МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ВО

ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ДЕТЬМИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ

Григорчук М.Л.

1

1

Григорчук Марина Леонидовна,

учитель

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Обдорская гимназия»,

гор. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ

Аннотация:

в

статье

анализируется

взаимосвязь

между

целенаправленной работы педагога с родителями и успешной адаптации их

детей

в

первом

классе

общеобразовательной

школы,

представлены

методические

рекомендации

родителям

во

взаимодействии

с

детьми

в

период адаптации.

Ключевые

слова:

адаптация,

дезадаптация,

адаптированность,

методические

рекомендации,

мотивационная

среда,

положительная

мотивация.

Адаптация в педагогике это процесс плавного перехода обучающихся

из

одного

состояния

в

другое,

из

одной

сферы

деятельности

в

другую

(адаптация ребенка к школе, адаптация выпускника ПТУ к производству,

адаптация студента к вузу и др.).

Поступление ребенка в первый класс школы, как правило, вызывает

серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение

социальной среды сказывается и на психическом, и на физическом здоровье

детей.

Особенно

уязвимым

для

адаптации

является

ранний

возраст,

поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к

отрыву

от

родных,

более

слаб

и

раним.

В

этом

возрасте

адаптация

к

образовательной

организации

проходит

дольше

и

труднее,

чаще

сопровождается болезнями.

В

период

адаптации

у

ребёнка

происходит

перестройка

ранее

сформированных привычек и уклада жизни. Резкое предъявление нового

помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и

эмоциональный, и информационный стресс. Новую обстановку, незнакомых

людей не все дети принимают сразу и без проблем. Такой период требует

особого внимания со стороны не только педагога, но и родителей.

Период привыкания ребенка к новым социальным условиям делится на

три этапа:

1. Острый период, или период дезадаптации.

2. Подострый период, или адаптация (приспособление):

3. Период компенсации или адаптированности к данным социальным

условиям, когда нормализуются все регистрируемые показатели.

Характер и особенности течения первых двух периодов (острый и

подострый) позволили классифицировать адаптацию по степени тяжести:

Легкая, средней тяжести и тяжелая.

При легкой степени адаптации поведение детей дошкольного возраста

нормализуется в течение месяца.

Отмечается

незначительное

снижение

аппетита:

в

течение

10

дней

объем

съедаемой

ребенком

пищи

достигает

возрастной

нормы,

сон

налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения с

взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается,

функциональные изменения едва выражены и нормализуются в течение 2-4

недель. В период легкой адаптации заболеваний не возникает.

При адаптации средней тяжести все нарушения в поведении ребенка

выражены более ярко и являются длительными. Нарушения сна и аппетита

нормализуются

не

раньше,

чем

через

20-40

дней.

Период

угнетения

ориентировочной активности длится в среднем 20 дней, речевая активность

восстанавливается на 30-40 день, эмоциональное состояние неустойчиво в

течении месяца, отмечается значительное снижение двигательной активности

на протяжении 30-35 дней. В это время взаимоотношения со взрослыми не

нарушаются. Все функциональные изменения выражены отчетливо, особенно

в дни, предшествующие заболеванию, которое при этой степени адаптации

возникает

в

виде

острой

респираторной

инфекции,

протекающей

без

осложнений.

Тяжелая адаптация характеризуется значительной длительностью (от 2

до 6 и более месяцев) и тяжестью её проявлений.

Эта степень адаптации может протекать в двух вариантах, каждый из

которых имеет свои признаки.

При

первом

варианте

ребенок

начинает

повторно

болеть,

что

неблагоприятно отражается на состоянии реактивности его организма, общем

соматическом

статусе,

показателях

физического

и

нервно-психического

развития.

Второй вариант тяжелой адаптации характеризуется длительностью и

тяжестью

проявлений

неадекватного

поведения,

граничащего

с

невротическими состояниями (понижение настроения, нарушение аппетита

(волчий аппетит или его отсутствие), недержание мочи и кала, заикание,

тики, расстройство сна - сон поверхностный, с частыми пробуждениями, с

трудом засыпают, учащенное моргание, шмыганье носом и т.д.) Наблюдается

длительное снижение аппетита (его восстановление начинается не раньше,

чем на 3 неделе, иногда и позже). В некоторых случаях при приеме пищи

проявляется стойкая анорексия или даже невротическая рвота. Длительно (в

течение

30-40

дней)

нарушается

сон

(чуткий,

укороченный).

Ребенок

медленно засыпает, пробуждаясь плачет.

Дети,

как

правило,

упорно

избегают

контактов

со

сверстниками,

проявляют

к

ним

агрессию

или

стремятся

к

уединению.

Отношения

со

взрослыми избирательно. Эмоциональное состояние длительно нарушено.

Это выражается либо в плаче во время бодрствования, либо плач и хныканье

сменяются

пассивностью,

безразличием.

Резко

снижается

двигательная

и

речевая активность, игровая деятельность становится примитивной. Ребенок

капризничает,

требует

повышенного

внимания

со

стороны

взрослого,

вскрикивает во сне, пугается чужих людей.

