Урок-смотр знаний учащихся по русскому

языку в 3 классе.

Достигнутый результат уже сам

по себе побуждает ребенка к

продолжению работы и началу

новой,

более сложной.

П. Ф. Лесгафт.

Тема:

Обобщение

изученного

материала

за

1

четверь

Вид урока: Урок - смотр знаний.

Цели урока:

^ Образовательные: Обобщить и систематизировать знания учащихся

фонетического и морфемного разбора слов, синтаксического разбора

предложения,

разбора

слов

по

частям

речи,

совершенствовать

грамматико-орфографические, речевые умения и навыки.

^ Развивающие: развивать мышление и память учащихся по-

средством анализа, сравнения и обобщения

изученного материала.

^

Воспитательные: прививать

навыки

самообразования,

применяя

методы контроля, самоконтроля, самоанализа и пословиц.

Оборудование:

1.

Рисунок деда Всеведа, его письмо.

2.

Карточки-задания с фотографиями знатоков русского языка.

3).Таблички:

•Орфография (правила написания слов);

•Фонетика (звуки речи);

•Морфемика (состав слова);

•Морфология (части речи);

•Синтаксис (предложение).

4) Таблички:



Орфограммы в словах;



Тесты;



Фонетические вопросы;



Словосочетания.

5) Сигнальные карточки:



Падежи;



Цифры 1,2,3;

• Части речи;



Окончания -е, -и.

6.

Дидактические карточки.

7.

Индивидуальные кодовые таблицы для отметки:



настроения;



самооценки.

Ход урока:

I. Организационный момент.

• Добрый день, дорогие ребята! Я рада вновь видеть на уроке ваши милые лица,

добрые улыбки. Прежде чем начать наш урок, я предлагаю вам в кодовой

таблице отметить одно слово из четырех, которое определяет ваше настроение

сейчас. В конце урока выясним, изменится ли оно.

II. Сообщение темы и цели урока.

• А теперь, ребята, мне быстрее хочется ознакомить вас с письмом деда

Всеведа. А называют его так, потому что он все «ведает», т. е. все знает.

«Здравствуйте, мои юные друзья!

Вот уже три года я наблюдаю, с каким интересом вы путешествуете по

сказочной стране «Русский язык», и предлагаю вам сегодня провести

«Урок - смотр знаний», на котором вы сможете не только порадовать

гостей

своими

знаниями,

но

и

испытать

свои

умения

рассуждать,

доказывать, смекать. А задания к уроку вам приготовили мои помощники.

Если ваши знания будут соответствовать требованиям программы, в конце

урока мы присудим вам звание «Знатоков русского языка». Успехов вам,

друзья!

Дед Всевед»

•

Итак,

ребята,

согласны

ли

вы

с

предложением

деда

Всеведа?

Тогда, скорее за дело.

ФОНЕТИКА.

Уч-ль: Выполняем первое задание из раздела «Фонетика».

• Ч т о

и з у ч а е т

ф о н е т и к а ?

Дети: Фонетика

изучает

звуки

нашей речи.

I. Фонетическая задача. Работа на доске.

Уч-ль:

Сделать фонетический разбор слова «Рая» одному ученику, а

другому – транскрипцию слова «Мяч» на доске, а остальным вопросы и

задания.

II. Фонетические игры и вопросы.

а) Что обозначают эти числа в русском языке: 33, 21, 10, 6, 4?

Дети: В русском алфавите 33 буквы, 21согласная буква, 10 гласных букв, 6

гласных звуков, 4 гласные буквы, обозначающие по два звука.

б) Чем интересны буквы ь и ъ?

Дети: Буквы ь и ъ не обозначают звуков.

в) Какая

из

этих

букв

(и,

ё,

ы,

э,

а)

лишняя?

Дети: буква ё лишняя, потому что обозначает два звука.

• Когда она может обозначать два звука?

Дети: буква ё может обозначать два звука, если будет стоять в начале

слова, после гласной или после разделительных ь и ъ знаков.

Например: яма, змея, семья, въезд.

г) На какие две группы можно разделить эти буквы (а, о, у, с, н, к, т, и)?

Дети: Эти буквы можно разделить на две группы: гласные (а, о, у, и) и

согласные (с, н, к, т).

III. Творческая работа.

Уч-ль: Какие слова можно составить из этих букв?

