Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Ульяновска

«Средняя школа №73»

Выступление на тему:

«Методические условия реализации ФГОС на уроках

математики в 4-А классе».

Подготовила учитель начальных классов

Ефимова Нина Николаевна

Своё выступление начну словами Константина Дмитриевича

Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились

самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным

процессом и давал для него материал».

Эти слова отражают суть урока современного типа, в основе

которого

заложен

принцип

системно-деятельностного

подхода.

Учитель

призван

осуществлять

скрытое

управление

процессом

обучения, быть вдохновителем учащихся.

Моя работа по реализации ФГОС началась с 1 сентября 2013

года. Начальная школа обучается по учебно-методическому

комплекту «Планета Знаний».

Обучение математике в 4-А классе мною организуется

целенаправленно. Применение на уроках системно-

деятельностного подхода способствует эффективному

формированию саморазвития, самопознания, самовоспитания.

Цель обучения – дать ученику умение действовать, а знания

должны стать средством обучения действиям.

Моя функция, как учителя, проявляется в деятельности по

управлению процессом обучения.

Федеральный Государственный Образовательный стандарт

выдвинул новые требования к результатам освоения основных

образовательных программ. Начальная школа должна

сформировать у ученика не только предметные, но и

универсальные способы действий, обеспечивающие возможность

продолжения образования в основной школе; развить способность

к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить

индивидуальный прогресс в основных сферах личностного

развития.

В настоящее время становится важным знание о том, как

информацию добывать. Поэтому и появилась потребность

введения системно-деятельностного метода обучения.

Цель моей работы по математике - создание условий и

системы работы по повышению качества знаний учащихся и

системно – деятельностный подход предполагает обучение

учащихся умению ставить цели и задачи, искать пути их решения,

самостоятельно оценивать результаты труда. Это и есть

формирование универсальных учебных действий.

В своей работе я использую учебно –методический

комплект М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой.. В нём представлены

задания, позволяющие школьникам научиться выражать свои

мысли , учат анализировать, сравнивать . Форма текстовых заданий

со множественным познавательных и универсальных действий

заставляет учащихся находится в постоянном поиске информации.

В учебнике предусмотрена работа в парах почти на каждом

уроке, которая обозначена знаком «вишенка». Дети совместно

читают задания и, советуясь, выполняют. В учебнике есть основная

часть работы и вариативная. Эти работы обозначены разным

цветом. В вариативной части есть задания повышенной сложности,

задания на поиск информации, интеллектуальный марафон (за

такие задания учащиеся могут получить дополнительную отметку)

и есть задания по выбору. После нескольких новых тем, в учебнике

предусмотрены задания на повторение и закрепление материала.

Затем идёт контроль знаний в виде контрольных или

самостоятельных работ.

Среди УУД важное место занимают регулятивные учебные

действия, которые обеспечивают умения поставить цель

деятельности и оценить её результаты. Учащиеся могут научиться

этому при выполнении текстовых заданий.

На уроках математики систематически обучаю детей

осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность,

обнаруживать незнание, находить причины затруднений. Я

стараюсь добиваться осмысления учебного материала всеми

учащимися: всегда после объяснения новой темы задаю вопрос

«Кто не понял?», стремлюсь оценивать реальное продвижение

каждого ученика, поощряю и поддерживаю минимальные успехи

слабых . Тон отношений, задаваемый на уроке математики,

создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.

Основная идея стандартов второго поколения состоит в том, что

новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их

сами в процессе самостоятельной исследовательской

деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими

свое собственное открытие.

На уроке современного типа тему и цели формулируют сами

обучающиеся. Как их к этому подвести? Например, говорю, что на

доске была записана тема урока, но кто-то её стёр и поэтому вам

предстоит её восстановить.

Для этого предлагаю детям решить примеры (устный счёт) и

отгадать ключевые слова, а уже с помощью этих слов попытаться

сформулировать тему урока.

Если дети не могут самостоятельно формулировать цели

урока, то я на слайде даю несколько целей, предлагаю ребятам

выбрать те, которые, по их мнению, соответствуют теме данного

урока.

Мною на уроках используются разнообразные формы,

методы и приёмы обучения, повышающие степень активности

учащихся в учебном процессе. Для лучшего освоения материала, в

своей работе я использую электронный учебник, карточки,

презентации, кроссворды, ребусы.)

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному

предмету-дидактическая игра. Она помогает снять чувство

усталости, усиливает непроизвольное внимание, раскрывает

способности детей.

В рефлексии часто использую методику неоконченных

предложений:

1.Сегодня я узнал...

2.Было трудно…

3.Было интересно…

4.Я понял, что…

5.Теперь я могу…

6.Я научился…

7.Меня удивило…

8.Мне захотелось…

Работая по УМК «Планета знаний» я стремлюсь к тому, чтобы

обучение было увлекательным для детей, помогало их

самоутверждению и нравственному становлению.

Это подтверждается результатом. В моём классе во 2 четверти

по математике качество знаний составило 86%.