Проектная методика в обучении

иностранному языку

АЛПЕЕВА

Е.В

КОНДРАТЕНКО.В.В

Положение Закона об

образовании в РФ

ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ УСТАНАВЛИВАЕТ,

ЧТО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ОКАЗЫВАЕТ СОДЕЙСТВИЕ УЧАЩИМСЯ,

ПОКАЗАВШИМ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ, В ИХ НАУЧНО-

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ФГОС о значимости исследовательской

деятельности

«ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ»:

- ВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУЧНЫХ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,

- ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ НАУЧНОГО ТИПА

МЫШЛЕНИЯ,

- НАКОПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ НАУЧНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ, КЛЮЧЕВЫХ

ПОНЯТИЙ, МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.

Междисциплинарная программа

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» РЕАЛИЗУЕТСЯ

ПОСРЕДСТВОМ УЧЕБНО-

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ

ПРЕДМЕТНОГО И МЕЖПРЕДМЕТНОГО

СОДЕРЖАНИЯ.

Проект – слово иноязычное,

происходит оно от латинского

projectus «брошенный вперёд»

Проект учащихся

ПРОЕКТ УЧАЩИХСЯ — ЭТО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ЗАМЫСЕЛ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА РАЗРЕШЕНИЕ

ПОСТАВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ (ОТВЕТА НА ВОПРОС),

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И

ПОЛУЧЕНИЕ КОНЕЧНОГО ПРОДУКТА (НОВЫХ

ЗНАНИЙ В ФОРМЕ РЕФЕРАТА, ДОКЛАДА,

ПРЕЗЕНТАЦИИ, ИНТЕРНЕТ-ПУБЛИКАЦИИ И Т. П.)

ПРОЕКТ – это шесть «П»:

ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА:

ПРОБЛЕМА

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

ПРОДУКТ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Цель проектного обучения

УЧАЩИЕСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО И ОХОТНО

ПРИОБРЕТАЮТ НЕДОСТАЮЩИЕ ЗНАНИЯ ИЗ РАЗНЫХ

ИСТОЧНИКОВ;

УЧАТСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРИОБРЕТЕННЫМИ ЗНАНИЯМИ

ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ

ЗАДАЧ;

ПРИОБРЕТАЮТ КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ , РАБОТАЯ

В РАЗЛИЧНЫХ ГРУППАХ;

РАЗВИВАЮТ У СЕБЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ;

РАЗВИВАЮТ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ.

Задачи проектного обучения

УЧАЩИЕСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО И ОХОТНО

ПРИОБРЕТАЮТ НЕДОСТАЮЩИЕ ЗНАНИЯ ИЗ РАЗНЫХ

ИСТОЧНИКОВ;

УЧАТСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРИОБРЕТЕННЫМИ ЗНАНИЯМИ

ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ

ЗАДАЧ;

ПРИОБРЕТАЮТ КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ , РАБОТАЯ

В РАЗЛИЧНЫХ ГРУППАХ;

РАЗВИВАЮТ У СЕБЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ;

РАЗВИВАЮТ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ.

Фундаментальные признаки

проектов

ОРИЕНТАЦИЯ НА УЧАЩЕГОСЯ, ТАК КАК ИХ РАБОТА

ДОЛЖНА БЫЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ;

ОРИЕНТАЦИЯ НА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ, ТАК КАК

ПРЕДМЕТОМ РАБОТЫ ЯВЛЯЮТСЯ ПРАКТИЧЕСКИЕ

ПРОБЛЕМЫ;

ОРИЕНТАЦИЯ НА КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ, ТАК КАК РАБОТА ,

ЧТО-ТО КОНКРЕТНОЕ МЕНЯЮЩЕЕ МИР

Роль учителя

«Будущее – в руках школьного учителя»

Виктор Гюго

•

ЭНТУЗИАСТ (ВДОХНОВЛЯЕТ И МОТИВИРУЕТ)

