МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 86 ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «СЕКРЕТЫ ОРФОГРАФИИ» Автор: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 86 г. Краснодара Костенко Марина Владимировна г. Краснодар
2016 г.
Пояснительная записка
Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально- смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно- развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически- словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию текстов разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права. Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. Таким образом, воспитание культуры речи – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался. Данный курс занятий рассматривает «трудные» вопросы овладения навыками грамотной речи, умением создавать тексты различных видов (изложение, сочинение), активно пользоваться изобразительно-выразительными средствами языка. Данный курс предусматривает работу с текстом, его анализ как с точки зрения структуры, последовательности микротем, так и с точки зрения стилевой принадлежности и типа речи. Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.
Программа рассчитана на два года обучения
: первый год обучения 144 часа (2 часа по 2 раза в неделю во внеурочное время); второй год обучения 216 часов (3 часа по 2 раза в неделю во внеурочное время).
Возраст детей
, участвующих в реализации данной программы 12 - 15 лет (6-8 классы).

Цели курса :
 гуманитарное развитие школьников; овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);  развитие творческих способностей учащихся.  привитие любви и уважения к русскому языку, воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и навыков
Задачи курса :
 развитие коммуникабельности обучающихся;  воспитание заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство художников слова.  формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;  формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития ученика;  овладение нормами русского литературного языка;  обучение умению связно излагать свои мысли в устой и письменной форме;
Первый

год

обучения
предполагает работу по закреплению у учащихся знаний о стилистике, а также работу по овладению навыками написания изложений и сочинений разных видов и жанров,. Изложение как вид созданного текста считается наиболее трудным упражнением, из применяющихся с целью развития речи школьников. Этот вид работы является одним из заданий экзамена в формате ОГЭ 9 класса как сжатое изложение. Работа в данном направлении очень актуальна для любой возрастной категории учащихся, так как чем раньше будут сформированы навыки данного вид работы, тем успешнее ребёнок будет чувствовать себя в сложной языковой ситуации. Данная программа позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают возможность практиковаться в написании сжатого изложения, что не предусмотрено программой по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы). На занятиях можно вести и психологическую подготовку выпускников к итоговой аттестации, организовать практикумы по само- и взаимопроверке и оценке пробных изложений. Сочинение – не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение – это “естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных”. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность
высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном. В этом и заключается актуальность выбора тем по созданию текстов-сочинений разных жанров, в том числе и требующихся на ОГЭ.
К концу первого года занятий
учащиеся должны:  знать, что такое изложение;  уметь правильно читать;  знать стили и типы речи, уметь определять их;  уметь составлять план текста (сложный и простой);  уметь писать изложения сжатые и подробные;  уметь письменно высказывать свое мнение, то есть давать ответ на вопрос к тексту;  знать основные виды речевых и грамматических ошибок, стараться их недопускать;  знать требования к изложению.  уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки сочинений;  на конкретных примерах видеть особенности каждого жанра сочинений, уметь отличать их друг от друга;  анализировать творческие образцы художественных произведений, работы самих учащихся и рецензировать их;  уметь создавать собственные творческие работы в различных жанрах;  обогащение речевого багажа учащихся и уметь их применять в различных формах выражения мысли.
Второй

год

обучения
по данной программе предполагает «погружение» учащихся в «мир красоты языка». Занимательные факты о изобразительно-выразительных и стилистических средствах языка пополнят словарный запас ребят, и расширят сферу употребления данной категории слов, научат видеть прекрасное и значимое в текстах.
К концу второго года обучения учащиеся должны
 овладеть навыками литературной нормированной речи;  активно пользоваться изобразительным и стилистическим богатством языка  знать нормы литературного языка;  знать основы теории литературы: литературные роды и жанры, тропы и фигуры, систему стихосложения, внутренние и внешние законы по строения художественного произведения, стили литературного языка;  владеть приемами лингвистического анализа;
 уметь применять свои знания при анализе художественного текста, творчески воспринимать текст;  развивать творческий и интеллектуальный потенциал.
Применяемые технологии:
исследовательская деятельность учащихся, проблемное обучение, информатизация учебного процесса
Межпредметные
связи с литературой, искусством, историей
Основной формой организации обучения
являются практические занятия, в ходе которых учащиеся используют тексты различных стилей, вследствие чего знакомятся с авторами, не изучаемыми по программе, совершенствуют навыки исследовательской и проектной деятельности. Также предполагаются игровые тренинги, создание презентаций, проведение дискуссий.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; - написание сочинений;
Виды деятельности:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей; • сравнение, сопоставление, классификация; • самостоятельное выполнение различных творческих работ; • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; • составление плана, тезисов, конспекта; • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
Ожидаемые результаты
В результате изучения данного курса обучающиеся должны приобрести следующие
умения:


2.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план первого года обучения

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Теория

Практи

ка

1.

