Пояснительная записка к уроку русского языка

Учитель Судакова Наталья Николаевна

Урок русского языка

Класс 4 , 38 учащихся

Дата (четверть)_

1 четверть

Количество часов всего: 153 ч. В неделю: 4,5 ч

УМК:

«Перспективная начальная школа». Учебник русского языка I часть, 4 класс,

М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова, М.: Академкнига/Учебник.

Тема: «

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени»

Тип урока:

урок- исследование

Цель:

Ознакомление с написанием суффикса перед суффиксом –Л в глаголах

прошедшего времени.

Задачи:

образовательные:



формировать умение написания суффикса перед суффиксом- Л в глаголах прошедшего

времени;



отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний

глаголов;

развивающие:



учить обучающихся приемам осмысленного чтения информационного текста;



способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать;

формулировать свои мысли, высказывать их вслух;

воспитательные:



содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах, группах.

Результаты:

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомятся с правилом

написания безударного

суффикса в глаголах

прошедшего времени;

научатся объяснять способ

образования глаголов

прошедшего времени;

правильно писать безударный

суффикс в глаголах

прошедшего времени;

образовывать глаголы

прошедшего времени от

неопределенной формы

глагола; выполнять

морфологический разбор слова

Познавательные: делать

выводы в результате

совместной работы класса и

учителя; проводить аналогии

между изучаемым предметом и

собственным опытом (под

руководством учителя);

регулятивные: использовать

при выполнении задания

справочную информацию

учебника; определять

самостоятельно критерии

оценивания, давать

самооценку; высказывать свое

предположение относительно

способов решения учебной

задачи; оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

Личностные: формирование

чувства сопричастности своей

Родине и уважения к ней,

развитие готовности к

сотрудничеству и дружбе

Осознанно готовиться к урокам

русского языка, выполнять

задания, формулировать свои

вопросы и задания для

одноклассников; пользоваться

формами самооценивания и

взаимооценивания на уроке

вносить соответствующие

коррективы;

коммуникативные: читать

вслух и про себя текст

учебника, понимать

прочитанное; уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и

договариваться с людьми,

придерживающимися другого

мнения; понимать точку зрения

другого

Формируемые УУД

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Осознанно

готовиться к урокам

русского языка,

выполнять задания,

формулировать свои

вопросы и задания

для одноклассников;

пользоваться

формами

самооценивания и

взаимооценивания на

уроке

читать вслух и про

себя текст учебника,

понимать

прочитанное; уметь

взглянуть на

ситуацию с иной

позиции и

договариваться с

людьми,

придерживающимис

я другого мнения;

понимать точку

зрения другого

делать выводы в

результате

совместной работы

класса и учителя;

проводить аналогии

между изучаемым

предметом и

собственным опытом

(под руководством

учителя);

использовать при

выполнении

задания справочную

информацию

учебника;

определять

самостоятельно

критерии

оценивания, давать

самооценку;

высказывать свое

предположение

относительно

способов решения

учебной задачи;

оценивать

совместно с

учителем или

одноклассниками

результат своих

действий, вносить

соответствующие

коррективы;

Оборудование:



Учебники;



Словари;



Презентация;



Компьютер;



Интерактивная доска;



Карточки с индивидуальными заданиями;



Учебник русского языка I часть, 4 класс, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова, М.:

Академкнига/Учебник. (УМК “Перспективная начальная школа”)

Технологии, методы:



проблемное обучение;



иформационно-коммуникационное;



частично-поисковый;



практический;



наблюдение, сравнение, анализ;



словесный.

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению

запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Метапредмет

ные ,

личностные

УУД

I. Мотивация

(создание

проблемной

ситуации)

1).Учитель

зачитывает

учащимся

«интервью» и

предлагает

определить о какой

части речи идёт

речь.

2) Учитель:

Повторим всё, что

мы уже знаем о

глаголе.

3) Учитель:

фиксирует

затруднение.

Учитель: Каких

знаний не хватает

Каждому

ребенку

выдается текст.

Учащиеся

отмечают, что им

уже известно о

глаголе, а что нет.

«

+

» - это я знаю;

«!» - новая

информация;

1. «Интервью»

Однажды одной части речи предложили ответить на

вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте

ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?

– Люблю действовать.

– Что вы больше всего не любите?

– Не люблю предлоги и известную всем частицу.

– Что бы вы пожелали ребятам?

