Интегрированный урок по теме:

Осень в гости нас зовёт.

Окружающий мир: Сезонные изменения в лесу. Осень.

Литературное чтение: Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»

3класс

Гилева Г.В.,

учитель начальных классов

МБОУ «Лицей» г.Абакана

2019г.

Успех в учении - единственный

источник внутренних сил ребёнка,

рождающих энергию для преодоления

трудностей, желания учиться.

В.А.Сухомлинский

Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется рядом причин.

Интегрированные

уроки

развивают

потенциал

самих

учащихся,

побуждают

к

активному

познанию

окружающей

действительности,

к

осмыслению

и

нахождению

причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, речи, коммуникативных

способностей.

Интегрированный

урок

положительно

влияет

на

развитие

самостоятельности,

познавательной активности и интересов учащихся.

Форма

проведения

интегрированных

уроков

нестандартна,

интересна.

Использование

различных

видов

работы

в

течение

урока

поддерживает

внимание

учеников на высоком уровне.

Такие

уроки

снимают

утомляемость,

перенапряжение

учащихся

за

счёт

переключения на разнообразные виды деятельности

.

Интегрированный урок

литературного чтения и окружающего мира, 3кл.

Тема: Осень в гости нас зовёт.

Окружающий мир: Сезонные изменения в лесу. Осень.

Литературное чтение: Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»

Цель: Развитие мысли в единстве с чувствованием.

Задачи:

Познавательный аспект

1. Выявить основные осенние явления в неживой природе, признаки осени:



уменьшение продолжительности светового дня;



понижение температуры воздуха;



понижение температуры почвы.

2.Рассмотреть взаимосвязь факторов неживой природы осенью с жизнью растений,

животных.

3.

Учить делать выводы об осенних изменениях в неживой и живой природе,

подвести

к

мысли,

что

любые

изменения

в

неживой

природе

влекут

за

собой

изменения в живой природе.

Развивающий аспект

Развивать:



способности

детей

видеть,

слышать,

чувствовать

красоту

природы

осенью

на

основе

восприятия

музыкального

произведения,

поэтического

и

литературного

текстов;



мышление (самостоятельность, критичность, аналитичность, системность);



любознательность,

стремление

к

исследовательской

д е я т е л ь н о с т и ,

самостоятельному

поиску

дополнительной

информации,

тяги

к

глубокому

погружению в изучаемую тему;



формировать

коммуникативные

навыки:

приобретение

опыта

сотрудничества,

умение

общаться,

работать

в

группах,

выдвигать

гипотезы,

доказывать,

распределять объём работ.

Воспитательный аспект

Воспитывать:



нравственное отношение к окружающей природе;



уважение к товарищам, их мнению.

Оборудование:



музыкальный ряд: П.И.Чайковский, альбом «Времена года»- «Осенняя песня»;



зрительный ряд: подборка фотоиллюстраций осеннего леса;



литературный ряд: отрывки из стихотворений, произведений писателей о природе,

учебники, энциклопедии;



для театрализации костюмы скворца, берёзы, рябины и лиственницы.

Ход урока

1.

Организационный момент

2.

Постановка темы и целей урока

Сегодня на уроке будем говорить об очень интересном явлении в природе, а о

каком,

попытайтесь

понять,

прослушав

отрывок

из

музыкального

произведения

П.И.Чайковского «Времена года» (звучит музыка)

Каков характер музыки? (спокойная, плавная)

Какие чувства вы испытывали?

О чём вам напомнили эти звуки?

Какое время года передал П.И.Чайковский? Почему? Какие картины вы

представили?

Сегодняшний урок мы посвятим осени, рассмотрим осенние изменения в неживой

и живой природе, их взаимосвязи на примере литературных и поэтических произведений,

энциклопедий, объясним, почему происходят эти изменения.

3. Подготовка к восприятию

Работа со зрительным рядом.

Такой

представил себе осень в музыке П.И.Чайковский. Перед вами

фотоиллюстрации осеннего леса. Внимательно рассмотрите. Какая иллюстрация более

созвучна с осенней картиной композитора? Почему?

А

какое

настроение

создаёт

осень

у

вас?

Вспомните

поэтические

строчки,

созвучные с осенними картинами (дети читают отрывки из стихотворений об осени и

наблюдают, с какой иллюстрацией они созвучны)

4. Литературное чтение. Анализ осенних изменений в произведении Д.Н.