Стили и типы речи

28

11

17

2.

Пишем изложение на «отлично»

44

16

28

3.

Речевые ошибки, которые нас подстерегают

14

6

8

4.

Пишем сочинение на « отлично»

58

24

34

4.1.

Технология написания сочинения.

38

15

23

4.2.

Основные типы сочинений.

20

9

11

Итого:

144

57

87
1. Умение адекватно понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). 2. Умение сжато излагать содержание прослушанных публицистических и научных текстов различных функционально-смысловых типов речи. 3. Умение обрабатывать информацию звучащего текста. 4. Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). 5. Умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме. 6. Умение интерпретировать информацию прочитанного текста. 7. Умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента. 8. Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально- смысловым типом речи. 9. Умение последовательно излагать собственные мысли. 10. Умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи. 11. Умение использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка. 12. Умение оформлять речь в соответствии с о р ф о г р а ф и ч е с к и м и , грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

Учебно-тематический план второго года обучения

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Теория

Практи

ка
1.
Изобразительно-выразительные средства

художественной речи.

28

14

14
2.
Лексические средства выразительности.

14

6

8
3.
10

4

6
4.
Стилистические фигуры.

52

25

27
5.
Средства эмоциональной выразительности

языка.

36

15

21
6.
Обобщающее повторение

76

27

49

Итого:

216

91

125

Всего за курс обучения

360

148

212

3.

Содержание

Первый год обучения

1.

Стили и типы речи
Понятие «текст», отличительные особенности текста. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Понятие описания, рассуждения и повествования. Функциональный стиль текста.Знакомство с функциональными стилями и типами речи на материале текстов русской литературы и искусства. Художественный стиль текста.Особенности художественного стиля. Тексты современной и исторической художественной литературы. Публицистический стиль текста. Синтаксические и стилистические особенности публицистического стиля. Научный стиль текста. Языковые и синтаксические особенности официально-делового стиля речи. Разговорный стиль.
2.

Пишем изложение на «отлично»
Отличительные особенности подробного изложения и сжатого изложения. Определение главной мысли текста. Понятие микротемы. Составление плана текста (план- самая краткая запись). Принципы составления плана. Виды плана: простой и сложный. Абзацное членение. Пересказ содержания текста по составленному плану. Основная и факультативная информация в тексте. Содержательные и языковые способы сжатия текста: сокращение, упрощение, обобщение. Исключение подробностей как приём сжатия текста. Обобщение как приём сжатия текста. Содержательная компрессия текста. Языковая компрессия текста. Слияние как приём сжатия текста. Анализ и обработка текста рассуждения. Подготовка рабочих материалов к изложению текста. Словарная работа. Построение сжатого изложения с заданной степенью свёрнутости ( не менее 70 слов). Редактирование изложения.

3.

Речевые ошибки, которые нас подстерегают
Общая классификация ошибок. Ошибки в содержании изложения, фактические ошибки Классификация речевых и грамматических ошибок. Речевые ошибки и их предупреждение. Грамматические ошибки, предупреждение грамматических ошибок. Орфографические ошибки. Пунктуационные ошибки
4.

Пишем сочинение на « отлично»

4.1. Технология написания сочинения.
Требования, которые предъявляются к сочинению. Соответствие теме. Содержательность работы. Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения. План и логичность, последовательность изложения. Цитатный план. Краткий план. Развёрнутыйплан. Смысловая точность эпиграфов и цитат. Правила цитирования. Оформление цитат. Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи. Порядок работы над черновиком. Что такое «правильный» черновик.
4.2.Основные типы сочинений.
Основные типы сочинений. Сочинение-описание. Сочинение-повествование. Сочинение- рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Создание творческих работ по данному тексту. Создание творческих работ по данному определению. Приемы саморедактирования текста. Порядок проверки написанного. Анализ сделанных ошибок. Оценивание готовых работ. О свободной теме сочинения. Так ли она свободна? Условные границы в сочинениях на свободную т е му. Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. Приемы ввода примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Создание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате о языковом явлении. Требования к сочинению-рассуждению. Советы по написанию сочинения-рассуждения.
Второй год обучения

1.

Изобразительно-выразительные средства художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и их разновидности. Простые и развёрнутые сравнения. Развёрнутая и простая метафора. Различие между сравнением и метафорой. Олицетворение как разновидность метафоры. Метонимия, разновидности метонимии. Синекдоха, её виды. Аллегория, аллегорические значения. Символ, символический образ. Употребление изобразительно-выразительных средств языка.
Звукопись.
Понятие о звукописи, её виды: ассоциативная образность; аллитерация, ассонанс, звукоподражание; функционирование средства в художественном тексте.
Ударение, ритм, интонация
. Понятие о ритмико-интонационном рисунке речи; виды русского ударения, его вариативность; художественные возможности данных средств; парцелляция.
2.