•

СПЕЦИАЛИСТ (ОБЛАДАЕТ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ)

•

КОНСУЛЬТАНТ (ОРГАНИЗУЕТ ДОСТУП К ИНФОРМАЦИОННЫМ

РЕСУРСАМ)

•

«ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЁТ ВОПРОСЫ» (НАВОДЯЩИЕ

ВОПРОСЫ ПРИ ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНОСТЕЙ)

•

КООРДИНАТОР ГРУППОВОГО ПРОЦЕССА

•

ЭКСПЕРТ, АНАЛИЗИРУЮЩИЙ РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕННОГО

ПРОЕКТА

Учебный проект

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧИТЕЛЯ

– ЭТО ИНТЕГРАТИВНОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ

СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ, ОБУЧЕНИЯ И

ВОСПИТАНИЯ, КОТОРОЕ ПОЗВОЛЯЕТ

ВЫРАБАТЫВАТЬ И РАЗВИВАТЬ

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

ПРОЕКТИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Принципы проектной

деятельности учителя

РАБОТАЯ НАД ПРОЕКТОМ, ПЕДАГОГ В СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧИТЫВАЕТ ПРИНЦИПЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ

ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ), КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ

ОБУЧАЮЩИМСЯ ЗАНИМАТЬСЯ ПРОЕКТОМ С БОЛЬШЕЙ ОТДАЧЕЙ:

•

ПРИНЦИП СВОБОДЫ ВЫБОРА

В ЛЮБОМ ОБУЧАЮЩЕМ ИЛИ УПРАВЛЯЮЩЕМ ДЕЙСТВИИ

ПРЕДОСТАВЛЯТЬ УЧЕНИКУ ПРАВО ВЫБОРА.

•

ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ

НЕ ТОЛЬКО ДАВАТЬ ЗНАНИЯ, НО И ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ

«ОТКРЫТЫЕ ЗАДАЧИ», СТИМУЛИРУЮЩИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ

ГЕНЕРИРОВАНИЕ ИДЕЙ, ПОСТОЯННО СТАВИТЬ РЕБЕНКА В

СИТУАЦИЮ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ.

Принципы

•

ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСВОЕНИЕ УЧЕНИКАМИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

ПРЕИМУЩЕСТВЕННО В ФОРМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

•

ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

РЕГУЛЯРНО КОНТРОЛИРОВАТЬ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ С

ПОМОЩЬЮ РАЗВИТОЙ СИСТЕМЫ ПРИЕМОВ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.

•

ПРИНЦИП ИДЕАЛЬНОСТИ

МАКСИМАЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВОЗМОЖНОСТИ, ЗНАНИЯ,

ИНТЕРЕСЫ САМИХ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ И УМЕНЬШЕНИЯ ЭНЕРГОЗАТРАТ В

ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

принципы

ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

«УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК» МОГУТ БЫТЬ ПРОДУКТИВНЫМИ,

ТОЛЬКО ЕСЛИ ОНИ ИМЕЮТ ХАРАКТЕР

СОТРУДНИЧЕСТВА, ПАРТНЁРСТВА, ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ

УВАЖИТЕЛЬНО ОТНОСИТСЯ К ПРОЯВЛЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА.

Советы учителю, работающему

по методу проектов.

1.ВЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ УВЕРЕННЫ, ЧТО ТЕМА ПРОЕКТА ИНТЕРЕСНА В КЛАССЕ.

2.УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ТЕМА ПРОЕКТА ДОСТАТОЧНО ГИБКАЯ И ЕЁ МОЖНО

РАССМАТРИВАТЬ С РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ.

3.ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ПРЕДПОЛАГАЕТ ЛИ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗЛИЧНЫЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ, РИСУНКИ, АППЛИКАЦИИ,

ЗАПИСИ НА ПЛЁНКУ, ИНТЕРВЬЮ, КОРОТКУЮ ПЬЕСУ И.Т.Д.)