Мамина - Сибиряка «Серая Шейка»

О том, какие изменения происходят в природе с наступлением осени, мы узнаём не

только из рассказов, стихотворений, но и из сказок. Например, из сказки Д.Н.Мамина -

Сибиряка «Серая Шейка».

Мы с вами начали работу с этим произведением, сегодня на уроке продолжим.

Какое настроение, чувства появляются при чтении начала сказки? (тревога, грусть,

страх)

Почему?

(С

наступлением

холодов,

у

птиц

нарастает

страх

и

тревога

перед

перелётом, так как преодолеть нужно большое расстояние; грусть - приходится покидать

родные края)

Какими словами, выражениями передаёт писатель эти чувства? Зачитайте.

Кому вдвойне было тяжело от предстоящего перелёта? (Серой Шейке и её маме)

Почему? (Серая Шейка вынуждена остаться)

Прочитайте следующее описание осенних изменений в сказке. Как вы думаете,

зачем автор даёт нам это описание? (Чтобы лучше понять чувства героев: читая описание

осенней природы, мы ярко представляем ту действительность, в которой жили Серая

Шейка и её мама, и нам передаются те же чувства тревоги и страха, что и чувствовали

главные герои.)

Если

бы

вам

пришлось

проиллюстрировать

строчки

произведения,

как

бы

вы

изобразили осень? Какие бы краски взяли?

К какой фотоиллюстрации ближе осень из сказки Д.Н.Мамина - Сибиряка «Серая

Шейка»?

5. Минутка отдыха с движениями.

Мы листочки осенние Ветер снова набежал

На веточках сидели. И листочки все поднял,

Дунул ветер, полетели. Повертел их, покружил

Полетели, полетели и И на место посадил.

На землю тихо сели.

6. Окружающий мир.

1) Проблемная ситуация.

Театрализация сказки «Скворец и осень»

А теперь все мы в театре. Будем смотреть сказку «Скворец и осень». По окончанию

сказки скажите, какое объяснение осенним изменениям даётся в сказке.

Жил да был скворец. Песни распевал и птенцов насиживал. Быстро пролетели

тёплые и летние деньки. Осень стоит на пороге. Жалко стало скворцу уходящего лета.

Полетел он к берёзе и просит:

- Берёза, берёза, останови осень. Я тебе за это песенку спою.

Поднатужилась берёза, даже листики на ней пожелтели, но осень остановить не смогла.

Полетел он к рябинке и просит:

- Рябинка, рябинка, останови осень. Я тебе за это песенку спою.

Собрала рябина все свои силы, даже листики на ней покраснели, но осень остановить не

смогла. Полетел скворец к лиственнице и просит:

- Лиственница, лиственница, останови осень. Я тебе за это песенку спою.

Закачалась

и

затряслась

лиственница,

даже

иголочки

с

неё

осыпались.

Но

осень

остановить и она не смогла.

Пришлось скворцу собираться в тёплые края, подальше от сырой и голодной осени.

С той поры скворец каждый год просит деревья, чтобы они остановили осень. Ничего у

них не получается, только листочки желтеют, краснеют, да на землю осыпаются.

2) Постановка проблем.

Так какое объяснение осенним изменениям даётся в сказке?

Вы посмотрели сказку и прочитали произведение Д.Н.Мамина - Сибиряка «Серая

Шейка». Какая общая тема в этих произведениях? (наступление осени)

Что происходит осенью в жизни скворца и уток? (улетает на юг) Ставлю перед

вами первый проблемный вопрос, что заставляет птиц улетать в тёплые края?

О каком ещё явлении в природе рассказывалось в сказке? (желтеют и опадают

листья) Ставлю перед вами второй проблемный вопрос, почему листья осенью меняют

цвет и опадают?

Ставлю проблемы перед детьми. (Проблемы появляются на доске)

Что заставляет птиц улетать в тёплые края?

Почему листья осенью меняют цвет и опадают?

Как готовятся животные леса к зиме?

Какие изменения происходят осенью в неживой природе?

3)

Работа в группах.

Ваша задача, пользуясь текстом из учебника по литературному чтению, энциклопедий

и текстами др. писателей, ответить на поставленные вопросы, обосновать, установить

взаимосвязи

и всю работу творчески оформить на листе бумаги (А3) в виде «карты

мыслей».

И каждая группа должна ответить на вопрос: «Почему происходят сезонные изменения

в природе?»

