Технологическая карта урока биологии в 5 классе.

Тема урока: Значение растений в природе и жизни человека.

Тип урока

: комбинированный.

Место урока

: 10-й из 14-и по разделу «Многообразие живых организмов» и заключительный при изучении Царства

Растения.

Цели урока

:

-образовательные: изучить основные группы растений по применению человеком; повторить и обобщить сведения о

фотосинтезе и его роли в природе, об основных отделах растений и их отличительных признаках; использовать

полученные знания для подготовки к ОГЭ;

-развивающие: продолжить формирование таких универсальных учебных действий, как умение самостоятельно

работать с источниками информации, анализировать и сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи,

работать в парах, группах;

-воспитательные: формирование экологического мышления и экологической культуры.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

Метапредметные:

-познавательные: исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание

необходимости их проверки; умение структурировать материал, работать с разными источниками

информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или

развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение работать в атмосфере

сотрудничества;

-рефлексивные: оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния;

-регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности; поиск и устранение причин возникших

трудностей.

Предметные: умение объяснять роль растений в природе и жизни человека.

Оборудование: презентация; рисунки с изображением растений, технологические карты, образцы лекарственных

растений, крупы (манная, рисовая, пшённая, гречневая, пшеница), материалы для исследований; плакат «Многообразие

растений»; материал для рефлексии; выставка литературы по данной теме.

Методы:

1.По источникам знаний: словесный, наглядный.

2.По степени взаимодействия учитель-ученик: работа в малых группах, эвристическая беседа, фронтальный опрос.

3.Относительно характера познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,

репродуктивный, элементы исследовательской деятельности.

Формы работы учащихся:

1.Самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока.

2.Делают выводы.

3.Работают с алгоритмом при выполнении заданий.

4.Отвечают на вопросы.

5.Решают самостоятельно задачи.

6.Оценивают друг друга.

7.Рефлексия.

Учебник:

Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Сонин, А.А.Плешаков- М.:

Дрофа, 2012.-160с.:ил.

План урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний. «Мозговой штурм».

3.Мотивация. Постановка целей, задач урока.

4. Исследовательская деятельность.

5.Физкультминутка.

6.Отчёт групп.

7.Обобщение. Подведение итогов.

8.Домашнее задание.

9.Рефлексия.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный этап (на фоне 1 слайда)

Учитель приветствует учащихся, проверяет их

готовность к уроку:

Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас видеть! Задача у нас

одна-получить новые, крепкие знания. А это возможно, если мы

будем вместе, сообща стремиться к поставленной цели! Мы

должны быть единой дружной командой! Я желаю нам

успешной, продуктивной работы!

Биологию, друзья, не любить никак нельзя!

Очень нужная наука, очень важная наука,

-Интересная наука-это биология!

А что изучает наука биология? (Биология изучает многообразие

живых организмов, их взаимодействия между собой и

окружающей природой)

-Как называется самая большая таксонометрическая группа

живых организмов? (Царство)

Учащиеся готовы к началу работы,

приветствуют учителя.

Взаимодействуют с учителем во время

опроса, осуществляемого во фронтальном

режиме.

Ответ уч-ся.

-Какие царства живых организмов вы знаете? (Бактерии, Грибы,

Растения, Животные).

-Какие царства живых организмов мы уже изучили? (Бактерии,

Грибы)

-С представителями какого царства мы знакомились на

предыдущих уроках? (С представителями царства Растений)

-Молодцы! Вы знаете уже очень многое о растениях. Как

называется наука, изучающая растения? (Ботаника). Слайд2

-Сегодня мы с вами побудем учёными-ботаниками,

прибывшими на международный симпозиум по растениям.

(Симпозиум-это

со

вещание, научная конференция по

какому-либо научному вопросу). (Слайд 3 и на доске)

-Вы распределены в две группы, в каждой назначен куратор,

который будет координировать работу группы. (Представляет

кураторов).

1 группа-Калдинский Лёша

2 группа-Сергеева катя

Ответ уч-ся.

Ответ уч-ся.

Ответ уч-ся.

Ответ уч-ся.

Ответ уч-ся.

Читают на слайде объяснение слова

«симпозиум».

Кураторы встают, представляются.

2

. Актуализация опорных знаний.

Для обмена опытом проведём «мозговой штурм».

-Назовите отделы растений.

(Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные,

Покрытосеменные).(Изображение на слайде). №4

-Почему именно в виде лестницы изображены эти

отделы на слайде?

(Это отображает последовательность их появления на

Земле и усложнение строения).

-На данном этапе я предлагаю работу в парах. Каждая

пара даст характеристику одного отдела по основным

признакам.

(Раздаются таблицы).

-Давайте проверим, как вы справились с данным

заданием. (На слайде –правильно заполненная таблица,

учащиеся озвучивают свои ответы). №5

Учащиеся называют отделы Царства

Растения.

Ответ учащихся.

Учащиеся в парах характеризуют один отдел

растений.

Ответы учащихся, сравнивают с образцом на

слайде.

3. Мотивация. Постановка целей, задач урока.

Наш симпозиум посвящён растениям. Вы знаете уже многое о

представителях данного царства. Но одного главного вопроса

мы сегодня не коснулись. Как вы думаете, что ещё нам нужно

узнать о растениях? (Показывает рукой на тему на доске)

(Значение растений в природе и жизни человека).

Итак, тема сегодняшнего нашего урока - «Значение растений в

природе и жизни человека». Слайд №6

Открываем тетради, записываем число и тему урока.

Изучать её мы будем в ходе исследовательской деятельности в

группах.

Ответы детей

Учащиеся записывают число и тему урока в

тетрадь.