(Варианты слов: кино, сук, осина, кот, ток, сок, коса, окно, сон, нос, сукно,

кит, оса, тоска и т.д.)

Молодцы, прекрасно.

IV. Проверка навыков контроля.

Уч-ль:

а) А

теперь

включаем

«светофорики»

для

проверки

транскрипции

слова «Мяч».

б) Проверяем фонетический разбор слова «Рая».

в) Почему в слове «Рая» больше звуков, чем букв?

(Буква я стоит после гласной а, обозначает два звука)

V. Итог раздела «Фонетика».

Уч-ль: Ребята, мы уже знаем, что звуки нашей речи шипят, свистят, поют, а

иногда и спорят, но все они очень дружные и знают, что жить друг без друга не

могут, в чем мы только что убедились.

VI. Самооценка.

• Итак, оцените свои знания по фонетике и запишите в кодовой

таблице.

ОРФОГРАФИЯ.

• Переходим ко второму заданию из раздела «Орфография».

I.

Припоминание теоретического материала.

а) Ч т о

и з у ч а е т

о р ф о г р а ф и я ?

(Орфография изучает правила написания слов)

б) Угадайте орфограммы и хором назовите правила (трава, зуб, Саша,

семья, рожь, касса, вбежал, во двор).



Ребята, так ли важно уметь определять орфограммы и проверять их?

(Ответы детей).

II. Развитие орфографической зоркости.

• Внимание, тесты! Найди слово с ошибкой, назови орфограммы, докажи

правописание слова.

1.

Печь 1. Сворил 1. В парке 1. Казань

2.

Люда 2. Точка 2. Пружина 2. Сезд

3.

Книшка 3. Мороз 3. Льёт З.Анна

III. Развитие наблюдательности, умения зрительно

определять ошибки.

Уч-ль: А теперь, ребята, побудьте учителями, исправьте ошибки и

объясните правописание слов:

всаду девочька роза сорвола красныя розы.

Дети:

а ) в (чём?) саду, в - предлог, пишется отдельно, потому что между ним и

следующим словом можно поставить вопрос или другое слово;

б) девочка - сочетания чк, чн, нч пишутся без мягкого знака;

в) слово Роза обозначает имя собственное, пишется с большой буквы;

г) сорвала - проверочное слово рвать, пишется с безударной гласной а в

корне слова;

приставкасо-

д) розы (какие?) красные

–

прилагательное множественного

числа,

окончание ые;

е) это предложение, т.к. оно выражает законченную мысль.

Уч-ль:

Молодцы,

ребята,

в

будущем

вы

можете

стать

прекрасными

учителями. А почему же нужно так хорошо знать орфограммы?

Дети: Чтобы грамотно уметь говорить и писать.

Уч-ль: Правильно, не пером пишут, а умом.

Физминутка: Я тетрадочку открою и как надо положу,

Я от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я

возьмусь.

IV. Словарная работа. Выборочный диктант.

а) Какие существительные относятся к 1 склонению? 2 склонению?

3 склонению?

б)

Отгадать

загадки,

написать

отгадки

в

три

столбика

по

склонениям

в

тетрадях.

Один

ученик

пишет

на

доске

имена

существительные

в

3

столбика по

склонениям.

в) Итак, загадки:



Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо)



Орудие труда для копки земли. (Лопата)



Плод, который созревает на яблоне. (Яблоко)



Расту на грядке я, длина, красна, вкусна. (Морковь)



Он бывает и речной и сахарный. (Песок)

г) Разделить слова на слоги, выделить безударные гласные;

д) Какое слово «лишнее» по орфограммам;

(гнездо - слово с проверяемой безударной гласной)

е) Какое имя существительное 2 склонения «лишнее» по другим признакам?;

(яб-ло-ко: 3 слога, ударение в первом слоге, начинается с гласной буквы,

имеет

2 варианта переноса;

мор-ковь: слово оканчивается на мягкий знак).

Уч-ль: Молодцы, ребята! Прочитаем хором по слогам все слова, запомним их

правописание. (Читают). Но почему эти слова нужно знать по памяти? (Они

непроверяемые).

А

теперь

продолжите

пословицу: «Грамоте

учиться

—

. . . (все г д а

пригодиться)».

5. Самооценка знаний орфографии.

- Ребята, а где же могут вам пригодиться знания орфографии?

(Ответы детей).

6. Физминутка.