Дети

разделены

на

четыре

группы.

Четыре

группы

-

четыре

проблемы.

Детям

предлагается

материал

(рассказы

писателей

о

природе),

энциклопедии,

опорные

выражения,

из

которых

они

должны

выбрать

подходящие.

Ученики

перебирают,

анализируют имеющиеся знания по этому вопросу, и активно включаются в добывание

недостающих

знаний.

Изучив

материал,

опираясь

на

свой

опыт,

свои

знания,

дети

записывают

(подклеивают)

варианты

ответов

столько,

сколько

у

них

возникает

ассоциативных связей, и таким образом у детей получается «карта мыслей».

Идёт проверка. Дети (представители от групп) формулируют, обосновывают свои

идеи, доказывают. Высказанные идеи подвергаются анализу, оценке, выбираются лучшие

путём признания окружающими (на доске появляются опорные схемы в виде «карты

мыслей».

4)

Выступление представителей групп.

Работает первая группа, представляя свою «карту мыслей». По ходу выступления

устанавливаем взаимосвязи.

Дуют

холодные

ветры

Какие изменения осенью происходят

в неживой природе ?

Понижение

t почвы

Холодные

дожди

(снег)

Мало

тепла

Мало

света

Больше

облаков

Понижение

t воздуха

Почему происходят все эти изменения? Какая главная причина?

День короче, ночь

длиннее

Все эти изменения происходят от того, что солнце осенью поднимается невысоко.

Солнце по небу совершает свой путь в виде дуги. Чем ниже солнце, тем меньший путь

проходит по небу.

Летом

Осенью

Осенью солнце всходит позже, поднимается невысоко, отсюда и день короче, а ночь

длиннее. За короткий день воздух, земля не успевают прогреться, поэтому наступает

похолодание.

Работает вторая группа, представляя свою «карту мыслей»

Заморозки

Почему листья изменяют цвет и

опадают

?

Замерзает

почва

Мало света

Мало

тепла

Не хватает

влаги

Не образуется питательное вещество

Нет надобности в листьях

При

осенних

похолоданиях,

из-за

недостатка

света

и

тепла,

прекращается

образовываться

питательное

вещество

зелёного

цвета

(хлорофилл),

так

как

растения

прекращают потреблять воду и углекислый газ, и лист приобретает другой цвет.

Работает третья группа, представляя свою «карту мыслей»

Почему птицы улетают на юг?

Наступают

холода

Мало пищи

Прекращают

потреблять воду и

и угл. газ

Засыхают травы

исчезает пища для насекомых (нектар)

прячутся

насекомые для насекомоядных птиц наступает голод улетают в края, где

тепло и много корма для хищных теплолюбивых птиц наступает голод

улетают в края, где тепло и много корма.

Работает четвёртая группа, представляя свою «карту мыслей»

Как готовятся животные леса к

зиме?

(кроме перелётных птиц)

Подготовка жилища к

зиме

Делают запасы на зиму

Меняют летнюю шубку

на зимнюю

Дети дополнительно готовят интересный материал о том, как разные животные

готовятся к зиме

6)

Обобщение.

Вы, ребята, очень внимательно прослушали выступления товарищей. Попытайтесь

сделать

вывод.

Ответьте

на

вопрос:

почему

в

природе

происходят

такие

осенние

изменения? (Варианты ответов детей)

Всё в природе взаимосвязано: живая и неживая природа, любые изменения в

неживой природе влекут за собой изменения в живой природе.

Обобщение появляется на доске в виде схемы

Осенние изменения в неживой природе



Солнце поднимается невысоко.



Похолодание (воздуха, почвы, воды).



Меняется характер осадков.

Осенние изменения в живой природе

7.

Итог урока. Рефлексия.

Рефлексия

Литературное чтение: произведения очень

важны

и

интересны

для

нас.

Читая

п о э т и ч е с к и е

и

л и т е р а т у р н ы е

произведения,

где

даётся

описание

природы, мы живо и ярко представляем

эти картины.

Д.Н.Мамин

-

Сибиряк

любит

природу,

знает и понимает её, достоверно передаёт

её в литературе.

А

урок

окружающего

мира

нам

даёт

возможность

объяснить

те

явления,

которые

л и т е р ат о р

описывает в своём произведении и

понять все взаимосвязи.

8.

Домашнее задание.