При тяжелой адаптации темп нервно-психического развития ребенка

замедляется.

Развитие

речи

и

игровая

деятельность

по

сравнению

с

возрастной нормой отстают на 1-2 квартала (3-6 мес.).

Итак, по время «острой» адаптации у ребёнка до 7 лет составляет до 4

месяцев, с 7-12 лет не меньше 2-3 месяцев. Поэтому важно подготовится к

этому этапу жизни заранее.

В практике МАОУ «Обдорская гимназия» используется специально

разработанная

методика

взаимодействия

с

родителями

по

подготовке

к

«острому» периоду адаптации ребенка к школе.

Данная методика состоит из конкретных методических рекомендаций,

адресованных родителям во взаимодействии с детьми в период адаптации к

школе. Обычно, после формирования списочного состава будущего первого

класса, проводятся личные встречи-семинары с родителями (октябрь-ноябрь

предшествующего

года

обучения),

где

педагог

повышает

уровень

осведомленности родителей о проблемах адаптации детей к школе и пути

решения этих проблем.

На данном семинаре педагог объясняет родителям, что у детей есть

факторы,

помогающие

успешному

прохождению

периода

привыкания.

Самый главный их них это значимые взрослые. Помочь ребенку может только

тот родитель, который либо имеет свой положительный опыт, либо он уже

справился со своими негативными эмоциями.

Поэтому,

предлагается

родителям

ответить

самому

себе

на

вопрос:

«Что для Вас школа?». Если этот вопрос вызывает положительные эмоции,

человек улыбается, вспоминаются любые приятные моменты, педагог просит

передать эти эмоции своему ребенку. И не важно, сколько лет ребенку, 2 или

12, важно, что родитель даст ему позитивный настрой.

Если

своих

хороших

воспоминаний

нет,

то

привлекаем

партнера,

бабушку, дедушку или других близких. Либо обращаемся за помощью в

специализированные службы (психолог, психотерапевт и т.п.).

Далее

педагог

учит

родителя

правильному

общению

с

ребенком

и

созданию мотивационной среды:

1.

Взять детский альбом родителя и рассказать ребёнку о школьном

опыте. Что было хорошего?

2.

Дать

ребёнку

все

рассмотреть

и

примерить.

Новые

сандали

на

сменку?

Или

бирочка

с

именем

ребёнка

на

его

вещах?

Новая

школьная

форма,

или

потрясающий

рюкзак?

Эта

«примерка»

поможет испытать приятные эмоции, усилить ожидание и во время

первых уроков слушать учителя, а не рассматривать пенал.

3.

Использовать специальные терапевтические сказоки, где школа и

детский сад рассматриваются в позитивном ключе.

4.

Привлечь ребенка к совместному рисованию различных историй. На

самом

деле

это

вообще

о

многом

может

рассказать

родителю.

Просим обращать внимание на то, какие цвета использует ребенок,

как рисует предметы и людей.

5.

Не заводить ребёнка разговорами «в школе надо это; в школе надо

то и веди себя хорошо» и «школа это твоя работа и ты обязан туда

ходить» все это ребенок поймёт сам и очень быстро.

Всеми

силами

родители

должны

поддерживать

в

ребёнке

положительную мотивацию.

С первых дней посещения школы. Родители должны обеспечить:

1.

Соблюдение сбалансированной нагрузки. Убираем лишние кружки,

секции

и

даже

слишком

много

развлечений.

Эмоциональная

перегрузка и «качели» – дают сбой в работе организма.

2.

Соблюдение «рабочего» режима даже в выходные и праздничные

дни.

3.

Использование предмета «якоря» для успокоения и напоминания о

доме (брать из дома игрушку или любой предмет, например носовой

платок, браслетик или брелок).

4.

Продолжать использовать терапевтические сказки и просто хорошие

книжки о школе.

5.

Отсутствие негативных суждений о школе и учителях при ребёнке.

6.

Консультация

с

педиатром,

о

приеме

биологически

активных

добавок, витаминов и минералов.

7.

Сбалансированное правильное питание.

8.

Проговорить

и

обсудить

с

ребенком

личную

гигиену

в

школе.

Замечено, что одной из причин дезадаптации к школе, является

поход

в

туалет.

Родителям

предлагается

давать

ребёнку

гигиенические одноразовые сидения на унитаз, влажные салфетки и

т.п. Проблемы с туалетом очень часто связаны с брезгливостью и

дискомфортом.

9.

Говорить с ребёнком о его чувствах и эмоциях о прожитом дне, а не

только про школу.

10. Задавать открытые вопросы и искренне слушать ответы на них.

Данные вопросы помогут не только понять причины дезадаптации к

школе, но и установить дружеские и искренние отношения между

родителями и детьми. Примеры вопросов в приложении 1.

Таким

образом,

отметим,

что

проблема

адаптации

является

содержательно

очень

широкой

и

объемной.

