Проект, как метод реализации

коммуникативного подхода в обучении

иностранному языку

Алпеева.Е.В

Зачем нужен метод проектов

преподавания английского языка?

ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ – ЭТО РАЗВИТИЕ

ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ

ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ТЕХНОЛОГИЮ, НАПРАВЛЕННУЮ НА

РЕАЛИЗАЦИЮ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

ПОДХОДА И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В

РАМКАХ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО УЧАЩИЕСЯ:

•

ДОСТИГАЮТ ХОРОШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА,

•

ИМЕЮТ ПРАКТИЧЕСКУЮ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНИТЬ НАВЫКИ,

ПОЛУЧЕННЫЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ,

•

ПОНИМАЮТ НЕОБХОДИМОСТЬ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ.

МЕТОД ПРОЕКТОВ ОБЛАДАЕТ РЯДОМ ПРЕИМУЩЕСТВ ПЕРЕД

ТРАДИЦИОННЫМИ МЕТОДАМИ ОБУЧЕНИЯ. ОСНОВНЫМИ

ПРЕИМУЩЕСТВАМИ ЯВЛЯЮТСЯ:

•

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО

ЯЗЫКА

•

НАГЛЯДНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

•

ПРОСТОР ДЛЯ ТВОРЧЕСКОЙ И СОЗИДАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Коммуникативный метод изучения

иностранного языка

•

КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ

ЯЗЫКАМ СЕГОДНЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ САМЫХ

ПОПУЛЯРНЫХ В МИРЕ. МНОГИЕ СЧИТАЮТ ЕГО САМЫМ

ПРОГРЕССИВНЫМ И ЭФФЕКТИВНЫМ.

•

КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ

СОВОКУПНОСТЬ ПРИЁМОВ, ПРИЗВАННЫХ НАУЧИТЬ

ЭФФЕКТИВНОМУ ОБЩЕНИЮ В ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЕ,

СТИМУЛИРУЯ УЧАЩИХСЯ К АКТИВНОМУ «ГОВОРЕНИЮ»

Коммуникативный метод способствует:

•

РАЗВИТИЮ ВСЕХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ: УСТНОЙ И

ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, ЧТЕНИЮ

•

ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАКРЕПЛЕНИЮ ВСЕГО НОВОГО

МАТЕРИАЛА

•

РЕАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

Положительные стороны

коммуникативного метода обучения

иностранным языкам

•

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

СНИМАЕТ ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР

•

СОВРЕМЕННЫЙ КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД ПРЕДСТАВЛЯЕТ

СОБОЙ СОЧЕТАНИЕ МНОГИХ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

•

ГРАММАТИКА ОСВАИВАЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ НА ЯЗЫКЕ

•

ОБЛАДАЕТ ПРИЗНАКАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ

•

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ТАКЖЕ

КОМПЬЮТЕРЫ С CD, ИНТЕРНЕТ, ТВ-ПРОГРАММЫ, ГАЗЕТЫ,

ЖУРНАЛЫ, ФИЛЬМЫ, МУЛЬТФИЛЬМЫ И ПЕСНИ

Основные принципы проектной работы:

ВАРИАТИВНОСТЬ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ

ПРЕДЛАГАЕТ ИНДИВИДУАЛЬНУЮ И ПАРНУЮ ФОРМЫ

РАБОТЫ. ЗАДАНИЯМИ МОГУТ БЫТЬ:

•

ДИАЛОГИ

•

ПИСЬМА

•

ОПИСАНИЯ ДИАГРАММЫ

Принципы проектной деятельности

ЛИЧНОСТНЫЙ ФАКТОР

– ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ

РАБОТЫ РЕБЯТАМ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ МНОГО

ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПОГОВОРИТЬ О СЕБЕ, СВОЕЙ ЖИЗНИ,

ИНТЕРЕСАХ, УВЛЕЧЕНИЯХ И Т.Д.

Принцип

КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ– УЧАЩИЙСЯ НАУЧИТЬСЯ

ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКОЙ, ПРОГНОЗИРОВАТЬ

СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА ПРИ ЧТЕНИИ , И АУДИРОВАНИИ НА

ОСНОВЕ ЗАГОЛОВКА, НАЧАЛА ТЕКСТА ,ПРЕДВАРИТЕЛЬНО

ПОСТАВЛЕННЫХ ВОПРОСОВ , А ТАКЖЕ ПЕРЕСПРАШИВАТЬ ,

ПРОСИТЬ ПОВТОРИТЬ , УТОЧНЯЯ ЗНАЧЕНИЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ.

Принцип

АДАПТАЦИЯ ЗНАНИЙ – НЕЛЬЗЯ ПРЕДЛАГАТЬ УЧЕНИКУ

ЗАДАНИЕ, КОТОРОЕ ОН НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ.

ЗАДАНИЯ ДОЛЖНЫ СООТВЕТСТВОВАТЬ УРОВНЮ

УЧЕНИКА.