• Ребята, наверное, сейчас настало время и отдохнуть.

Дети: На болоте две лягушки, две веселые квакушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Вправо, влево наклонялась и обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет, всем гостям физкульт-привет.

Уч-ль: Молодцы, играй, отдыхай, а про дела не забывай. Работаем дальше.

МОРФЕМИКА.

Уч-ль: Выполняем задание по разделу «Морфемика».

Что изучает наука «Морфемика»?

Дети: Морфемика изучает состав слова.

Уч-ль: А что входит в состав слова?

Дети: В состав слова входят корень, суффикс, приставка, окончание.

I. Разбор слов по составу. Индивидуальная работа на доске.

Уч-ль: К доске - двое желающих. Нужно разобрать слова по

составу цветной и подход.

П. Устный фронтальный опрос теоретического материала.

Уч-ль: Всем остальным: «Думай, вспоминай, быстро отвечай!»



Какая часть слова стоит перед корнем

?



Какая часть слова стоит после корня?



Для чего они служат?



Окончание - это часть речи или часть слова?



Какая эта часть слова?

• Без какой части не может существовать слово?

• Что такое корень?

Молодцы, справились и с этим заданием!

III. Проверка разбора слов по составу.

Уч-ль: Включаем «светофорики» для слова цветной; для слова подход. Проверяем.

IV. А л г о р и т м

м о р ф е м н о г о

р а з б о р а .

К о л л е к т и в н а я

устная работа.

Уч-ль: Внимание! Проверь себя, знаешь ли ты порядок морфемного

разбора.

Итак, слово цветет.

Дети:

1_шаг: Слово цветет обозначает

действие

предмета

и

отвечает

на

вопрос

что

делает? Это глагол.

2

шаг: Нахожу

окончание.

Для

этого

ставлю

слово

во

множественное

число цветут. Изменилась часть слова — ет, это будет окончание,

З шаг: Часть слова цвет - без окончания - это основа слова.

4.

шаг: Нахожу

корень.

Для

этого

подбираю

однокоренные

слова цветы,

цветной. Общая часть цвет, значит это корень.

5шаг: Приставки нет, суффикса нет.

Уч-ль: Молодцы, ребята! Сделал дело - играй смело!

V. Творческая работа.

«Волшебные превращения».

(Дети

поочередно

выходят

к

доске

с

выполненными

дома

творческими

заданиями в рисунках).

1 уч-к: Как большой дом превратить в маленький?

(Нужно к корню дом, прибавить суффикс —ик, получится маленький домик.

2 уч-к: Как большой гриб превратить в маленький?

(гриб + ок = грибок)

3 уч-к: Как большой стул превратить в маленький?

(стул + чик = стульчик)

4 уч-к: Как рыбу превратить в человека?

(рыб + ак = рыбак)

5 уч-к: Как березу превратить в гриб?

(под + берез + овик = подберезовик)

Уч-ль: Итак,

ребята,

какие

же

части

слов

делают

поистине

волшебные

превращения? (приставки и суффиксы, они образуют новые слова).

VI. Самооценка.

СИНТАКСИС.

Уч-ль: Задания по разделу «Синтаксис» вам прислали Рустем и Азат.

Ребят а,

что

изучает

«Синт аксис»?

(предложение

и

словосочетание).

I. Закрепление знаний о предложении.

а) Какие виды предложений есть в русском языке?

(повествовательные, вопросительные, восклицательные)

б) Назовите главные члены предложения;

в) Что такое подлежащее? Что такое сказуемое?

II. Т в о р ч е с к а я

р а б о т а .

С а м о с т о я т е л ь н а я

р а б о т а

п о

дидактическим карточкам.

а) Составь и запиши из данных слов предложение, разбери его по членам;

(растет, рожь, в, озимая, поле)

б)Назови главные члены предложения.

III. Алгоритм синтаксического разбора предложений.

Фронтальная работа.

а) Прокомментируйте

синтаксический

разбор

этого

предложения.

Дети:

1.

шаг: В

этом

предложении

сообщается,

что

в

поле

растет

озимая

рожь

это повествовательное предложение, в конце его ставится точка.

2.

шаг: В предложении говорится о ржи, (что?) рожь, это подлежащее.

3.

шаг: Рожь (что делает?)растет, это сказуемое.

4.

шаг: Рожь

растет

- это

основа

предложения,

остальные

слова

-

второстепенные члены.

