Тема: «Развитие познавательной активности учащихся на уроках химии через

использование современных технологий»

Баранова Елена Николаевна

Учитель химии МБОУ лицея №7

Красный Сулин Ростовская область.

Важнейший принцип развития современной школы – гуманизация образования, под которой

понимают преодоление обезличенности школьного образования, поворот школы к ребенку, его

проблемам

и

интересам.

Если

приоритетом

общества

и

системы

образования

является

способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед

ними

новые,

еще

неизвестные

задачи,

то

результат

образования

«измеряется»

опытом

решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие

качества

ученика,

как,

например,

разработка

и

проверка

гипотез,

умение

работать

в

проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. В сферу интересов личности

входят умения адаптироваться к новым условиям жизни. Оценивать и находить пути решения

возникающих

проблем,

изменять

свою

деятельность.

Для

организации

педагогического

процесса, отвечающего перечисленным требованиям, надо предусмотреть соответствующие

методы и формы организации образовательно – развивающего процесса.

Школа

должна

создать

условия

для

самореализации,

саморазвития,

самоопределения

учащихся, то есть развивать индивидуальность и личность каждого. Задача педагога в рамках

преподавания своего предмета обеспечить достижения потребностей личности, общества и

государства.

Цели курса химии связаны :

- повышением эффективности процесса обучения;

- формированием у учащихся готовности к совершенствованию своих знаний;

- организацией деятельности по овладению новым содержанием химического образования

через самостоятельную работу;

- формированием естественнонаучных знаний об окружающем мире и его законах;

- привитием умения безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

В процессе достижения данных целей формировался опыт, в основе которого развитие

познавательной активности учащихся на уроках химии через использование современных

технологий и методов. Перед каждым творчески работающим учителем, где бы и с какой

категорией

учащихся

он

ни

работал,

непременно

возникает

множество

проблем,

над

разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Одной из таких

проблем является необходимость обеспечения успешности каждого учащегося в обучении с

учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

При этом возникает вопрос: как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым

учащимся? Считаю, что для этого необходимо использовать личностно ориентированный

подход к обучению. В настоящее время происходит своеобразный «взрыв» педагогических

идей,

находок,

решений

сложнейших

задач

развития

личности.

Тот

факт,

что

в

центре

внимания учителя оказался ученик, его внутренний мир, требует от каждого преподавателя

высокого

уровня

педагогического

мастерства,

ведь

«недостаток

ребенка

–

это

его

достоинство,

не

раскрытое

учителем».

Любая

педагогическая

технология

должна

быть

переосмыслена учителем и окрашена творческим и эмоциональным отношением к своему

делу и искренней любовью к детям.

Перспективность

опыта

определяется

основными

направлениями

развития

современного

образования. Определен перечень обще учебных умений, навыков и способов деятельности,

который включает:

-познавательную деятельность;

-информационно-коммуникативную деятельность;

-рефлексивную деятельность.

В содержании и методах обучения предполагается смещение целевого акцента обучения с

усвоения

объема

знаний

на

усвоение

учащимися

методов

и

приемов

самостоятельной

познавательной

деятельности.

Одним

из

противоречий

решаемой

в

ходе

реализации

поставленной

цели

является

сохранение

ведущей

информационной

функции

учителя

в

учебном

процессе,

при

необходимости

формирования

у

учащихся

познавательной

компетенции,

выраженной

в

самостоятельном

овладении

знаниями

и

определении

индивидуальной

образовательной

траектории.

А

для

этого

необходимо

пробудить

у

школьников стойкий позитивный интерес к предмету, сформировать у учащихся навыки и

приемы самостоятельного познания не только для дальнейшего изучения химии, но и для

определения своего места в жизни.

Информационно - коммуникационные технологии.

Информационно коммуникационные технологии делают процесс обучения более наглядным,

понятным, запоминающимся. Так как в основе технологии стоят цели, направленные на

реализацию социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества,

на

развитие

личности

обучаемого

и

повышение

качества

и

эффективности

процесса

обучения.

ИКТ

являются

средством

активизирующим

деятельность

учащихся.

Кабинет

учителя оснащен компьютером, мультимедийным проектором, что позволяет максимально

использовать возможности информационных технологий.

Можно выделить несколько вариантов использования компьютера на уроке:

- демонстрация учениками самостоятельных и творческих домашних заданий;

- использование контролирующих материалов, имеющихся в электронных изданиях;

- выборочное использование материалов с электронных изданий и своих собственных;

- частичная замена деятельности учителя компьютером.

Используя

систему

тестового

контроля,

не

только

учитель,

но

и

сам

ребенок

может

контролировать степень усвоения материала. Одно из главных достоинств ИКТ на уроке

химии – ее использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, реакций с

участием токсичных веществ, радиоактивных препаратов, то есть того, что представляет

непосредственную опасность для здоровья обучаемого.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии, стали неотъемлемой частью

образовательного процесса. Они являются не только средствами обучения, но и средством

формирования информационной компетенции.

Исследовательский метод

Научно-исследовательская работа на уроках и во внеурочное время организована среди

подростков

15-17

лет.

Ребята

в

этом

возрасте

не

любят

механическое

заучивание.

Необходимо

применять

методы,

развивающие

творчество,

самостоятельность

в

поиске

знаний.

Исследовательская

деятельность

именно

та

организация

учебной

работы,

при

которой

учащиеся

осваивают

элементы

научных

методов,

овладевают

умением

самостоятельно добывать новые знания, планировать поиск, и применять знания по химии в

реальной жизни. В процессе такого обучения школьники учатся мыслить логически, научно,

творчески, испытывают уверенность в своих возможностях. Поэтому в своей работе широко

применяю исследовательский подход, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В

сравнении

с

другими

дидактическими

методами

–

объяснительно

–

иллюстративным,

частично -

поисковым – он позволяет значительно эффективнее решать задачи развития

творческих способностей учащихся, воспитания активной самостоятельности в обучении,

укрепления интереса к предмету и учебному труду. В ходе изучения химии в 10-11 классах

разработаны и проводятся такие уроки исследования как, например, «Гидролиз солей» и

«Гидролиз органических соединений»: в результате проведения работы учащиеся не только

знакомятся

с

химическим

составом

веществ,

но

и

делают

выводы

об

их

возможном

использовании в быту, технике, промышленности. При изучении раздела «Химия в быту»

проводятся уроки, в ходе которых, школьники учатся применять на практике полученные

знания по химии для решения бытовых проблем: «Анализ минеральной воды», «Препараты

бытовой химии в нашем доме», «Химические средства защиты растений и экология».

Применяя современные технологии и методы обучения создается атмосфера

заинтересованности каждого ученика в работе класса, это позволяет выбрать наиболее

значимые для него вид и форму учебного содержания; способствует формированию основ

самостоятельной деятельности, как на уроке, так и во внеурочное время.

Перспективы дальнейшего развития и совершенствования опыта.

Направление развития образования определяется Государственным стандартом образования

и Концепцией модернизации образования. В содержании и методах обучения предполагается

смещение целевого акцента обучения с усвоения объема знаний на усвоение учащимися

методов и приемов самостоятельной познавательной деятельности. При этом выделяют

личностную успешность как полноценное и разнообразное личностное становление и

развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.

Представленный опыт соответствуют современным тенденциям в развитии образования.

Автор опыта видит перспективы в совершенствовании подходов к формированию потребности

обучающихся в активной познавательной деятельности, в самоактуализации через различные

виды деятельности.