"Музыка как раз то искусство,

которое ближе всего к природе…

только музыканты обладают преимуществом уловить всю поэзию

ночи и дня, земли и неба, воссоздать их атмосферу и ритмически

передать их необъятную пульсацию".

Клод Дебюсси

Экологическая проблема взаимодействия человека и природы не нова.

Своим

потребительским

отношением

к

природе

люди

уже

нанесли

ей

непоправимый ущерб.

Экологическое воспитание - самое важное в наше время.

В жизни современного общества существует ряд экологических проблем:

- отчуждение детей от мира природы;

- снижение уровня экологического сознания у детей и взрослых;

- неумение видеть, чувствовать красоту и уникальность окружающего мира.

Отсюда, наверняка, и нарушение экологических законов природы.

Одним из важных средств воспитания эстетического восприятия

окружающего мира является музыка.

Воплощение темы природы можно найти в творчестве Й. Гайдна, А.

Вивальди, Н. А. Римского-Корсакова, С. Рахманинова - и таких примеров

можно

привести

великое

множество.

Проблема

взаимодействия

между

различными видами искусства принадлежит к числу важнейших проблем

эстетической

мысли.

Связи

музыки

и

живописи

многоплановы

и

разносторонни.

Ни

одно

искусство

не

существует

в

безвоздушном

пространстве, каждое их них тысячами нитей связано друг с другом, которые

протягиваются

от

одного

вида

искусства

к

другому,

от

художника

-

к

музыканту, от стихов Б. Пастернака - к балладам Шопена, а через них ведет к

восприятию

и

любованию

окружающим

миром

на

качественно

новом

уровне.Человеку очень важно уметь созерцать красоту и наслаждаться ею.

Современное формирование экологического сознания школьника

невозможно

без

взаимодействия

естественнонаучной

и

гуманитарной

составляющих,

ведь

ребёнок

познаёт

мир

не

на

рациональной,

а

на

эмоциональной

основе.

Больно

видеть,

как

ребёнок,

не

задумываясь,

обрывает листья на деревьях, давит муравья, срывает цветок и, немного

поиграв,

выбрасывает.

Как

хочется

научить

его

понимать

всю

красоту

природы,

бережно

относиться

к

ней,

сознавать,

что

всё

это

–

живое,

нерукотворное и неповторимое. Раскрыть самоценность объектов природы,

обогатить,

окрасить

их

восприятие

эмоционально-положительным

отношением

–

вот

задачи,

которые

успешно

решает

музыкальная

деятельность. Достичь этого можно, воздействуя на эмоциональную сферу

ребёнка.

Одним из наиболее эффективных методов воспитания экологической

культуры является организация проектной деятельности учащихся, которая и

является для меня одной из форм работы с учащимися во внеурочное время.

Опираясь на основные понятия, проект предусматривает более

глубокое овладение основами экологии с культурологическим акцентом на

осознание роли природы в жизни людей и развитие объективного взгляда на

роль самого себя в природе.

Проектная деятельность позволяет реализовать индивидуальный

подход в обучении, а также сформировать устойчивый интерес к предмету

исследования.

При работе над проектом осуществляется сотрудничество ученика и

учителя,

что

способствует

решению

главной

задачи

любой

школы

-

формированию личности.

Работая над проектом, ученик получает возможность реализовать свой

творческий потенциал, получить надпредметные знания, а также приобрести

необходимые основы научной деятельности, которые в заметной степени

облегчают дальнейшую адаптацию к обучению в ВУЗе

Исследовательская работа выводит учащихся за рамки урока, за пределы

школы,

в

мир

окружающей

действительности,

расширяет

их

кругозор,

область интересов, развивает наблюдательность, учит вдумчиво относиться к

явлениям жизни. Благодаря проектно-исследовательскому методу школьники

на уроках музыки учатся самостоятельно мыслить, осуществлять поиск и

работать творчески.

Для экологических исследований легко создать мотивацию для

учащихся,

так

как

экологические

проблемы

лежат

рядом

и

доступны

обозрению всех.

Вот некоторые темы эколого-исследовательских просветительских работ

моих учеников: «Равновесие в музыке – гармония», «Картины природы в

музыке»,

«Гармония

музыки

и

природы»,

«Русская

природа

в

поэзии,

живописи,

музыке»,

«Гармония

в

музыкальных

произведениях»,

«О

чем

рассказал дождик», «Березовая Русь» (образ березы в памятниках культуры и

искусства),

«Порхающие

краски

лета»,

«

В

царстве

Флоры»

(символика

цветов в мировой художественной культуре), « Ночь светла» (образ ночи в

искусстве),

«Цветы

России»

(народные

художественные

промыслы),

«Искусство жить в гармонии».

