Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа д.Шабагиш

Доклад

на тему:

«Роль и место учителя в повышении качества образования»

Учитель

начальных классов:

Сайфуллина М.Н.

2019

Роль и место учителя в повышении качества образования.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения

между людьми. Но неизменной остается роль учителя, не только как

человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего

ответить на вопросы КАК ЖИТЬ? ЗАЧЕМ ЖИТЬ? Именно это имел в

виду А.С. Пушкин, посвящая своему любимому лицейскому учителю

А.П. Куницыну волнующие строки:

Он создал нас, он воспитал наш пламень,

Поставлен им краеугольный камень,

Им чистая лампада возжена…

Учитель должен быть примером во всем. Знания, полученные в школе,

важны, но не менее ценно, если в учителе видят человека, друга.

Чтобы быть настоящим другом для ребят, учитель должен понимать их

мысли и чувства, ценить их внутренний мир.

Основной смысл доверительного общения учеников с учителем – не в

получении той или иной информации. Главное – найти понимание,

сочувствие, помощь в том, что волнует, что переживается как

наиболее интимное и значимое, особенно тогда ,когда собственные

попытки разбираться в себе, своих чувствах, переживаниях,

взаимоотношениях с окружающими заходят в тупик, и появляется

ощущение безысходности. Это та ситуация, смысл которой тонко и

точно подметил поэт Е.Евтушенко:

Как важно, чтобы в миг той немоты

За сильного тебя хоть кто-то принял,

От широты своей душевной придал

Тебе значенье большее, чем ты.

Главная задача педагога – создать условия для раскрытия

индивидуальности каждого ученика, помочь ему реализоваться в

учебе, общении, совместной деятельности коллектива.

На уроке учащиеся должны себя чувствовать комфортно. Чтобы

втянуть учащихся в учебный процесс, с первых минут урока учитель –

«режиссер» предусматривает виды учебной деятельности, где он

выступает и как актер.

Разумеется, главное для педагога – личность, характер, способности ,

знания, и, конечно же, любовь к детям – нет этой любви, значит, ничего

нет, никакой метод не поможет.

Жизнь это любовь. Любовь к жизни, к людям, к миру, ко всему, что

меня окружает, и привела меня в школу работать учителем.

Позади 35лет педагогического труда. Все эти годы рядом со мной

дети. Дети разные, каждый со своим характером, эмоциями,

радостями и переживаниями. Что я им могу дать? Прежде всего-

любовь. Именно любовью учитель завоевывает его доверие, а значит,

право его учить, воспитывать.

Чему я хочу научить своих учеников?

Вооружить необходимыми для практической деятельности знаниями,

умениями, навыками, посредством математики сформировать у

учеников логическое мышление, трудолюбие, усердие, умение

доводить начатое дело до конца.

Вопрос качества образования в настоящее время приобрёл особую

актуальность в связи с поиском эффективных механизмов устойчивого

развития системы образования.

Школьники лично заинтересованы в высоком профессионализме и

нравственных качествах своих учителей, желают видеть нас своими

наставниками, понимающими их лучше, чем кто-нибудь другой.

Ученикам и их родителям небезразличны ни процесс обучения, ни его

результаты, тем более, что сейчас почти 100% выпускников школ

продолжают учёбу в высших или средних специальных учебных

заведениях. Поэтому, знания, полученные в школе должны быть

качественными и прочными. Чтобы вооружить ими ученика, учителю

надо быть профессионалом в науке, основы которой он преподаёт. А

для этого диплома об образовании недостаточно. Чтобы расти,

учитель должен следить за методической литературой, обмениваться

опытом с коллегами.

Внимание к проблеме качества знаний объясняется тем, что оно

играет весомую роль не только в деле общего образования, но и в

подготовке учащихся к обучению в вузах и колледжах. Прочные

знания, полученные в школе, необходимы любому культурному

человеку, независимо от того, в какой сфере он будет работать в

дальнейшем. А ведущая роль и главное место в процессе повышения

качества образования остаётся за педагогом-профессионалом,

педагогом-личностью, который, выпустив в жизнь одних питомцев,

ищет новые пути решения извечных проблем с новыми учениками.

Качество образования школьников и образовательные достижения

ученика определяются последовательной стратегией школы и высоким

профессиональным мастерством учителя.

Международные исследования также убеждают нас в том, что прирост

качества образовательных результатов учащихся зависит прежде

всего от качества работы учителей.

