Тема: Психолого – педагогические проблемы образования.

Перед

нами

сложный,

многопланово

обусловленный

процесс

взаимноотношений

детей

и

взрослых,

в

котором

активно

участвуют

обе

стороны. И именно в этом процессе произошли сейчас большие изменения,

которые

определяют

специфику

развития

современного

детства,

многие

характерные особенности его реального состояния и функционирования в

качественно

изменившемся

социокультурном

пространстве.

Весьма

тревожно, что в этом пространстве четко наблюдается отстранение взрослого

мира от мира детства. По сути дети сегодня объективно вышли из системы

постоянного контакта со взрослыми. Чрезвычайно важно, в принципиально

изменившемся

сегодня

мире

безусловно

изменились

не

только

условия

жизни,

социальное

пространство

существования

и

функционирования

человека, система его отношений, изменился он сам, а об этих изменениях, в

том числе детских возрастах, мы знаем еще меньше. Общество оказалось не

готово к главному – определению путей, средств формирования молодого

поколения,

которому

предстоит

решать

сложнейшие

задачи

перехода

на

другой

уровень

развития,

причем

решать

с

учетом

новейших

научных

данных.

Возникшая неустойчивость социальной, экономической,

идеологической

обстановки,

дискредитация

многих

нравственных

ориентиров вызывают массовый психологический стресс, который тяжело

сказывается на общем духовном и физическом здоровье людей, у которых

отмечаются сейчас глубинные изменения восприятия, сознания, мышления,

потребностно – мотивационной и эмоционально – волевой сфер, жизненных

ритмов

пространства

деятельности,

душевных

переживаний,

этических

и

ценностных аспектов бытия.

Причем наиболее выражено особенности и характер всех этих процессов

проявляются

в

детстве

когда

формируются

социально-психологические

особенности человека, его умственные способности, осуществляется процесс

социализации и индивидуализации, осваиваются нормы общества.

Следует подчеркнуть, что детство представляет собой не просто «не

взрослое»

состояние

людей

и

не

только

определённую

совокупность

множества детей, объект воздействия мира взрослых. Детство – это особое

целостно

представленное

социальное

явление,

имеющее

определенное

временное протяжение.

Детство представляет собой форму проявления, особое состояние

социального

развития,

когда

биологические

закономерности,

связанные

с

возрастными изменениями ребенка, в значительной степени проявляют свое

действие, «подчиняясь», однако, во все большей степени регулирующему и

определяющему действию социального.

Представляя неотъемлемую часть общества, детство, постоянно изменяясь

в своей расширяющейся, углубляющейся деятельности (игровой учебной,

трудовой,

художественной,

спортивной,

организационной),

выступает

как

особый обобщенный субъект многоплановых, разнохарактерных отношений

с

миром

взрослых.

При

этом

отношение

взрослого

мира,

взрослого

сообщества

к

детству,

независимо

от

определения

его

верхней

границы,

которая

в

разных

обществах

разная,

как

и

внутренняя

дифференциация

периодов,

это

отношение

как

к

особому

состоянию,

как

к

явлению,

находящемуся вне взрослой сферы жизни. И в этом отношении преобладает,

что весьма тревожно, однонаправленность, которая выражается в том, что

детство объективно воспринимается взрослыми как своего рода «приемник»,

в

большей

или

меньшей

степени

осваивающий,

присваивающий

рефлексирующий на воздействия взрослого обшества.

Между тем детство не просто усваивает нормы, формы организации мира

взрослых, оно само объективно и весьма активна ставит перед ним все новые

и новые задачи, являясь реально действующей составной частью общества.

Разумеется, взрослым трудно согласиться с тем, что развивающееся

детство

стимулирует

развитие

их

мира

через

своего

рода

диктат

своих

развивающихся

потребностей.

Этот

диктат,

во-первых,

связывается

с

определенной

позицией

ребенка

по

отношению

к

осваиваемому

им

взрослому миру. Причем это освоение осуществляется ребенком не просто в

форме эстафетной связи, когда «палочка» принимается на бегу, но здесь

включаются

и

новые

действия.

Так,

например,

имея

сегодня

дело

с

компьютером, с новыми компьютерными игрушками, электронными играми,

ребенок в своих отношениях к ним ставит такие вопросы, которые требуют

четкого осмысления от взрослых людей. Во-вторых, этот диктат связан с

временным

уровнем

саморазвития

ребенка,

который

стремится

к

собственному поиску решения встающих перед ними задач, в том числе и

учебных.