Написать

сочинение-

загадку

от

имени

любого

лесного

животного,

который

расскажет о том, как он готовится к зиме, и мы по описанию должны будем отгадать о ком

речь.

Спасибо, ребята, за работу на уроке.

Приложение.

Иллюстрации природы осенью.

Анализ урока.

В

своей

профессиональной

деятельности

ставлю

задачи:

найти

технологии,

позволяющие

интересно,

качественно,

доступно

строить

учебный

процесс.

В

данный

момент

свой

выбор

остановила

на

интегрированном подходе в обучении и проблемном изложении материала.

Потребность в возникновении интегрированных уроков с проблемным

изложением материала объясняется рядом причин.

Такие уроки:



развивают

потенциал

самих

учащихся,

побуждают

к

активному

познанию

окружающей

действительности,

к

осмыслению

и

нахождению

причинно-следственных

связей,

к

развитию

логики,

мышления,

речи,

коммуникативных способностей;



положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной

активности и интересов учащихся;



снимают

утомляемость,

перенапряжение

учащихся

за

счёт

переключения на разнообразные виды деятельности;



форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна.

Использование

различных

видов

работы

в

течение

урока

поддерживает

внимание учеников на высоком уровне.

1 блок. Содержательный.

Интегрированный урок

литературного чтения и окружающего мира

3кл.

Тема: Осень в гости нас зовёт.

Окружающий мир: Сезонные изменения в лесу. Осень.

Литературное чтение: Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка»

При продумывании сценария урока мною была поставлена цель:

развитие мысли в единстве с чувствованием.

Задачи:

Познавательный аспект

1.

Выявить

основные

осенние

явления

в

неживой

природе,

признаки

осени:

5)

уменьшение продолжительности светового дня;

6)

понижение температуры воздуха;

7)

понижение температуры почвы.

2.Рассмотреть взаимосвязь факторов неживой природы осенью с жизнью

растений, животных.

3.

Учить делать выводы об осенних изменениях в неживой и живой

природе, подвести к мысли, что любые изменения в неживой природе

влекут за собой изменения в живой природе.

Развивающий аспект

Развивать:



способности

детей

видеть,

слышать,

чувствовать

красоту

природы

осенью

на

основе

восприятия

музыкального

произведения,

поэтического и литературного текстов;



мышление

(самостоятельность,

критичность,

аналитичность,

системность).



любознательность,

стремление

к

исследовательской

деятельности,

самостоятельному

поиску

дополнительной

информации,

тяги

к

глубокому погружению в изучаемую тему;

Формировать

коммуникативные

навыки:

приобретение

опыта

сотрудничества, умение

общаться, работать в группах, ставить

проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, распределять объём работ.

Воспитательный аспект

Воспитывать:



нравственное отношение к окружающей природе;



уважение к товарищам, их мнению.

Исходя из поставленных задач структура урока следующая:

1.

Организационный момент.

2.

Постановка темы и цели урока.

3.

Подготовка к восприятию.

4.

Литературное

чтение.

Анализ

осенних

изменений

в

природе

в

произведении Д.Н.Мамина - Сибиряка.

5.

Минутка отдыха.

6.

Окружающий мир.

1)

Проблемная ситуация.

2)

Постановка проблем.

3)

Работа в группах.

4)

Выступление представителей от групп.

5)

Обобщение.

Наблюдение

за

взаимосвязями

в

неживой

и

живой

природе. Вывод.

7.

Итог урока Рефлексия.

8.

Домашнее задание.

Материал

урока,

его

содержание,

структура

и

форма

проведения

являются логическим продолжением ранее изученных разделов и тем. В

основе

урока

лежит

диалог:

диалог

с

композитором,

с

художниками,

с

писателями и поэтами, диалог с учителем и ребят друг с другом.

Урок начинаю с прослушивания музыкального произведения. На мой

взгляд,

музыка,

как

оформленная

в

звучаниях

жизнь,

даёт

большие

возможности

формировать целостную, живую картину мира у детей. С

другой

стороны

-

это

и

психологический

настрой:

дети

внимательны,

настраиваются на работу, тем самым повышается мотивация учения.

С целью воздействия на эмоциональную сферу детей включила в урок и

работу с иллюстрациями, и чтение поэтических, литературных произведений,

и театрализацию. Это способствует осознанию того, что одни и те же явления

природы можно выразить, используя разные художественные средства.