Современное российское общество, как и много лет назад, считает,

что школа начинается с учителя, и в первую очередь обращает

внимание на эту ключевую фигуру. Вместе с тем мы слышим сегодня

две точки зрения на роль учителя в школе. С одной стороны, есть

утверждение, что учителя можно с успехом заменить техническими

средствами обучения, к тому же современные дети достаточно легко и

самостоятельно осваивают новые технологии. С другой стороны,

совершенно очевидно, что роль учителя возрастает, но одновременно

и меняется – расширяется область его

ответственности. Вероятно, эти точки зрения не противоречат друг

другу, так как сегодня успешный учитель меньше вмешивается в

учебный процесс (внешне), но на самом деле качество этого

вмешательства другое.

Современному учителю нужно уметь в команде с коллегами

планировать образовательную деятельность, давать

профессиональные консультации родителям, уметь работать в

поликультурной среде, в виртуальной среде, уметь выстраивать

индивидуальные маршруты развития учащихся.

Учителей школ, ученики которых показали высокие результаты в

PIRLS

отличает высокий уровень преподавательского мастерства,

эффективное применение разнообразных стратегий. Авторы

выделяют «индикаторы высокого качества преподавания

(педагогических умений)»

1. Компетентность в планировании и подготовке уроков:

высокий темп работы;

концентрация и переключение внимания учеников;

многообразие форм презентации материала: фото, видео, аудио,

компьютерные программы.

2. Компетентность в управлении классом:

максимальная включенность всех учеников;

разнообразие форм работы и заданий;

сотрудничество между учителем и детьми.

3. Создание условий и использование методов, обеспечивающих

максимальную активность и самостоятельность:

самостоятельная работа в группах и парах;

эмоциональная вовлеченность учеников;

поддержка коммуникации между учениками.

4.Планирование своей деятельности для максимального соответствия

потребностям учащихся:

дифференциация заданий по сложности и объему;

индивидуальная работа и обратная связь;

использование творческих заданий.

5.Использование разнообразных методов оценивания:

использование различных инструментов оценивания;

использования оценивания для организации учебного процесса;

партнерское оценивание, групповое и индивидуальное

самооценивание.

Действительно, эти компетентности учителя остаются актуальными

для

повышения качества образования школьников, невзирая на то, что

изменяющийся мир, развивающаяся экономика выдвигают новые

требования к сфере образования и вызывают обострение проблемы

его качества.

Управление качеством образования – это не только административная

проблема, прежде всего это уровень, на котором происходит

взаимодействие учителя и ученика. Именно здесь определяется, будет

образование качественным или нет. Нехватка компетентных учителей

препятствует достижению высокого качества образования.

Главным требованием, предъявляемым государством и временем к

педагогическим коллективам школы, является специфическое

состояние личности выпускника, которое в настоящий момент принято

называть "моделью выпускника".

От чего зависит качество образования:



качества образовательной программы;



качества потенциала педагогического состава,

задействованного в образовательном процессе;



качества средств образовательного процесса;



качества образовательных технологий;



качества управления образовательными системами и

процессами.

Разминка

№1. Что тяжелее: килограмм ваты или килограмм железа?

(одинаковы)

№2. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько часов играл каждый?

№3. На дереве сидели 6 птиц. К ним прилетели ещё 3 птицы. Кот

подкрался и схватил

одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве? (0, все разлетелись).

№4. Как называется число, которое прибавляют? (слагаемое)

№5.Что такое дюйм? (основой единицы послужила длина фаланги

пальца, примерная

длина дюйма 2 см 5 мм).

Каждый правильный ответ 1 балл.

«Именно математика в первую очередь защищает нас от обмана

чувств и учит, что одно дело – как на самом деле устроены предметы,

воспринимаемые чувствами, другое дело – какими они кажутся; эта

наука дает надежнейшее правило, кто им следует – тому не опасен

обман чувств» (Леонард Эйлер).

Говорят, что к человеку с годами приходит мудрость. И я за годы

работы на педагогическом поприще выработала для себя принципы,

которых я стараюсь придерживаться.

Я учу, ибо я учитель. Отношусь к уроку, не как к простой работе. Ведь

учитель должен быть творцом, творчески подходить к своему делу.

Учитель должен быть актером, должен уметь перевоплощаться. Быть

актером, но не обманывать.

Я старюсь работать на результат. Ведь оттого, кого мы воспитаем, и

какой багаж знаний дадим детям, зависит будущее нашего общества.

Я учусь, ибо для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем

все остальные. Стараюсь шагать в ногу со временем, постоянно

занимаюсь самообразованием. Постоянное самообразование – это

определяющий актив жизни современного человека, который поможет

не отстать от «поезда современности». Недаром существует парадокс

Августина – совершенство представляет собой знание человека о

собственном несовершенстве.