Учитель истории и обществознания Саксонова Наталья Владимировна

МАОУ «СОШ № 7» город Краснокаменск, Забайкальского края.

Работа с одарёнными детьми.

Работа с одарёнными детьми является одним из основных направлений

профессиональной деятельности любого педагога.

А высокие результаты

учащихся

в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях,

всероссийских проверочных работах и государственных экзаменах, являются

основным показателем эффективности деятельности педагога.

Каждый педагог задаётся вопросом как же воспитать одарённого ребёнка?

Но прежде нужно уточнить, что же такое одарённость?

В повседневной жизни одаренность – является синонимом талантливости.

В психологии под одаренностью понимают системное качество личности,

которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения

одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к

ним.

На мой взгляд, любопытной является

одна из наиболее известных

концепций одаренности - теория трех колец, разработанная американским

исследователем

Джозефом

Рензулли.

Он

считает,

что

одаренность

есть

сочетание трех основных характеристик

:

1) интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);

2) высокого уровня креативности;

3) высокой увлеченности поставленной задачей.

Многие одаренные

дети отличаются

исключительной успешностью в

обучении,

это

связано

с

высокой

скоростью

переработки

и

усвоения

информации.

В

тоже

время

эти

дети

могут

быстро

терять

интерес

к

ежедневным

кропотливым

занятиям.

Им

важны

принципиальные

вещи,

широкий

охват

материала.

Работать

с

такими

детьми,

одновременно

интересно и

трудно, ведь они требуют особого подхода, особой системы

обучения.

Работу с одаренными детьми я начинаю с наблюдения. Ведь одаренных

детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны,

настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к

размышлениям, отличаются хорошей памятью. Как правило, таких детей

сразу видно, нужно только внимательно наблюдать и анализировать.

Выявив

детей

с

признаками

одаренности,

работу

с

ними

начинаю

с

формирования устойчивого интереса

к

предмету. Необходимо сделать

изучение истории и обществознания интересным и лично значимым для

ребёнка. А дальше я должна научить их думать.

На уроках я стараюсь использовать дифференцированные задания: я

предлагаю

для

способных

детей

творческие

более

сложные

задания,

проблемные вопросы, кроссворды, занимательные задачки.

Стараюсь вовлечь талантливых детей во внеурочную работу по истории,

краеведенью,

обществознанию.

Это

участие

в

различных

викторинах,

конкурсах,

проектах

муниципального,

регионального

и

всероссийского

уровня. Например, школьный, муниципальный, региональный этап научно-

практической

конференции

«Шаг

в

науку»

региональный

этап «Юные

исследователи

Забайкалья»,

«Молодежь

и

наука

Забайкалья».

Мои

дети

являются

активными

участниками

и

победителями

муниципального,

районного,

краевого

уровней

эколого

-

краеведческой

конференций,

Ломоносовских чтений. Ежегодно мы участвуем во Всероссийском конкурсе

исторических

исследовательских

работ

старшеклассников

«Человек

в

истории.

Россия

– XX

век».

Большой

интерес

у

ребят

вызывают

«Молодёжного чемпионата по истории» г. Пермь. Международные конкурсы

«Олимпис», «Инфоурок». Принимаем участие в конкурс эссе «Декабристы

Забайкалья»,

городских

турнирах

юных

историков

«Великие

географические открытия», «Знатоки истории средних веков»

Важным направлением работы с одаренными учащимися в практике

моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее

способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных

потребностей

личности,

подготовке

учащихся

к

получению

высшего

образования, творческому труду в разных областях, научной и практической

деятельности. Мои ученики активно и результативно участвуют в школьных,

муниципальных Всероссийской олимпиаде школьников. За время работы в

общеобразовательной

школе

у

меня

сложилась

определенная

система

подготовки учащихся к олимпиадам по истории, обществознанию. Работа

начинается в сентябре с выявления тех учащихся, кто хотел бы поучаствовать

в школьном этапе. Это своего рода «сито», через которое проходит отбор.

Далее

я

организую

работу

по

подготовке

к

олимпиадам

по

разным

направлениям:

дополнительные

занятия

и

консультации

группового

и

индивидуального характера.

Тема определяется заранее, с обсуждения ее теоретической подготовки и

начинается

каждое

занятие.

В

ходе

обсуждения

обращаю

внимание

на

главные понятия, их признаки, рекомендую дополнительную литературу.

В практической части занятий мы решаем задачи, кроссворды, ищем ответ на

проблемный вопрос, пишем эссе. Среди других видов заданий практикую

работу с графической информацией, схемами, таблицами, иллюстративным

материалом. Предлагаю выполнить задания комплексного характера: поиск

противоречий

в

текстах,

интерпретация

различных

точек

зрения

на

общественно-политические

события

или

роль

исторической

личности,

оценка достоверности сообщений, анализ источников и другие.

В.А. Сухомлинский писал: «Одаренность человека – это маленький

росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного

внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все

необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой

страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать

современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с

одарёнными

и

высоко

мотивированными

детьми

является

крайне

необходимой.