«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым». Ж.-Ж. Руссо

Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. Здоровье детей – это

будущее нашей страны.

Здоровьесберегающая

технология

-

это

система

мер,

включающая

взаимосвязь

и

в з а и мод е й с т в и е

вс ех

ф а кторов о б р а з о в ат е л ь н о й

с р е д ы ,

н а п р а в л е н н ы х

н а

сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Технология - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения

всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов

и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Обучать без вреда для здоровья — это, не задача школы, а обязательное условие её

работы! Это слова Никиты Константиновича Смирнова, заведующего кафедрой психолого-

педагогических

технологий

охраны

и

укрепления

здоровья,

Академии

повышения

квалификации работников образования.

На

сегодняшний

день

существует

ряд

нормативных

документов

разных

уровней,

регулирующих сохранение и укрепление здоровья школьников:

1.Закон «Об образовании» от 10.06.92 № 3266–1 (в ред. Федерального закона от 13.01.96

№

12-

ФЗ,

от

16.11.1997№

144-ФЗ,

от20.07.2000№

102-ФЗ,

от

07.08.2000

№

122-ФЗ),

от29.03.2004г.

2. «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» от 22

июля 1993 года № 5487–1 (в ред. Указа Президента от 24.12.93 № 2288, в ред. ФЗ от 02.03.98 №

30-ФЗ).

3. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях,

СанПиН 2.4.2.1178–02. Официальные документы в образовании. -№ 3.-2003. С. 18–59.

4. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и

организации работы, СанпиН 2.2.2/2.4.1240–03. Официальные документы в образовании. — №

25. -2003. С. 74–93. 5. О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации.

Приказ

МЗ

и

МО.

Официальные

документы

в

образовании.

—

№

20.

—

2002.

С.

3–6.

Эти документы регламентируют: организацию учебного процесса, гигиенический режим,

организацию питания, мониторинг состояния здоровья обучающихся и другие необходимые

меры ответственности в образовательном учреждении. Из чего мы можем заключить, что целью

современного образования является не только образовательная и воспитательная деятельность,

но и здоровьесберегающая.

Здоровьесбережение

в

образовательной

среде

имеет

два

аспекта:

медицинский

и

педагогический.

Медицинский

аспект

рассматривается

с

точки

зрения

профилактической

медицины

(вакцинация,

взаимодействие

с

поликлиникой,

выявление

ранних

признаков

заболеваний) и оценки санитарно-гигиенического благополучия (территория школы, школьное

здание, школьное питание, структура образовательного процесса).

Педагогический

аспект

–

здоровьесберегающие

образовательные

технологии

и

внедрение

в

образовательную

среду

непедагогических

здоровьесберегающих

компонентов.

Внедрение

в

образовательную

среду

непедагогических

здоровьесберегающих

компонентов

1

включает в себя: установка ионизаторов и увлажнителей воздуха, дополнительные медицинские

мероприятия

(массаж,

ЛФК,

фиточай,

кислородные

коктейли),

дополнительные

занятия

оздоровительной

физической

культурой

(тренажеры,

бассейн,

спортивные

секции),

психологические тренинги и психофизическая тренировка.

Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей

заболеваемости детей, улучшение психологического климата в коллективах. Именно благодаря

использованию

современных

технологий

оказывается

возможным

обеспечить

наиболее

комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка,

а, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его

здоровью.

Ухудшение состояния здоровья младших школьников вызывают многие причины, в том

числе и неправильное отношение родителей к своему здоровью и здоровью своих детей.

Поэтому

важно

сформировывать

у

детей

правильное

понимание

здорового

образа

жизни.

Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в

школе состояние их здоровья ухудшается, поэтому проблема сохранения здоровья, привития

навыков здорового образа жизни, сегодня очень актуальна.

Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня

сбережение

и

укрепление

здоровья

учащихся,

формирование

у

них

ценности

здоровья,

здорового

образа

жизни,

выбора

образовательных

технологий,

адекватных

возрасту,

устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Как же помочь школьнику стать успешным? Как сделать так, чтобы учеба вызвала

прилив энергии, а обучение было в радость?

Создание благоприятного психологического климата в учебном процессе, применение

личностно-значимых

способов

учебной

работы,

индивидуальных

заданий

разных

типов

и

уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы,

которые раскрепощают ребёнка, повышают уровень его познавательной активности, учебной

мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных

возможностях.

Очень

важно

формировать

понимание

значения

занятий

спортом

для

всей

будущей жизни. Детям необходимы двигательные минутки, которые позволят размять тело,

передохнуть, расслабиться, прислушаться к себе и принести своему организму пользу.

Успех

работы

по

реализации

здоровьесберегающих

технологий

зависит

от

многих

составляющих, в частности, от:



активного участия в этом процессе самих ребят;



создания здоровьесберегающей среды;



высокой профессиональной компетентности и



грамотности педагогов;



планомерной работы с родителями;



тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.

Подготовка

к

здоровому

образу

жизни

ребёнка

на

основе

здоровьесберегающих

технологий

должна

стать

приоритетным

направлением

в

деятельности

каждого

образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Это

выражается

через

непосредственное

обучение

детей

элементарным

приёмам

здорового образа жизни. Мы проводим оздоровительную гимнастику, пальцевую, для бодрости,

прививаем

детям

элементарные

навыки

(мытьё

рук,

использование

носового

платка

при

чихании и кашле); через здоровьеразвивающие технологии процесса обучения и развития с

использованием физкультминуток и подвижных перемен; проветривания и влажной уборки

2

класса; чередуем занятия с высокой и низкой двигательной активностью; через специально

организованную двигательную активность ребенка (подвижные игры, занятия оздоровительной

физкультурой);

массовых

оздоровительных

мероприятий

(спортивно-оздоровительные

праздники, выход на природу, походы, экскурсии); а также в работе с семьёй (пропаганда

здорового образа жизни через систему организационно-теоретических и практических занятий

с родителями).

Формирование

у

ребят

ответственности,

в

том

числе

и

за

своё

здоровье,

-

воспитательный процесс, который мы рассматриваем в качестве одной из важнейших задач в

своей работе. Научить ребят общим принципам, современным системам и методам охраны и

укрепления здоровья.

Таким образом психолого – педагогические аспекты развивающего обучения в начальной

школе

играют

ведущую

роль

в

формировании

личности

ребёнка,

а

использование

здоровьесберегающих технологий корректируют личность ребёнка на более высоком уровне.

В

школьной

программе

внимание

больше

уделяется

знаниям

о

здоровье,

а

не

формированию положительного отношения к своему собственному здоровью. Но если мы

научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы

будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае

можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно,

интеллектуально,

духовно,

но

и

физически.

Если

раньше

говорили:

“В

здоровом

теле

—

здоровый дух”, то не ошибётся тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

3