– Чтобы русский все ребята.

на "десятку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Какую часть речи мы изучаем?

Что нам уже известно о глаголе?

( Слайд 2.) «+» - это я знаю;

«!» - новая информация;



Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы

что делать? что сделать? и обозначает действия

предметов.



Глаголы изменяются по временам. Они бывают

настоящего времени, будущего времени и прошедшего

времени.



Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются

по лицам и числам или спрягаются.



Спряжение глаголов определяем по ударным личным

окончаниям.



Для того чтобы правильно написать безударное

окончание глагола, надо помнить, что у глаголов1-го

Повторение

изученных

знаний о

глаголе

Регулятивн

ые,

познаватель

ные,

коммуникат

ивные

II. Вхождение

в тему урока и

создание

условий для

осознанного

восприятия

нового

материала

Работа по теме

урока

для того, чтобы

выполнить это

задание?

4) формулирует

вместе с детьми

цель

исследования:

выяснить, что

нужно уметь

делать, чтобы

проверить

написание

безударных

суффиксов глагола

в форме

прошедшего

времени

спряжения в окончаниях есть буква -Е и буквы -У или

-Ю в 3-м лице множественного числа, а у глаголов 2-го

спряжения – буква -И и буквы -А и -Я в 3-м лице

множественного числа.



Безударное окончание глагола можно правильно

написать, определив спряжение по его начальной

форме.



У глагола в форме прошедшего времени сохраняется

глагольный суффикс начальной формы. Чтобы

правильно написать безударный суффикс в глаголе

прошедшего времени, НЕ НУЖНО определять

спряжение глагола! Достаточно знать, как пишется его

начальная форма.

- Что нового узнали? Какая проблема встала перед нами?

Прочитайте стихотворение и найдите глаголы прошедшего

времени. (Слайд 3)

ОСЕНЬ

Берёзы косы расплели,

Руками клёны хлопали,

Ветра холодные пришли,

И тополи затопали.

Прочитайте эти глаголы. (

расплели, хлопали, пришли, затопали

)

Какие из глаголов требуют проверки? (

расплели, хлопали,

затопали.

) Почему? В каком глаголе вы можете проверить

безударную гласную? (

расплели

)

Где встретили затруднение?

(

хлопали, затопали

)

2. Решение проблемного вопроса.

( Групповая работа)

- Какая проблема встала перед нами?

( Как правильно написать безударный суффикс в глаголе

прошедшего времени?)

Попробуйте выяснить, как правильно написать безударный

суффикс в глаголе прошедшего времени?

(Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы и

выступают с сообщениями).

Как проверить верность наших выводов?

(Надо обратиться к научной информации).

Поработайте с плакатом Летучей мыши на стр.96

-Какое открытие вы для себя сделали?

(Чтобы правильно написать безударный суффикс в глаголе

прошедшего времени, надо глагол поставить в начальную

форму. Какой суффикс будет перед –ТЬ-, такой пиши и

перед суффиксом –Л-).

- А что же делать, если я не знаю, как пишется начальная

форма глагола? (Посмотреть в словаре)

III.

Исследование

Контролирует

выполнение

работы, оказывает

адресную помощь.

Учитель:

рассказывает

учащимся о

национальных

головных уборах.

Каждой группе

учащихся выдается

текст.

Учащиеся

выполняют

задания.

Этнокультурный модуль: ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Групповая работа. Вставить пропущенные буквы. Выписать

глаголы прошедшего времени. Какой из глаголов требует

проверки? Как написали? Докажите.

1. Старый пан ст…ял у крыльца, одетый в п…желтевшую

каракулевую папаху и м…ховую куртку.

2. Всадники, похожие на нахохленных ч…рных птиц, ехали,

зя…ко сутулились в седлах, з…крывали в башлыки

масленосмуглые лица.

3. Вот она приподнялась с постели, п…правила на г...л…ве

кокошник и вышла на ул…цу.

(Слайды № 4-7)

(Папаха, башлык и кокошник –это национальные головные

уборы. Папаха –мужской меховой (из овчины или каракуля)

головной убор, распространённый у армян и народов

Северного Кавказа. Башлык –традиционный мужской

головной убор у народов Северного Кавказа, представляющий

собой с длинными концами капюшон. Кокошник —женский

русский головной убор в виде гребня вокруг головы. Убор

представлял собою ярко выраженный славянский кокошник,

обычно красного цвета, украшенный бирюзою, серебряными

монетами или унизанный бусами.)

