возрастная динамика проявлений тревожности у школьников / Е. Т. Малкова // Вопросы

психологии. – 2009. - №4.