4.НЕ ОШЕЛОМЛЯЙТЕ УЧАЩИХСЯ СВОИМ ПРОЕКТОМ. ЛУЧШЕ МЕНЬШЕ, ДА

ЛУЧШЕ.

5.ВСЕГДА БУДЬТЕ РЯДОМ, ЧТОБЫ ПРОТЯНУТЬ РУКУ ПОМОЩИ.

6.УСТАНОВИТЕ ОГРАНИЧИТЕЛИ, ЧТОБЫ НЕ БЫЛО СОСТЯЗАНИЙ МЕЖДУ БОЛЕЕ

И МЕНЕЕ СПОСОБНЫМИ.

7.ПРОКОМЕНТИРУЙТЕ И ОЦЕНИТЕ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ. СОТРУДНИЧАЙТЕ С

ДЕТЬМИ.

•

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

– ЭТО ВОЗМОЖНОСТЬ МАКСИМАЛЬНОГО РАСКРЫТИЯ

СВОЕГО ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.

•

СОВРЕМЕННЫЙ ПРОЕКТ УЧАЩЕГОСЯ – ЭТО

ДИДАКТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИТИЯ

КРЕАТИВНОСТИ И ОДНОВРЕМЕННО ФОРМИРОВАНИЯ

ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ.

Лейтмотив проектной работы

ВСЕ, ЧТО Я ПОЗНАЮ, ЭТО НАДО ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Чему учит работа над проектом?

•

РАСПРЕДЕЛЯТЬ ПРАВИЛЬНО ВРЕМЯ;

•

АНАЛИЗИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ

•

ПРЕЗЕНТОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕГО ТРУДА

•

ДОДЕЛЫВАТЬ ВСЕ ДО КОНЦА

•

ДОСТИГАТЬ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ

•

РАССМАТРИВАТЬ ТЕМУ С РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ

Основные трудности

УЧАЩИЕСЯ:

•

НЕ ИМЕЮТ ДОСТАТОЧНЫХ НАВЫКОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ,

•

НЕ ВИДЯТ ПРОБЛЕМУ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ,

•

НЕ ВЛАДЕЮТ ТЕХНОЛОГИЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.

•

УЧИТЕЛЯ:

•

НЕ ИМЕЮТ ОПЫТА РУКОВОДСТВА ИССЛЕДОВАНИЕМ,

•

ЗАТРУДНЯЮТСЯ ВЫБРАТЬ ТЕМУ И ВИДЕТЬ

ПРОБЛЕМУ,

•

ПОДМЕНЯЮТ УЧАЩИХСЯ В ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТА.

Список литературы

БРЫКОВА О.В., ГРОМОВА Т.В. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ», М., ЧИСТЫЕ ПРУДЫ,

2006.

ВАЛЯСЭК Б. «МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА», «УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ», № 9, 2004Г.

ДАНЮКОВА А. «ВЫ ЛЮБИТЕ ПРОЕКТЫ ?», Ж. «ОБРУЧ», №4, 2001Г.;

ГЛИКМАН И.З. «ПОДГОТОВКА К ТВОРЧЕСТВУ: ОБУЧЕНИЕ СОБСТВЕННО ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ», Ж.

«МЕТОДИСТ», №8, 2007.

ИВАНОВА Е.В., ЛЕБЕДЕВА Л.И. «МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРОДУКТИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ», Ж. «ШКОЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ», № 5, 2002Г.

КИСЕЛЕВА Л.С. «ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ», М., АРКТИ, 2004Г.;

КРЫЛОВА Н. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА И ПЕДАГОГА», Ж. «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», №7,

2005.

МАТЯШ Н.В., СИМОНЕНКО В.Д. «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ», М., «ВЕНТАНА-

ГРАФ», 2002Г.

ПАХОМОВА Н.Ю. «ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ», Ж.

«МЕТОДИСТ», №3, 2004.

ПАХОМОВА Н.Ю. «ОСВОЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ», Ж. «ШКОЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ», №6, 2006.