Я предлагаю сформулировать цели, которых мы должны

достигнуть в ходе исследований.

Учитель обобщает сказанное и выводит цели урока.

Слайд № 7.

-Определить роль растений в природе.

-Выяснить, какое значение имеют растения в жизни человека.

4. Исследовательская деятельность.

Растения, которые нас окружают, выполняют

незаметную на первый взгляд работу. Однако без неё не

могут существовать животные и человек.

Растительный покров Земли образован прежде всего

дикорастущими растениями.

(Работать по схеме на доске).

Они растут и размножаются без участия человека.

А растения, специально выведенные человеком,

называются культурными.

Они не могут расти и нормально развиваться без

помощи людей.

Я предлагаю каждой группе задания для исследования.

Учащиеся предлагают варианты.

Находят определение в учебнике на стр. 88

Находят определение в учебнике на стр. 88

Вы должны выяснить какую роль играют дикорастущие

и культурные растения в природе и жизни человека.

(Раздаются задания).

Командная работа.

Группы получают задания, куратор

распределяет вопросы для подготовки;

учащиеся проводят исследования.

5. Физминутка.

После трудной работы нужно отдохнуть, сменить деятельность!

(Музыкальная физминутка).

Музыкальная физминутка.

Учащиеся сменили вид деятельности

(отдохнули) и готовы продолжать работу.

6.Отчёт групп.

Итак, пора подвести итог вашей работы.

Слово предоставляется группе, которая исследовала

Каждая группа отчитывается о проведённых

исследованиях.

дикорастущие растения.

Слайды № 9,10, 11, 12, 13.

Спасибо! А сейчас выступят ботаники, исследовавшие

культурные растения.

Слайды №14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

Решение проблемной ситуации: по образцам назвать крупы и

растения из которых их получают

7.Обобщение. Подведение итогов.

-Молодцы! Вы успешно справились с поставленной задачей.

Вы выяснили, что только зелёные растения выделяют

необходимый для жизни живых организмов кислород. Только

они способны образовывать из веществ неживой природы

сложные питательные вещества, без которых не могут жить

грибы, животные и человек. Эти вещества травоядные

животные получают, питаясь растениями, а хищные –поедая

травоядных животных. В стволах деревьев, зарослях

кустарников и трав животные и птицы строят себе жилища и

прячутся от врагов.

Поэтому необходимо оберегать растения, правильно вести

Учащиеся рассматривают выставку

себя на природе, не ломать веток, не рвать редкие экземпляры.

-Огромное количество растений человек использует для

получения лекарств. Это-лекарственные растения. К ним

относят, например, зверобой, пустырник, подорожник, мать-и-

мачеху, шиповник и другие. Слайд №21.

(Демонстрация лекарственных препаратов)

-Но вы должны знать, что самим использовать лекарственные

растения нельзя! Назначить лечение должен врач, а

приготовить препарат к использованию-взрослые!

-Человек использует изображение растений для дизайна

одежды (№22), аксессуаров (23), украшения посуды (24, 25).

-Кроме того, растения вдохновили великих художников на

создание замечательных полотен!

«Сосновый бор» Шишкина (№26)

«Белая сирень» Левитана (№27)

«Натюрморт с фруктами» Евгения Малых (№28).

-И композиторы не остались в стороне! Предлагаю прослушать

фрагмент музыкального произведения «Вальс цветов»,

композитора Евгения Доги.

лекарственных растений.

Прослушивание произведения.

-На этой прекрасной ноте я хочу завершить наш урок-

симпозиум.

Давайте вернёмся к целям исследования (обращение к целям).

Мы их достигли?

-Я благодарю вас за работу.

- Прошу кураторов групп оценить действия группы и каждого

участника.

-Обзор выставки литературы.

Я люблю побродить

По Зелёной стране.

Здесь друзей заводить

Очень нравится мне.

На сюрпризы горазд

Молчаливый народ

И за то, что отдаст,

Ничего не берёт.

В той стране — благодать,

Удивительный свет.

Вот бы нам разгадать:

Ответ учащихся.

Самооценка деятельности.

В чём тут главный секрет?

Загляни-ка со мной

В эту славную жизнь

И с Зелёной страной

Навсегда подружись.

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его

выполнению.

Сегодня мы завершили знакомство с царством растений.

Задание на дом: прочитайте текст

§ 18.

Необходимо бережно относиться к растениям, нужно уметь

правильно вести себя на природе. Составьте предложения по

правилам поведения человека на природе, а мы вместе

объединим их и составим «Свод законов» как нужно вести

себя на природе, чтобы не навредить растениям.

Я предлагаю вам выполнить тестовые задания по данной

теме, которые входят в КИМы по биологии в ОГЭ в 9 классе.

Учащиеся внимательно слушают,

записывают задание.

9.Рефлексия.

«Корзина с цветами»

Оценивают свою работу и работу

одноклассников , свое настроение в конце

урока.

Черты

сравне-

ния

Водорос-

ли

Мхи

Папорот-

ники

Голосе-

менные

Покрыто-

семен-

ные

Строение

Места

обитания

Черты

сравне-

ния

Водорос-

ли

Мхи

Папорот-

ники

Голосе-

менные

Покрыто-

семен-

ные

Строение

Слоевище

или

однокле-

точные

Стебель,

листья,

коробоч-

ки со

спорами,

ризоиды

Корневи-

ще (под-

земный

стебель),

корни,

листья со

спорами

Корень,

стебель,

листья

(хвоя),

шишки с

семенами

Корень,

стебель,

лист,

цветок,

плод с

семенами

Места

обитания

Вода

Влажные

места

Влажные

места

Разные

места, на

суше

Разные

места, на

суше и в

воде