Формирование ценности ЗОЖ через реализацию образования

валеологической направленности в начальной школе.

Блинова Л.И.

учитель начальных классов

I квал. категории

«МБОУ Новлянская СОШ»

п.Новлянка,

Владимирская область

Задача

образовательных

учреждений

в

сфере

охраны

здоровья

учащихся закреплена в ряде законодательных и нормативных документах

Министерства

образования РФ (в Законе об образовании, в Конвенции о

правах ребенка, Концепции модернизации российского образования и др.). В

них указывается, что « обновленное образование должно сыграть ключевую

роль

в

сохранении

нации,

ее

генофонда,

обеспечении

устойчивого,

динамического развития российского общества с высоким уровнем жизни», и

подчеркивается, что одним из необходимых условий достижения нового,

современного

качества

общего

образования

является

создание

в

образовательных

учреждениях

условий

для

сохранения

и

укрепления

здоровья

школьников.

Это

требование

положено

в

основу

содержания

Федерального компонента государственного стандарта начального общего

образования.

В рамках эксперимента по совершенствованию структуры и

содержания общего образования проведен эксперимент в ряде школ, в том

числе и в «МБОУ Новлянской СОШ»,по организации здоровьесберегающего

образовательного процесса в образовательных учреждениях по направлению

«Здоровьесберегающие технологии».По определению министерства

образования, «…под здоровьесберегающими технологиями следует понимать

систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую

важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка,

воздействующие на здоровье».

Эффективность внедрения здоровьесберегающих технологий

подтверждается такими показателями, как устойчивый оздоровительный

эффект, высокая учебная мотивация, креативность и обученность,увеличение

числа учащихся с гармоничным физическим развитием.

Накопленный во время проведения эксперимента « Формирование

здоровьесберегающей среды в условиях сельской школы» в 2008-2012г.опыт

был положен в основу реализации здоровьесберегающей и

здоровьеформирующей деятельности в условиях реализации ФГОС.

Задача здоровьесберегающей педагогики в свете внедрения ФГОС –

обеспечить выпускнику школы высокий уровень здоровья, сформировать

культуру здоровья, обучить методам здоровьесбережения и здоровьефор-

мирования.

На основе наблюдений, проведенных мною за годы работы в школе, я

сделала вывод о том, что дети поступают в школу с низким уровнем

здоровья , а это неблагополучно отражается на процессе их адаптации к

школьным нагрузкам, являясь причиной дальнейшего ухудшения их

здоровья и плохой успеваемости.

На основании обобщения собственных и литературных данных мною

была составлена программа курса внеурочной деятельности « Школа

здоровья».

Разработано программно-методическое обеспечение валеологического

образования учащихся, включающее:

-программу валеологического воспитания и обучения учащихся, в

основу которой положен и дополнен курс Г.К. Зайцева « Расти здоровым»;

-план реализации мероприятий по формированию здорового образа

жизни;

-планы занятий по валеологии;

-развернутые планы внеклассных мероприятий по воспитанию

здорового образа жизни.

Цель курса: научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться

творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами

бытия.

Задачи курса: формирование у детей мотивационной среды

гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

обеспечение физического и психического развития.

Основные принципы построения данного курса - интегративность и

динамичность.

Занятия проводятся с использованием игровых технологий, ИКТ,

например игра «В гости к доктору Воды». Игровой замысел состоит в том ,

что на основе созданной ситуации активизировать мышление детей,

превратить процесс изучения правил личной гигиены в процесс активной и

интересной деятельности, самостоятельных открытий (используются игры :

«Мама, папа, я – спортивная семья», «Сладкое дерево», «Семь писем».«Будь

спортивным и здоровым», здоров!», «Веселые старты», «Играй - город»).

Интересно прошло занятие, где дети защищали свой проект «Кладовая

здоровья», а доктор Здоровая Пища предложил им «собрать» полезные

советы, организовав интерактивную игру « Школа разведчиков». На занятии

«Вредные привычки» дети работали в «научной лаборатории» и составляли

презентацию для малышей, используя книгу Г. Остера « Вредные советы».