Принцип

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ – ПРОЦЕСС ИЗУЧЕНИЯ ИЯ

ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО, КОГДА МЫ

ИСПОЛЬЗУЕМ ИЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ. ПРОБЛЕМЫ

ЗАСТАВЛЯЮТ ДЕТЕЙ ДУМАТЬ, А ДУМАЯ ОНИ УЧАТСЯ.

Принцип

УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ – ПОЛУЧЕНИЕ УДОВОЛЬСТВИЯ –

ОДНО ИЗ ГЛАВНЫХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ОБУЧЕНИЯ. НЕОБХОДИМО ВКЛЮЧАТЬ В УЧЕБНЫЙ

ПРОЦЕСС ИГРЫ И СКАЗКИ.

Классификация проектов

ПО СОДЕРЖАНИЮ:

•

МОНОПРЕДМЕТНЫЕ - ВЫПОЛНЯЮТСЯ НА МАТЕРИАЛЕ

КОНКРЕТНОГО ПРЕДМЕТА

•

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ - ИНТЕГРИРУЕТСЯ СМЕЖНАЯ

ТЕМАТИКА НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДМЕТОВ

•

НАДПРЕДМЕТНЫЕ - ВЫПОЛНЯЮТСЯ НА ОСНОВЕ

ИЗУЧЕНИЯ СВЕДЕНИЙ, НЕ ВХОДЯЩИХ В ШКОЛЬНУЮ

ПРОГРАММУ

Классификация проектов

ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ МЕТОДУ

ИЛИ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

•

ТВОРЧЕСКИЕ

•

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ

•

РОЛЕВО-ИГРОВЫЕ

•

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

•

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

Классификация проектов

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ:

•

КРАТКОСРОЧНЫЕ

•

СРЕДНЕЙ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ

•

ДОЛГОСРОЧНЫЕ

Классификация проектов

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:

•

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

•

ПАРНЫЕ

•

ГРУППОВЫЕ

Классификация проектов

•

ВИДЕОФИЛЬ

М

•

ДОКЛАД

•

АЛЬБОМ

•

СБОРНИК

•

КАТАЛОГ

•

МАКЕТ

•

СХЕМА

•

ПЛАН-КАРТА

•

ВЫСТАВКА И ДР.

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ:

Виды представления проекта

•

ДОКЛАД

•

ЭССЕ

•

РЕФЕРАТ

•

ГАЗЕТА

•

ПРОГРАММА

•

ПУТЕВОДИТЕЛЬ

•

ПИСЬМЕННОЕ ОБРАЩЕНИЕ

•

ВИДЕОФИЛЬМ

•

ПЛАКАТ

•

АЛЬБОМ

•

АЛЬМАНАХ

Презентация

РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ РАЗНЫХ ГРУПП И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИТОГ ОБЩЕЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ЗАЩИТА ПРОЕКТА ПРОХОДИТ КАК В ИГРОВОЙ ФОРМЕ

(КРУГЛЫЙ СТОЛ, ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ, ОБЩЕСТВЕННАЯ

ЭКСПЕРТИЗА), ТАК И В НЕИГРОВОЙ ФОРМЕ.

НА ДАННОМ ЭТАПЕ УЧАЩИЕСЯ ПРИОБРЕТАЮТ И

ДЕМОНСТРИРУЮТ ОПЫТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВ СВОЕЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВО ВРЕМЯ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА ВЫСТУПЛЕНИЕ

ДОЛЖНО БЫТЬ КРАТКИМ, СВОБОДНЫМ. СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ

ВНИМАНИЕ НА ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

Рекомендации к презентации

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ С ИНТРИГУЮЩЕЙ ТЕМОЙ И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОЙ

ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ

КРАТКАЯ ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ПРОЕКТА

НАУЧНАЯ ГИПОТЕЗА (РАБОЧЕЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ АВТОРА)

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ (1-3)

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ (В ГРАФИКЕ)

ОБЪЯСНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ВЫРАЖЕНИЕ БЛАГОДАРНОСТИ ВСЕМ, КТО УЧАСТВОВАЛ В

ИССЛЕДОВАНИИ

Филологическое направление

проектов учащихся

«КАКИЕ ЗАИМСТВОВАНИЯ ИЗ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ВОШЛИ В НАШУ ПОВСЕДНЕВНУЮ РЕЧЬ?»,

«КАКИЕ АНГЛИЙСКИЕ НАДПИСИ ОКРУЖАЮТ НАС В

НАШЕЙ ЖИЗНИ?»,

«КАКИЕ СЛОВА И ФРАЗЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МЫ

НОСИМ НА ОДЕЖДЕ?»,

«КАКИЕ ГЕРОИ АМЕРИКАНСКИХ КНИГ (ФИЛЬМОВ,

МУЛЬТФИЛЬМОВ) ПОПУЛЯРНЫ СРЕДИ РОССИЙСКИХ

ШКОЛЬНИКОВ»?

