Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя: Рымарчук Евгения Николаевна Класс: 3 УМК: «Школа 2100» Предмет: русский язык Тема: Имя существительное как часть речи Тип урока: урок изучения нового материала Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме Цель: познакомить с именем существительным, как частью речи Планируемые результаты Предметные знания, предметные действия УУД регулятивные познавательные коммуникативные личностные - познакомить с именем существительным, как частью речи - наблюдать за значением имён существительных, - уметь классифицировать имена существительные, - учить находить признаки имён существительных, - применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе. - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - учить планировать свою деятельность на уроке; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - ориентироваться в учебнике, тетради; - находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт; - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - строить речевое высказывание в устной форме; - выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; - слушать и понимать речь других; - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической - формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. - устанавливать причинно- следственные связи; - делать обобщение; - искать и выделять необходимую информацию; - моделировать информацию; - уметь определять уровень усвоения учебного материала. формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах, в группах; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Ход урока
Название

этапа

урока

Задача,

которая

должна

быть решена

Формы организации

деятельности учащихся

Действия учителя по

организации

деятельности учащихся

Действия

учащихся

Действия учащихся

(предметные,

познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия

учителя и учащихся по

достижению планируемых

результатов урока

Диагностика достижения

планируемых результатов

урока
1 Мотивация учебной деятельност и Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство Фронта льная Приветствие. Проверка готовности к уроку. -Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли в порядке Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие необходимых
Регулятивные:
волевая саморегуляция мотивация учащихся к обучению и целенаправле нной познавательно Проверка готовност и к уроку
деятельности на уроке. Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь. Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Предлагаю улыбнуться И в работу окунуться. учебных принадлежностей й деятельности. 2 Актуализац ия опорных знаний Повторить имеющиеся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Фронта льная, - Какое сегодня число? - Какие орфограммы в записи? - Запишите, подчеркните орфограммы. На экране словарные слова с пропущенными буквами. -Какая буква пропущена в словах? -Можем мы проверить безударный гласный «а» в этих словах? - Как называются такие слова? -Пропишите заглавную и строчную буквы Аа. - Запишите словарные слова с пропущенной буквой. - Подчеркните орфограммы. - Поменяйтесь тетрадью с соседом по парте, Учащиеся о т в е ч а ю т н а вопросы учителя. Записывают число, классная работа, подчеркивают орфограммы. - Буква А - Нет, мы не можем проверить. - Словарные слова Прописывают букву Аа. Записывают словарные слова: алмаз, абзац, аллея, багаж, б а р а б а н , газета, калитка. Подчёркивают орфограммы Проверяют написание словарных слов.
Метапредметные (УУД)

познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию;
регулятивные:
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь учителя; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
личностные:
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - определять общие для всех правила поведения Актуализиров ать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала. Выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходного задания такого типа. Взаимопр оверка, сверка с эталоном. Осуществ ление функций самоконтр оля процесса и результат ов деятельно сти
проверьте его, правильно ли он написал. 3 Пробное действие, определени е темы и цели урока Выявить и зафиксироват ь в речи причину затруднения. Согласовать цель и тему урока. работа в парах, фронта льная - На столах индивидуальные карточки со словами: прыгать, красивый, окно, радостный, бегать, кот, стол, грустить, вкусный. - Работая в парах, распределите слова на 3 группы по определенным общим признакам. - По какому признаку вы разделили слова? - Какие слова отнесли к первой группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова? - Какие слова вы отнесли ко второй группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают слова второй группы? - Какие слова вы отнесли к третьей группе? - К какой части речи относятся эти слова? - Учащиеся работают в парах. О т в е ч а ю т н а вопросы. -По частям речи. -Прыгать, бегать, грустить. -Глаголы. - Что делать? Что делает? -Красивый, радостный, грустный. -Имена прилагательные. - Какой? Какая? Какое? - Окно, кот, стол. - Имена существительные - Кто? Что?
Метапредметные УУД

познавательные:
- на о снове а н а л и з а объектов делать выводы - ориентироваться в своей системе знаний (определять г р а н и ц ы знания/незнания)
регулятивные:
- Р а з в и в а е м у м е н и е в ы с к а з ы в а т ь с в о е предположение - п р о г н о з и р о в а т ь предстоящую работу
коммуникативные:
- С т р о и т ь р е ч е в о е в ы с к а з ы в а н и е в с о о т в е т с т в и и с поставленными задачами - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - умение работать в паре
личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?) Выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходного задания такого типа. Построение учащимися темы и цели урока. Сверка с эталоном. Осуществ ление функций самоконтр оля процесса и результат ов деятельно сти
- На какие вопросы отвечают имена существительные? - все ли распределили слова правильно? - Почему не у всех получилось выполнить эту работу? - запишите в тетрадь только имена существительные - Посмотрите на слова, которые вы записали. Из всего, что мы с ейчас с к а з а л и , д а в а й т е с ф о р м ул и р у е м т е м у нашего урока. - Ч т о т а к о е и м я существительное? - Кто может доказать свои предположения? - Какую цель поставим сегодня на уроке? -Нет. -Мы не с м о гл и правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы. Записывают имена существительные в тетрадь. - Имя существительное Предположения детей - Узнать, что такое существительное, выявить признаки существительного, учиться находить существительные среди других слов, учиться правильно задавать вопросы к
имени существительному 4 Проектиров ание и фиксация нового знания Выявить морфологич еские признаки имени существите льного. Составить определени е имени существите льного. Самостоятель ная работа, фронтальная работа, работа в группах - Начина я с этого урока, мы будем изучать одну из самост оятель ных частей речи – имя сущест витель ное. - Почем у эта часть речи называ ется именно так? - Давайт Дети высказывают свои предположения Дети читают текст самостоятельно Ответы детей. Каждая группа получает лист, на котором написаны слова и алгоритм выполнения исследования. Учащиеся работают в
Метапредметные