В

связи

с

этим

с

первоклассниками

следует

проводить

психопрофилактическую

работу.

А

формы

работы

с

родителями

должны

быть

направлены

на

повышение

педагогической

культуры,

на

укрепление

взаимодействия

с

детьми

в

адаптационный

период.

Представленные

методические

рекомендации

во

взаимодействии с детьми в период адаптации, наводят нас на мысль, что

такие

формы

имеют

многочисленные

преимущества

в

реализации

благополучного взаимодействия родителей с детьми в период адаптации к

школе. Переход из детского сада в школу в большинстве случаев бывает

проблемным.

Главное

правильно

и

вовремя

помочь

ребенку

со

всеми

трудностями на пути ребенка. Главными помощниками выступают родители.

Они должны быть особенно внимательны к детям, всячески их поддерживать,

у

них

должны

быть

исключительно

доверительные

отношения

с

присутствием

искренности,

доброжелательности,

уважением

к

ребенку,

активным вниманием и ласковостью.

Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.:

Педагогика,

1968.

—

214

с.

Венгер,

Л.

Как

дошкольник

становится

школьником? — М.: Просвещение, 2010. — 194 с.

Давыдов, А.В. и др. Психологический словарь. — М., Академия, 2000.

— 448 с. Мухина, В. С. Шестилетний ребенок в школе. — М.: Просвещение,

2000. — 175 с.

Костюнина Е. А. Помощь родителям во взаимодействии с детьми в

период адаптации к школе // Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 1020-

1024.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.:

Знание, 1995.– 195с Подласый, И. П. Педагогика начальной школы. — М.:

Учебник, 2002. — 464 с.

Приложение 1

Открытые вопросы родителей детям

1.

Что для тебя самое удивительное?

2.

Кто из твоих друзей, по-твоему, нравится мне больше всех? Почему?

3.

Расскажи мне о своем лучшем учителе.

4.

Если бы джинн позволил тебе осуществить только одно желание,

что бы ты выбрал и почему?

5.

Когда тебе грустно, что поднимает настроение?

6.

Какое мое наказание ты посчитал действительно несправедливым?

Почему?

7.

Если бы ты мог изменить три вещи в себе, что бы это было?

8.

О чем врут твои друзья своим родителям?

9.

Какие качества должны быть у хорошего друга?

10.Расскажи мне о своей любимой игрушке, которая была у тебя, когда

ты был маленьким.

11.Расскажи мне о каком-нибудь случае из твоего детства, о котором я

не знаю.

12.Если ты испугался, какие мои слова тебя утешат?

13.Если бы ты мог украсить наш дом, как бы он выглядел?

14.Глядя на свои фото, как думаешь, когда ты был симпатичнее всего?

15.Как ты думаешь, что характеризует хорошего родителя?

16.Какое половое воспитание, по-твоему, дети должны получать в

школе?

17.Какое совместное дело или событие в нашей семье в этом году было

для тебя самым приятным?

18.В каком возрасте дети влюбляются?

19.Как ты думаешь, что находится за звездами?

20.Какую самую приятную вещь твой друг делал для тебя?

21.Назови 2 вещи, которые наша семья обязательно должна делать в

выходные?

22.Кого ты считаешь самым опасным ребенком? Почему?

23.Веришь ли ты в рай? Если нет, то почему? Если да, то как ты его

представляешь?

24.Если бы ты захотел завести необычное животное, кто бы это был?

25.Честность – всегда лучшая политика? Почему да и почему нет?

26.Какими своими достижениями в учебе ты гордишься больше

других? Почему?

27.Снился ли тебе сон, который тебя действительно напугал? О чем он

был?

28.Опиши самое красивое место, которое ты когда-нибудь посещал.

29.Описывал ли ты меня своим друзьям?

30.Была ли в твоей жизни настоящая потеря? Если да, расскажи о ней.

Что ты чувствовал?

31.Как ты думаешь, ты живешь в опасном окружении? Почему?

32.Не считая нашу религию, какая еще религия тебе интересна?

Почему?

33.Какова самая грубая (жесткая) вещь, о которой ты думаешь

(знаешь)?

34.Кем из исторических личностей ты хотел бы быть?

35.Какой возраст подходит для вступления в брак? Почему?

36.Скажи мне три вещи, которые ты помнишь о детском садике.

37.Кто из ребят популярен в твоем классе? Что делает человека

популярным?

38.Если бы ты узнал, что твой друг украл что-то, чтобы ты сделал?

39.Если бы ты мог поменяться жизнями с кем-либо, кто бы это был?

40.Представь, что ты будешь первым человеком, который встретит

пришельца из космоса. Что почувствуешь, скажешь, спросишь?

41.Что бы ты сделал, если бы на день стал невидимкой?

42.Какие твои самые ранние воспоминания?

43.Боишься ли ты кого-то из наших соседей?

44.Тебе снился сон, который повторялся снова и снова? Если да, то

опиши его.

45.Почему некоторые люди не любят животных?

46.Чтобы ты делал, если бы выиграл большую сумму в лотерею?