Читая сказку Д.Н.Мамина

- Сибиряка «Серая Шейка», акцентировала

внимание детей на то, как автор, описывая осенние изменения в природе,

помогает и нам испытать те же чувства тревоги и страха, что и главные герои.

Анализируя, дети начинают лучше понимать замысел автора. Учатся свои

мысли подтверждать строчками из текста, тем самым показывая глубину

понимания и умение ориентироваться в произведении.

Минутку отдыха подобрала с осенней тематикой. Здесь даю возможность

детям выразить себя в мимике, движении.

С целью формирования осознанных и прочных знаний, природоведческий

материал в готовом виде детям стараюсь не давать, дети добывают знания в

результате

собственного

познавательного

труда.

Ребята

самостоятельно

накапливали материал по этой теме: ходили на экскурсию, где наблюдали за

осенними изменениями в природе; читали рассказы писателей о природе;

много внимания уделили чтению, анализу и заучиванию стихотворений об

осени разных поэтов. На уроках труда творчески, используя разный материал,

создавали картины осени, в рисунках дети выразили своё отношение к осени.

Вот такая подготовительная работа предшествовала этому уроку. Данный

урок-

обобщение

знаний.

Использовала

частично-

поисковый

метод

и

групповую форму работы. Каждой группе предложила проблемный вопрос,

на который они должны, обсудив в группе, ответить, выстроив логическую

схему в виде «карты мыслей»

Следующий логический этап- это проверка гипотез, озвучивание

полученных «карт мыслей». Дети (представители от групп) формулируют,

обосновывают свои идеи. Высказанные идеи подвергаются анализу, оценке,

выбираются лучшие путём признания окружающими. (на доске появляются

опорные схемы).

Последний шаг- вывод. Обобщаем полученные результаты и делаем

вывод, что всё в природе взаимосвязано, что изменения в неживой природе

влекут

за

собой

изменения

в

живой

природе.

Вывод

на

доске

в

виде

логической схемы.

Домашнее задание дети получат творческое, написать сочинение-

загадку от имени любого лесного животного, где нужно отразить то, как он

готовиться к зиме.

2 блок. Процессуальный. ( Педагогическая техника учителя).

Остановила свой выбор на групповой форме работы, так как на мой

взгляд возрастает объём усваиваемого материала и глубина его понимания.

На формирование понятий, умений, навыков тратиться меньше времени

на

уроке,

чем

при

фронтальной

работе,

ученики

получают

большее

удовольствие от знаний, чувствуют себя в школе, на уроке комфортнее и я,

как учитель, получаю возможность реально осуществить индивидуальный

подход к учащимся при делении класса на группы,

зная их взаимные

склонности,

способности,

интересы,

темп

работы.

Делю

таким

образом,

чтобы группа в совместной деятельности выступала как единое целое. В

своей

практике

я

убедилась,

что

продуктивнее

создавать

группы

по

5-7

человек,

так

как

группа

более

7

человек

сама

себя

не

регулирует

и

распадается на самостоятельные подгруппы.

Предпочтение отдала методам, которые активизируют самостоятельную,

познавательную и творческую деятельность учащихся.

Использую

разнообразные

методы,

формы

и

средства

обучения,

что

сделает

урок

насыщенным,

интересным,

познавательным,

что

позволит

сохранить и развить продуктивную мотивацию учения.

3 блок. Коммуникативный.

На уроке будет присутствовать общение в группах. Дети с этой формой

знакомы, так как я групповую форму работы организую достаточно часто.

Эта

форма

детям

нравится,

большинство

детей

владеет

диалогической

формой

общения,

но

есть

дети,

которые

в

силу

своих

индивидуально-

типологических особенностей, ещё не принимают активное участие в работе

группы, не умеют открыто передавать свои мысли, чувства.

Возможны и

конфликтные ситуации, так как есть дети с неустойчивой психикой, и дети

лидеры в душе, которые не испытывают интерес к мыслям и суждениям

других.

С

позиции

заданных

целей

интегрированного

урока

обозначаются

конкретные его результаты, такие как:



повышение уровня знаний по предмету, который проявляется в

глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счёт их многогранной

интерпретации с использованием сведений интегрируемых предметов;



эмоциональное развитие учащихся, основанное на привлечении

музыки, фотоиллюстраций, литературы, пластики движений телом;



рост

познавательного

интереса,

проявляемого

в

желании

активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время;



включение

в

творческую

деятельность,

результатом

которой

могут быть собственные рисунки, сочинения.