В учебно- воспитательном процессе по организации

здоровьсберегающей и здоровьеформирующей деятельности я опираюсь на

работу Смирнова Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в

современной школе»

Проанализируем технологии, обеспечивающие гигиенически

оптимальные условия образовательного процесса. Здоровьесберегающие

технологии в действии продемонстрируем на примере занятий в 1-ом классе.

В кабинете грамотно подобрана цветовая гамма, которая способствует

нормализации эмоционального состояния, высота парт регулируется в

соответствии с ростом учащихся, проведена цветовая маркировка мебели. В

течение учебного года раз в месяц меняется расположение посадочных мест

для каждого ученика, соответственно, в течение учебного года меняется и

зрительное поле ученика, что является профилактикой сохранения зрения. В

классе соблюдается воздушно-тепловой режим, организован питьевой режим.

В конце каждого месяца организуется генеральная уборка, в конце дня

проводится влажная уборка парт, стульев. Раз в неделю дети организуют «

водные процедуры» комнатным растениям в классе

Одним из важнейших аспектов здоровьесберегающего урока является

психологический комфорт обучающихся. С этой целью в начале урока можно

использовать методы эмоциональной раскачки, например, «посей вокруг себя

семена Добра, Любви и Мира». Доброжелательная обстановка , спокойная

беседа, внимание к каждому ребенку, позитивная реакция учителя на желание

ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных

ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности-

необходимые составляющие здоровьесберегающего занятия, в процессе

которого не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда

ученик с чем-то не справился и не смог что-то выполнить. Одним из

значимых моментов в воспитании психологически здоровой личности

является создание на занятии игровых ситуаций успеха для всех учеников,

для чего применяется работа в парах, интерактивные игры, например «

Карусель», « Ручеек», где более сильный ученик помогает слабому, а также

разноуровневые задания, помогающие ребенку проявить свои способности и

возможности. Следует заметить, что в результате создания обстановки

психологического комфорта и эмоциональной приподнятости

работоспособность ребят заметно увеличивается, что сказывается на качестве

знаний. Занятия строятся в соответствии с динамикой обучающихся с учетом

времени для каждого задания, что сопровождается чередованием видов работ

во избежание усталости обучающихся. Ежедневно для удовлетворения

двигательной потребности обучающихся в организации учебного процесса и

внеурочной деятельности проводятся физкультминутки примерно через 10-15

минут от начала урока или по мере развития умственного утомления. Детям

особенно нравятся физкультминутки с использованием ИКТ, когда

Здоровейка проводит с ними зарядку, оздоровительные минутки с доктором

Нехворайкиным под девизом «Люди с самого рождения жить не могут без

движения», например самомассаж, «сотвори солнце сам в себе», « хождение

по камушкам». Важно обеспечить на уроке состояние покоя посредством

снятия напряжения. Этому способствуют ролевые игры, пение, диалоги с

героями сказок, игры-пантомимы, подвижные игры, танцы, (особенно

эмоционально проходит физкультминутка под песню « Что такое доброта?”,

танец «Барбарики»).

Считаю, что внедрение в практику элементов здоровьесберегающих

технологий позволяет сделать учебный процесс и внеурочную деятельность

для ребенка более комфортными, повышает эффективность обучения и

воспитания, а главное - сохраняет здоровье детей.

В заключение следует отметить, что важным звеном является

формирование здоровьенаправляющего мышления не только у детей , но и у

родителей путем сотрудничества, использования не только традиционных

формы работы, но и современных, таких как онлайн - собрания, а также

формы активного отдыха вместе с детьми.

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева И. Г. Сохранение и укрепление здоровья школьников – актуальное

направление развития содержания образования на этапе инновационного становления

России / И. Г. Андреева // Стандарты и мониторинг – 2011. – № 3. – С. 15–19.

2.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий

/Т.В.Карасева //Начальная школа.-2005.- № 5.- С. 75-78.

3.Нестерова Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе / Л.В.

Нестерова // Начальная школа.-2005.- № 5.- С. 78-81.

4. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной

школе / Н. К. Смирнов. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 62 с.