УУД

познавательные:
- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - строить речевое высказывание в устной форме; - выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; - устанавливать причинно- следственные связи; - делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; - моделировать информацию;
регулятивные:
- высказывать свое Составленное определение имени существительного Сверка с эталоном. Осуществлен ие функций самоконтроля процесса и результатов деятельности
е прочит аем об этом в учебни ке. Открой те учебни к на страни це 8 и прочит айте текст, упражн ение 211. - почему имена сущест витель ные так называ ются? - С именем сущест витель ным мы группах. Представление результатов исследования Вывод: существительные отвечают на вопрос кто? или что? обозначают предмет Дети оценивают работу Дети коллективно строят определение существительного. Учащиеся читают правило, сравнивают его с правилом, которое составили коллективно. предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
коммуникативны

е:
- слушать и понимать речь других; - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
немног о знаком ы, вспомн им, что мы знаем о нем. - Я предла гаю вам провес ти исслед ование слов, для этого порабо таем в группа х. - Перед работо й вспомн им правил а сотруд позиций в сотрудничестве
личностные:
- определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в группах;
-
оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
ничест ва. Алгори тм исслед ования а) выпиш и только имена сущест витель ные. б) докажи , что они являют ся именам и сущест витель ными: - на какой вопрос отвечае т слово? - что обозна
чает слово? в) сделай те вывод - Ответс твенны х команд ы прошу предст авить вывод ы, которы е вы сделал и, провед я исслед ование - Оценит е свою работу
в группа х и группа м товари щей сигнал ьными карточ ками. - Давайт е сформу лируем общее правил о и запише м его на доске. Сущес твител ьное – это часть речи, котора я обозна чает
предме т и отвечае т на вопрос ы кто? что? - Сравни м наше опреде ление с опреде лением в учебни ке на страни це 10 5 Первичное закрепление нового материала. Научить определять морфологичес кие признаки имен существитель ных. Коллек тивная работа - Теперь применим полученные знания и выполним упражнение. Работать будем коллективно – у доски и в тетрадях. - Выполним упражнение 214 на странице 10. - Прочитайте. Слова какой части речи здесь перечислены? - Докажите. - Существительные - Обозначают предметы, отвечают на вопрос кто? или что?
Метапредметные УУД

познавательные:
- ориентироваться в учебнике; - уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
регулятивные:
- работать по предложенному плану; Закрепление знаний о морфологичес ких признаках имени существитель ного Сверка с эталоном. Осуществ ление функций самоконтр оля процесса и результат ов деятельно сти
Необходимо разделить слова на группы: 1. люди 2. животные 3. предметы, вещи 4. явления природы 5. состояния человека Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия. - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; для всех правила поведения 6 Самостояте льна работа Проверить усвоение новых знаний о морфологичес ких признаках имени существитель ного Самост оятель ная работа - Хотите ли вы проверить свои знания? -Для этого необходимо выполнить самостоятельную работу. - Перед вами карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете выполнить. К р а с н а я – в ы с о к и й уровень зеленая – низкий уровень желтая – средний уровень - Проверьте выполненное з а д а н и е , с р а в н и т е с эталоном. - Кто выполнил задание без ошибок? - Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2? - В чем испытывали трудности. -Хотим Дети в ы б и р а ют понравившуюся им к а р т о ч к у и выполняют работу. Учащиеся проверяют работу по эт алону ( с о слайда) Ответы детей
Метапредметные УУД

познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала; - обобщать и классифицировать по признакам
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
личностные:
оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из Сверка с эталоном. Осуществ ление функций самоконтр оля процесса и результат ов деятельно сти
личностных ценностей) 7 Рефлексия учебной деятельност и на уроке Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности Самост оятель ная, фронта льная - Оцените свою работу и работу товарищей. - Оцените работу на уроке, поставив себя на лесенку успеха. - В ч е м б ы л и в а ш и трудности? - Что необходимо делать, чтобы преодолеть эти трудности? Выставляются оценки. Мне было интересно… Мне было трудно… Я научился… Самооценка деятельности на ле с е нке у с п е х а магнитами Ответы детей
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; Самооценка учебной деятельности Лесенка успеха. Оценки за урок 8 Итог урока Подвести итог работы на уроке. фронта льная - Н а д к а к о й т е м о й работали? - К а к и м п р а в и л о м пользовались? Что такое существительное? - Где будем использовать полученные знания? - Какую цель ставили на уроке? - Работали над темой имя существительное. Д е т и е щ е р а з повторяют правило. - Узнать, что такое существительное, выявить признаки существительного, учиться находить существительные среди других слов, учиться правильно задавать вопросы к имени
Метапредметные УУД

познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
регулятивные:
- о с у щ е с т в л я т ь самоконтроль; - д а в а т ь о ц е н к у деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
личностные:
- устанавливать связь Самооценка учебной деятельности Осуществ ление функций самоконтр оля процесса и результат ов деятельно сти
- Д о с т и г л и л и м ы поставленную цель? существительному -Да между целью деятельности и ее результатом. 9 Домашнее задание Закрепить полученные знания Самост оятель ная работа - Дома вы з а к р е п и т е полученные на у р о ке з н а н и я и в ы п о л н и т е упражнение 1 на странице 19. - Дополнительное творческое задание: определение имени существительного оформить на листе, самым лучшим мы будем пользоваться на уроке. Дети записывают домашнее задание в дневник
Метапредметные УУД

познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
регулятивные:
- о с у щ е с т в л я т ь п о з н а в а т е л ь н у ю и личностную рефлексию
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других. Выполнение домашнего задание Оценки за домашнее задание