Лексические средства выразительности.

Лексические средства выразительности. Ключевые слова, лексические повторы, слова-символы, синонимы, антонимы.
3.

Морфологические средства выразительности.
Морфологические средства выразительности. Изобразительные возможности существительных, прилагательных, глаголов и их форм , местоимений и других частей речи.
4.

Стилистические фигуры.
Основные стилистические фигуры языка. Инверсия, её роль в тексте. Антитеза, значение термина, использование антитезы при поатроении больших прозаических произведений. Параллелизм как синтаксическая конструкция. Анафора и эпифора, их отличие. Лексическая и синтаксическая анафоры. Градация как стилистическая фигура, виды градации. Эллипс как риторическая фигура, значение эллипса для живой разговорной речи. Умолчание как особый оборот речи. Риторический вопрос. Риторическое восклицание. Риторические обращения. Многосоюзие. Бессоюзие, его значение в речи. Употребление стилистических фигур в речи.
5. Средства эмоциональной выразительности языка.
Основные средства эмоциональной выразительности языка. Эпитеты; части речи, выполняющие функции эпитетов. Постоянные эпитеты. Отличительные особенности гиперболы. Литота как обратная гипербола. Употребление гиперболы и литоты в речи. Перифраз как средство эмоциональной выразительности речи. Эзопов язык как разновидности художественной речи. Эзопов язык в литературе.
5.

Обобщающее повторение
Жанровая классификация сочинений. Сочинение-характеристика. Сочинение-литературный портрет. Сочинение-рецензия. Сочинение-литературно-критическая статья. Сочинение-очерк (или сочинение-рассказ). Сочинение-воспоминания. Сочинение-дневник. Сочинение- стихотворение. Как сделать свою речь связной, или про тему-рему и читательский прогноз. Главное условие успеха. Что такое «правильный черновик». Критерии выбора темы. Магическая сила названия. Умейте слушать себя. Самое главное в сочинении. «маршрут» сочинения. О движении авторской мысли. Совершенствуем свою речь. О жанре школьного сочинения. «Не говори красиво!» Как работать с теоретико-литературным материалом. О самой эффектной композиции. Увидеть потенциал текста. О стилевом единстве. Каждый читатель совершает своё открытие. 4.
Методические рекомендации
Данная программа может быть реализована на любой ступени образования старшей школы: дополнить и обогатить уроки русского языка и литературы, стать основой для проведения уроков развития речи в старших классах, может быть использована как самостоятельный элективный курс или факультатив. Предоставляемые для анализа образцы текстов должны позволить учащимся обратиться к возможностям любого стиля речи – художественного, научного, публицистического, разговорного. Круг авторов, чьи работы будут рассматриваться в курсе, выбирать из тех писателей, чьи произведения включены в программу литературного образования школьников для обязательного изучения или самостоятельного чтения.

5. Список литературы
Т.В. Алексеева. Как научиться писать сочинение на «отлично»: В помощь школьникам и абиткриентам.-Спб.: Паритет, 2000 А.Ю. Кожевников А вы готовы к экзамену ?-Спб.: САГА, 2002 Т.М. Воителева, Н.Г. Гольцева. «Практикум по русскому языку». Орфография. Пунктуация. - М., «Просвещение», 1991г. Г.И. Канакина, В.М. Петрунина. «Трудные вопросы русского языка». - Пенза, 2000 г. П.С. Тоцкий. Орфография без правил. - М.,«Просвещение»,1991г. С.Г. Бархударова, И.Ф. Протченко, Л.И. Скворцова. Орфографический словарь русского языка. - М., Рус.яз., 1998г. О.Е.Гайбарян, А.В.Кузнецов. Тесты по русскому языку. Теоретический и практический материал для подготовки к тестированию по русскому языку. - Изд. Центр «Март». М., Р.-на-Дону, 2003г. Григорян, Л.Т. Язык мой - друг мой. ( Материалы для внеклассной работы по рус.яз.).Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1976. Плёнкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1995. Малюгина В.А.Олимпиады по русскому языку 7-8 классы. – ВАКО, 2010 Закирьянов.К.З. Культура речи и стилистика.- Уфа: Китап, 2008. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.,1993. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1978. Меркин Г.Б., Смирнова Л.Г. Готовьтесь к тестам по русскому языку: Учебное пособие для подготовки к централизованному тестированию по русскому языку.- Смоленск: “Универсум”, 2003. Ножкин Е.А.Мастерство устного выступления.- М., 1982. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка.- М., 1977. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке (для работников печати) .- М.: Книга, 1985. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски?: Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению.- М., 1980. Ю.А. Озеров. Раздумья перед сочинением._М, 1990