«Формирование у

родителей

гендерной компетенции»

автор: воспитатель подготовительной группы

Черненко Елена Ивановна

МКДОУ «Глушковский д/с №1 «Калинка»

Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Характер человека более всего формируется в первые годы его жизни, и то, что ложится в этот характер в первые годы, - ложится прочно, становится второй натурой человека… Все, что усваивается человеком впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается все усвоенное в детские годы».

Актуальность темы:
«Годы чудес» - так называют ученые первые шесть лет жизни ребенка. Формирующиеся в это время эмоциональное отношение к жизни, к людям, к себе, как к личности определенного пола, оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека. Именно поэтому ранняя психопрофилактическая помощь ребенку и его семье в вопросе гендерного воспитания представляется наиболее актуальной.

Цель:
обеспечение полноценного развития ребенка в семье с учетом его гендерных особенностей родителями, которые должны быть знающими, осведомленными в данном вопросе, т.е. компетентными..


Задачи:
 Выяснить знания родителей по данной теме.  Формировать понятия о необходимости существования семьи, как образа родительских отношений, которые передаются из поколения в поколение и играют важную роль в воспитании ребенка и в том числе в появлении и становлении у него гендерной идентичности.  Познакомить с присущей ребенку – дошкольнику способностью к подражанию, позволяющей ему рано выбрать среди окружающих его взрослых определенный образец поведения.  Повысить компетентность родителей в вопросах поло ролевого развития детей.

Постановка вопроса перед

родителями:
1. Что означает «гендерное воспитание» ? 2. Каковы особенности воспитания девочек и мальчиков? 3. В каком возрасте происходит половая идентификация ребенка? 4. Что такое «стереотипы мужского и женского поведения»? 5. Организация предметно – пространственной среды в домашних условиях с учетом гендерной принадлежности ребенка.

Планируемые результаты:
1.Приобретение знаний родителями воспитанников об особенностях воспитания детей разного пола. 2. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей. 3. Развивающая среда в домашних условиях будет строится с учетом гендерной принадлежности ребенка. 4. Наличие и соблюдение родителями семейных традиций, способствующих становлению у него гендерной идентичности.
Первый этап – подготовительный 1.Анкетирование на выявление особенностей воспитания мальчиков и девочек в семье; 2.Наблюдение за характером детско-родительских отношений и особенностями поведения детей в моменты расставания и встречи с родителями; 3. Систематизирование данных анкет, наблюдений, опросов и определение направлений работы по данному вопросу.
Второй этап - основной 1. Плановые индивидуальные беседы с родителями по обсуждению и рекомендациям индивидуального развития ребенка; 2. Просмотр родителями различных видов деятельности (занятия, прогулки, беседы, развлечения,) 3. Вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнеров (совместные поделки-конкурсы и т.д.) 4. На родительских собраниях производится обмен опытом по воспитанию детей. 5. Привлечение к знакомству с результатами продуктивных видов деятельности и творчества детей (рисунки, аппликация, лепка, работа в индивидуальных тетрадях и прочее); 6. Использование различных форм сотрудничества с отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую деятельность, социально-значимую, направленную на повышение их авторитета. 7. Консультация на тему: «Что такое гендерное воспитание» 8 Оформление папки – передвижки «Мальчики и девочки они такие разные» 9. Консультация « Как разобраться в играх мальчиков и девочек» 10.Организовать дома - «Неделя добрых дел в семье». 11. Создание фотоальбом «Мама с дочкой, папа с сыном - вместе смотримся красиво!»
Третий этап - заключительный  Анкетирование родителей;  Анализ полученных результатов, выводы;  Обсуждение с родителями итогов работы, планов дальнейшей совместной работы по данной теме.
Как родители реагируют на поставленные вопросы и как отвечают на них? Большой процент анкетированных родителей (98%) смотрят на вопросы доброжелательно и серьезно, определяя их как естественные и нормальные, отзываются с пониманием, желанием и готовностью отвечать. Совсем малая часть (2%) – это родители которые оказываются неподготовленными, поэтому вопросы их смущают. 0.98 2.0000000000000004E-2

На основании результатов проведенного

исследования можно сделать вывод, что родители и

педагоги проявляют озабоченность половым

воспитание детей дошкольного возраста.
 Родители показывают положительное отношение к проблемам полового воспитания детей дошкольного возраста, но встречают затруднения при нахождении ответов на вопросы, поставленные детьми.  Половое воспитание необходимо осуществлять обоим родителям, независимо от пола ребенка, потому что, как показывают данные представленных исследований, «мамы отзываются больше на индивидуальные потребности ребенка, а папы ссылаются на гендерные стереотипы.  Педагоги имеют знания о процессах половой идентификации ребенка дошкольного возраста, но им необходимо сотрудничество с родителями, в процессе которого можно применять разнообразные образовательные технологии, а также содействовать правильному половому воспитанию детей.
Семья и детский сад оказывают непосредственное влияние на формирование психических проявлений пола у ребенка дошкольного возраста. Вот почему родители и педагоги обязаны взаимодействовать по проблемам полового воспитания дошкольников.