Нахождение

глаголов

прошедшего

времени,

требующих

проверки в

написании

безударного

суффикса.

Повторение

правописания

орфограмм.

Регулятивн

ые,

познаватель

ные,

коммуникат

ивные,

личностные

Слабоуспевающим

учащимся к

выполнению

упражнения даётся

вспомогательная

таблица.

Работа с

учебником.

1.

Работа по учебнику. Упражнение № 69, стр.95.

(Взаимопроверка)

2. Дифференцированная работа.

(Задание для слабоуспевающих детей – 1 группа)

Вставь пропущенный суффикс в глаголе прошедшего времени

ФИ ____________________________________

Вставь пропущенные буквы.

а

я

е

и

Найди

подходящее слово

Выбеж…л

затеять

Ла…ла

увидеть

Приех…ла

выглядеть

Достро…л

выбежать

Увид…л

достроить

Выгляд…ла

приехать

Зате…ли

лаять

IV.

Организация

информации

1) Учитель:

Каким способом

находили вы

проверочное

слово?

2) Учитель:

Запишите глаголы

в тетрадь.

Выделите

правильно

орфограмму

«Безударные

гласные суффиксах

глаголов

прошедшего

времени»

1) Ученики:

подбирали

проверочное слово.

Анализируют

результат

полученной работы

2) Работают в

тетради. Выделяют

орфограммы.

Для того, чтобы помочь учащимся выделить способы

проверки безударного гласного в суффиксах глаголов

прошедшего времени и сформулировать правило, необходимо

составить алгоритм или схему.

*Составьте схему или алгоритм, как правильно написать

безударный суффикс у глаголов прошедшего времени.

На доске вывешивают листы со схемами или алгоритмами.

(Слайд 8)

Формировани

е умения

формулироват

ь правило

безударного

гласного в

суффиксах

глаголов

прошедшего

времени и

применять его

на письме.

Регулятивн

ые,

познаватель

ные

1. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы

Стро…л, плак…л, обид…л, вид…л, услыш…л, та…л, кле…л,

вер…л, нач…л, зате…л, брос…л.

2.Разберите глаголы по составу.

Стро…л - строить

Услыш…л - услышать

Поглад…л - погладить

V. Связывание

информации

1)Теперь вы

сможете ответить

на вопрос: « Как

правильно

написать

безударный

суффикс глагола в

форме

прошедшего

времени?»

2)Уточните

1)Дают ответ на

вопрос

фронтально.

2) Проговаривают в

паре правило,

сверяют его с

учебником. Читают

и запоминают

правило,

проговаривают его

друг другу вслух.

Чтобы проверить безударную гласную в суффиксах глаголов

прошедшего времени, необходимо определить спряжение

глагола или достаточно знать, как пишется его начальная

форма?

Формировани

е умения

формулироват

ь правило

написания

безударных

суффиксов

глагола в

форме

прошедшего

времени

Регулятивн

ые,

познаватель

ные

правило и сверьте

его по учебнику.

VI.

Применение

2) Докажите, что

безударный

гласный в

суффиксах

глаголов выбран

верно

Работают

самостоятельно.

Выполнение упражнения № 70 на с. 96-97

Формировани

е умения

формулироват

ь правило

написания

безударных

суффиксов

глагола в

форме

прошедшего

времени

Регулятивн

ые,

познавател

ьные

VII.

Подведение

итогов,

рефлексия

- Чему научились

на уроке?

- Цели достигли?

- В жизни нам эти

знания

пригодятся?

- Продолжите

фразу о

собственной

работе:

Выберите одну

фразу для соседа

по парте:

-

Делают выводы о

собственной

работе:

*Сегодня я узнал…

*На этом уроке я

похвалил бы себя

за….

*Было интересно…

*Было трудно…

Выберают одну

фразу для соседа

по парте:

*Ты молодец.

*Я доволен твоей

работой на уроке.

*Ты мог бы

поработать лучше.

Вернуться к словам, которые вызвали затруднение в начале

урока.

Формировани

е умения

применять

правило

написания

безударных

суффиксов

глагола в

форме

прошедшего

времени

Регулятивн

ые,

познаватель

ные

VIII. Д/з.

.

Домашнее задание (выборочное)

1. Т. с. 45, упр.48, 49

2. У. с. 98 упр. 72

Регулятивн

ые,коммуни

кативные