«Картины природы в музыке»

«Русская природа в поэзии, живописи, музыке»

С помощью исследовательского проекта «Музыкальная экология»

ребята исследуют экологические темы в музыке, где остро раскрываются

проблемы экологии.

Как же утренняя заря?

Как же дождь?

Как же все, что, по-твоему,

Должно было у нас быть?

А уничтожение полей?

Есть ли у нас ещё время?

Как же все то,

Что ты говорил, было общим?

Ты

хоть

раз

остановился,

чтобы

взглянуть

На кровь, пролитую нами ранее?

Ты хоть раз остановился, чтобы

взглянуть

На эту плачущую Землю и рыдающие

берега?

Экологические песни есть в различных стилях музыки. Мы можем не

любить

тех

или

иных

исполнителей,

но

подобные

композиции

вряд

ли

оставят

нас

равнодушными.

Ведь

главная

цель

«зеленых»

песен

—

достучаться до человеческих сердец, научить нас относиться к окружающей

среде с заботой и любовью.

Творческий проект « Гармония музыки и природы» приводит

участников проекта к выводу, что музыка обладает мощной побудительной

силой, влияющей на развитие положительной реакции ребёнка, помогает

услышать

природу,

её

голоса,

осознать

увиденное

и

услышанное.

Дети

слушают,

поют,

размышляют

и

задумываются. Забота

об

окружающем,

тепло, доброта, уважение и милосердие - это уже охрана природы. А как это

нужно и цветам, и деревьям, и птицам, и животным, и всем людям.

Исследовательская работа «Внимание, громкая музыка!» подтверждают

и доказывают, опытным путем, что если подростки будут регулярно слушать

громкую

музыку

–

это

может

привести

в

дальнейшем

к

ухудшению

их

здоровья.

Результаты, полученные в ходе работы над проектом «С природою в

родстве», позволяют сделать вывод о том, что экологическое воспитание

средствами

искусства

прививает

любовь

к

Родине,

родной

природе,

формирует осознанное отношение к ее красоте, чувство сопричастности к

тому, что происходит в окружающем мире.

Творческая исследовательская работа «Ложки звончатые» показала, что

мы недостаточно знаем свою историю, мало интересуемся культурой своего

народа. Именно это привело нас к исследовательской работе о простой ложке.

Мы

увидели,

какой

это

удивительный

и универсальный

музыкальный

инструмент.

Любой

современный

человек

может

овладеть

некоторыми

приемами игры на ложках. Такое приобщение к культуре своего народа и

края, очень полезно для формирования экологической культуры ребят.

С далекой старины народ почитал силы природы, поклонялся им. Это

нашло выражение в календарных праздниках, обрядах и русских песнях.

Проекты,

посвящённые

Пасхе,

Вербному

Воскресенью,

Масленице,

Рождеству приобщают

детей

к

русским

народным

традициям

через

музыкально-художественную

деятельность,

формируют

нравственные

ориентиры

через

изучение

фольклора

русского

народа,

и

произведения

искусства,

формирует

экологическую

культуру

посредством

воспитания

любви к родному краю.

Вывод: Искусство - великая сила, способная заставить человека любить,

тревожиться, страдать, посмотреть на себя и на дела свои обновленными

эстетическими чувствами глазами

Таким образом, каждому из нас необходимо повышать экологическую

культуру,

научиться

воспринимать

окружающий

мир

во

всем

его

многообразии и многогранности. И все это возможно благодаря искусству,

музыке,

живописи.

Экологическая

направленность

проекта

помогает

в

понимании

проблем,

стоящих

перед

человечеством,

в

осознании

связи

музыки и природы, эстетического и экологического воспитания.

Работа в области экологии очень интересна детям, и держится она на:

добросовестности,

заинтересованности

ребят

и

на

энтузиазме

учителя,

равнодушных

не

должно

быть.

Дети

особенно

остро

чувствуют

неискренность взрослых, поэтому учителя должны сами осознавать важность

охраны природы - только тогда успех обеспечен, а проектная деятельность

этому способствует.

Список литературы:

1.

Дежникова

Н.С.,

Иванова

Л.Ю.,

Клемяшова

Е.М.,

Снитко

И.В.,

Цветкова

И.В.

«Воспитание

экологической

культуры

у

детей

и

подростков». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России,

2001.

2.

Дежникова Н.С., Цветкова И.В. «Экологический практикум: проекты,

поиски, находки. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

3.

Зверев И.Д. «Экология в школьном обучении». - М., 1980.