Интерактивные формы проведения уроков истории и обществознания в

соответствии с ФГОС.

В условиях модернизации российского образования одна из ведущих задач для

современной школы - задача формирования у обучающихся ключевых компетенций.

Наиболее значимые компетенции:

•

умение брать на себя ответственность при принятии решений;

•

толерантность, уважение людей других национальностей, умение жить с людьми

других культур, религий, языков;

•

умение работать с различными видами информации;

•

способность постоянно повышать свое образование и т.д.

•

Необходимость развивать общую культуру обучающихся продиктована самой

жизнью, в частности, тем социальным заказом, который предъявляет современное

общество к общеобразовательной подготовке детей. Этот заказ – сформировать

социально- активную инициативную творческую личность, развивая природные

задатки, склонности и индивидуальность каждого ученика.

•

Поэтому необходимо выявить наиболее оптимальные формы обучения, методы и

приемы, используемые на уроках истории для расширения кругозора школьников и

их общей культуры на основе индивидуального и дифференцированного подхода к

обучающимся.

Новые времена поставили новые вопросы

•

Как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в

учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного.

•

Как с помощью истории развить личность ученика, его творческое мышление,

умение анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы и иметь

на все собственную точку зрения?

•

Эти задачи могут быть реализованы в условиях активной деятельности учащегося

при использовании учителем интерактивных методов и приемов обучения.

•

Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” — взаимный,

“act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать

или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение — это,

прежде всего, диалоговое обучение

Интерактивное обучение- специальная форма организации познавательной деятельности,

когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся

оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и

рефлектировать по поводу того, что они знают и думают

Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала

означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями,

способами деятельности.

Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет

учащимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные

умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки

зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение.

Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они

способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают

работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство

защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации

познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели,

например, создание комфортных условий обучения и включенность учащихся в учебное

взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения.

По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется

взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности

учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы.

Интерактивные методы требуют большой подготовки как самого учителя: информация,

раздаточный материал, оборудование урока, так и подготовки учащихся, их готовности

сотрудничать, подчиняться правилам, предложенным учителем.

В процессе учебной деятельности происходит раскрытие способностей, развивается

самостоятельность и способность к самоорганизации, умение вести диалог, искать и

находить содержательные компромиссы, то есть ребенок не только получает систему

знаний, но и набор ключевых компетентностей в образовательной сфере и в

коммуникационной.

Мозговой штурм - это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.

Цель метода: ведение группового обсуждения для решения какой-либо проблемы.

•

Дискуссия – специфическая форма беседы, организуемая ведущим, когда у

участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по

какой-либо проблеме.

•

Цели дискуссии: решение групповых задач или воздействие на мнения и установки

участников в процессе обучения.

•

Ролевая игра – это ситуация, в которой участник берет нехарактерную для него

роль, поступает непривычным образом.

•

Ролевая игра дает возможность представить себя в различных ситуациях,

смоделировать свое поведение в зависимости от взятой на себя роли.