5.

шаг: В

предложении

есть

и

главные,

и

второстепенные

члены,

значит,

это распространенное предложение.

6.

шаг: Нахожу состав подлежащего: рожь (какая?) озимая.

7.

шаг: Нахожу состав сказуемого: растет в (чем?) поле

Уч-ль: Ребята, поднимите руки, кто затруднялся в разборе предложения по

членам?

IV. Самооценка.

Уч-ль: Оцените, пожалуйста, свои знания, умения и навыки по

синтаксису.

V. Физминутка.

МОРФОЛОГИЯ.

Уч-ль: Переходим к последнему заданию по «Морфологии». Что изучает

«Морфология»? (Части речи).

I. Творческая работа.

а) «Загадайте

части

речи»

(дети

загадывают

цепочкой

друг

другу

об

именах

существительных,

именах

прилагательных,

глаголах

и

предлогах)

Н-Р: Отгадайте,

что это

за

часть

речи,

которая

обозначает

предмет

и

отвечает на вопросы кто? что?

(Аналогично загадываются и другие части речи.)

б) В записанном (в тетради) предложении обозначьте части речи;

в) Показать сигнальной карточкой каких частей речи больше? (сущ.)

г) Как изменяются имена существительные? (по числам и по падежам).

- Ребята, нравятся ли вам такие задания и почему? (Ответы детей).

II. Закрепление знаний о падежах и их вопросах в

именах существительных.

Уч-ль: Определите и покажите сигнальной карточкой падеж, докажите.

• На берег У театра



На болоте За хлебом



Игрушка К дому



О мебели Ручку

III. Упражнения в различении окончаний - е, - и в именах

существительных.

Уч-ль: Ребята, очень часто в именах существительных спорят окончания -е,

-и. Сейчас

поставьте

вопрос,

покажите

сигнальной

карточкой

нужное

окончание.



Подошел к (пристань)



Мечтал о (работа)



Отошел от (ель)



Признаться в (ошибка)



Шел по (дорога)



Думал о (жизнь)



Очистил от (пыль)



Работал в (магазин)



Читал в (книга)

Молодцы! Ребята, а для чего вам нужно так хорошо знать падежные

окончания частей речи? ( Грамотно говорить и грамотно писать).

4.

Самооценка знаний частей речи.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

1. Общая отметка за урок.

•

Уч-ль: Сейчас оцените свои знания, поставьте себе общую отметку и

посмотрите,

какие

разделы

русского

языка вы усвоили хорошо, а над

какими еще нужно поработать. (Ответы детей).

•

Молодцы, ребята, я поздравляю вас с успешным усвоением учебного

материла за 3 класс и считаю, что всех вас можно смело переводить в 4

класс! Мне было очень интересно и приятно общаться с вами на уроке.

•Теперь слово деду Всеведу: «Друзья мои, мы поздравляем вас с прекрасными

знаниями и присуждаем всем вам звание «Знатоков русского языка». До новых

встреч! Дед Всевед.»

2. Уч-ль: Итак, все задания знатоков выполнены. Как вы думаете, какая из

этих двух пословиц подходит к нашему уроку и почему?

1.

«Друзья познаются в беде».

2.

«Тяжело в учении, легко в бою».

Конечно же, ребята, корень учения горек, да плод его сладок.

4. Домашнее задание: Составить кроссворд по изученным темам.

•Сейчас отметьте в кодовой таблице (приложение) свое настроение. Изменилось ли

оно?

(Ответы детей)

Спасибо за урок! Спасибо за честный добросовестный труд!

Приложение

Фамилия, имя:…………………………………………………….

Раздел науки о

языках

Орфография

(правила

написания слов)

Фонетика (звуки

речи)

Морфемика (состав

слова)

Синтаксис

(предложение и

словосочетание)

Морфология

(части речи)

Оценка

Общая оценка: _________

1. Отметьте кружочком одно слово, которое определяет ваше

настроение

сейчас, в начале урока, а в конце обведите слово, соответствующее вашему

настроению в конце урока.

Начало урока Конец урока

А)спокойное; а)спокойное;

Б) встревоженное; б) встревоженное;

В) радостное; а) радостное;

Г) безразличное. г) безразличное.

Какая из этих пословиц подходит к нашему уроку?

1.

«Друзья познаются в беде»,

2.

«Тяжело в учении, легко в бою»