Задания рубрик Think / ICT

FIND OUT INFORMATION ABOUT AMAZING CAVES IN THE WORLD AND

REPORT TO THE CLASS.

FIND OUT INFORMATION AND REPORT TO THE CLASS WHAT YOU

KNOW ABOUT THE MYSTERY OF HYPNOSIS.

HOLD A SURVEY AMONG YOUR CLASSMATES AND FIND OUT THE MAIN

REASONS FOR STRESS. REPORT YOUR FINDINGS TO THE CLASS.

PRESENT TO THE CLASS INFORMATION ABOUT THE MOST UNUSUAL

FESTIVALS IN THE WORLD.

REPORT TO THE CLASS INTERESTING FACTS ABOUT THE LIFE OF

THOMAS EDISON AND HIS DISCOVERIES THAT HAVE CHANGED OUR

LIFE.

Пример исследовательского проекта

Тематика проектов учащихся по классам

2 – MY COMICS STORY.

3 – MY FAVORITE FAIRYTALE.

4 – ANIMAL RIDDLES.

5 - MY BEST HOLIDAY.

6 - LEGENDS ABOUT PIRATES.

7 - CHOICE OF MUSIC IN TEENS.

8 - EVOLUTION OF MONEY.

9 - SHAKESPEARE TRANSLATIONS.

10 –T-SHIRT ENGLISH.

11 - RUSSIAN ENGLISH.

Методы исследования

МЕТОДЫ УЧЕНИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВКЛЮЧАЮТ:

•

ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ,

•

НАБЛЮДЕНИЕ И ОПИСАНИЕ;

•

ОПРОСЫ, ИНТЕРВЬЮ И АНКЕТИРОВАНИЕ;

•

КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОИСК;

•

ЭКСПЕРИМЕНТ И МОНИТОРИНГ;

Этапы проектной деятельности

1. ВЫДВИЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ, ЦЕЛИ ПРОЕКТА.

2 .ПЛАНИРОВАНИЕ.

3. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОЕКТА

4. ФОРМУЛИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЛИ ВЫВОДОВ.

5 .ЗАЩИТА ПРОЕКТА

6. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРОЦЕССА ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чему учит работа над проектом?

•

РАСПРЕДЕЛЯТЬ ПРАВИЛЬНО ВРЕМЯ;

•

АНАЛИЗИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ

•

ПРЕЗЕНТОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕГО ТРУДА

•

ДОДЕЛЫВАТЬ ВСЕ ДО КОНЦА

•

ДОСТИГАТЬ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ

•

РАССМАТРИВАТЬ ТЕМУ С РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ

Основные трудности

УЧАЩИЕСЯ:

•

НЕ ИМЕЮТ ДОСТАТОЧНЫХ НАВЫКОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ,

•

НЕ ВИДЯТ ПРОБЛЕМУ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ,

•

НЕ ВЛАДЕЮТ ТЕХНОЛОГИЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.

•

УЧИТЕЛЯ:

•

НЕ ИМЕЮТ ОПЫТА РУКОВОДСТВА ИССЛЕДОВАНИЕМ,

•

ЗАТРУДНЯЮТСЯ ВЫБРАТЬ ТЕМУ И ВИДЕТЬ

ПРОБЛЕМУ,

•

ПОДМЕНЯЮТ УЧАЩИХСЯ В ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТА.

Список литературы

БРЫКОВА О.В., ГРОМОВА Т.В. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ», М., ЧИСТЫЕ ПРУДЫ,

2006.

ВАЛЯСЭК Б. «МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА», «УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ», № 9, 2004Г.

ДАНЮКОВА А. «ВЫ ЛЮБИТЕ ПРОЕКТЫ ?», Ж. «ОБРУЧ», №4, 2001Г.;

ГЛИКМАН И.З. «ПОДГОТОВКА К ТВОРЧЕСТВУ: ОБУЧЕНИЕ СОБСТВЕННО ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ», Ж.

«МЕТОДИСТ», №8, 2007.

ИВАНОВА Е.В., ЛЕБЕДЕВА Л.И. «МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРОДУКТИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ», Ж. «ШКОЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ», № 5, 2002Г.

КИСЕЛЕВА Л.С. «ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ», М., АРКТИ, 2004Г.;

КРЫЛОВА Н. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА И ПЕДАГОГА», Ж. «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», №7,

2005.

МАТЯШ Н.В., СИМОНЕНКО В.Д. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ», М., «ВЕНТАНА-

ГРАФ», 2002Г.

ПАХОМОВА Н.Ю. «ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ», Ж.

«МЕТОДИСТ», №3, 2004.

ПАХОМОВА Н.Ю. «ОСВОЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ», Ж. «ШКОЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ», №6, 2006.