ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в условиях ФГОС

С

тратегией модернизации российского

образования в основу обновленного

содержания положены ключевые

компетентности
.
В
нормативных документах сформулировано, что « о с н о в н ы м р е зул ьт атом д е я т е л ь н о с т и образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых
компетенций

В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова дается следующее определение: «
Компетенция
– круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен.» «Компетентный – знающий, осведомленный, авторитетный в какой- либо области»

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

Ценностно-смысловые компетенции

Общекультурные компетенции.

Учебно-познавательные компетенции.

Информационные компетенции
. 
Коммуникативные компетенции.

Социально-трудовые компетенции.

Компетенции личностного

самосовершенствования


к

лючевые компетенции
– наиболее общие (универсальные) выработанные способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества.
Перечислите универсальные учебные действия  1.  2.  3.  4.

Виды УУД

Виды УУД

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные


Универсальные учебные

действия
: 1. Приобретаются в образовательном процессе. 2. В воспитательном пространстве образовательной организации 3. 2. В результате опыта их успешного применения. 4. 3. В конкретной деятельности.

Внеурочная деятельность
учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

ОРИЕНТИРЫ В ОРГАНИЗАЦИИ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 запросы родителей, законных представителей первоклассников;  приоритетные направления деятельности школы;  интересы и склонности педагогов;  возможности Дет.Кол.;  рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель внеурочной деятельности
: Создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- нравственных ценностей и культурных традиций.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений; - использовать активные и творческие формы воспитательной работы; - создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся; - демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности; - воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели; - способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Спортивно-оздоровительное  Общекультурное  Общеинтеллектуальное  Военно-патриотическое  Общественно-полезная деятельность  Проектная деятельность  Игровая;  Познавательная;  Проблемно-ценностное общение;  Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);  Художественное творчество;  Трудовая (производственная) деятельность;  Спортивно-оздоровительная деятельность;  Туристско-краеведческая деятельность.

общекультурное, личностное и

познавательное развитие

учащихся, обеспечивающие

такую

ключевую

компетенцию

образования как «научить

учиться».

Цель образования

Цель образования


внутренняя позиция;

мотивация;

нравственно-этическая

оценка.

Личностные УУД


целеполагание;

планирование;

прогнозирование;

контроль;

коррекция;

оценка;

волевая саморегуляция.

Регулятивные УУД


Познавательные УУД

общеучебные

логические

постановка и решение

проблем

УУД
5

2

4

3

1
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками управление поведением партнёра постановка вопросов разрешение конфликтов
Коммуникативные УУД


Формы организации внеурочной

деятельности школьников
 Познавательная деятельность  Проблемно"ценностное общение  Досугово"развлекательная деятельность (досуговое  общение)  Игровая деятельность  Социальное творчество (социально"преобразующая добровольческая деятельность)  Художественное творчество  Трудовая (производственная) деятельность  Спортивно"оздоровительная деятельность  Туристско"краеведческая деятельность

Результаты и эффекты внеурочной

деятельности учащихся.
 Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.  Эффект — это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности

Воспитательные результаты и эффекты

внеурочной деятельности учащихся
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно- нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности —влияние (последствие) того или иного духовно"нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Классификация результатов внеурочной

деятельности учащихся

.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (обобщественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других
 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;  2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;  3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельн

ого

общественного

действия

1

. Игровая

Ролевая

игра

Деловая игра

Социально моделирующая игра


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельног

о общественного

действия

2.

Познавательная

Познавательные

беседы,

предметные

факультативы,

олимпиады

Дидактический театр,

общественный смотр знаний,

интеллектуальный клуб «Что?

Где? Когда?»

Детские исследовательские проекты, внешкольные

акции познавательной направленности

(конференции учащихся, интеллектуальные

марафоны и т.п.), школьный музей-клуб


Результаты

Вид

внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формировани

е ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельн

ого

общественног

о действия

3. Проблемно-

ценностное

общение

Этическая

беседа

Дебаты, тематический диспут

Проблемно-ценностная дискуссия с участием

внешних экспертов


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельног

о общественного

действия

4. Досугово-

развлекательная

деятельность

(досуговое

общение)

Культпоходы в

театры, музеи,

концертные

залы, выставки

Концерты, инсценировки,

праздничные «огоньки» на уровне

класса и школы

Досугово-развлекательные акции школьников в

окружающем школу социуме (благотворительные

концерты, гастроли школьной самодеятельности и

т.п.)


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельног

о общественного

действия

5.

Художественн

ое творчество

Кружки

художественн

ого

творчества

Художественные выставки,

фестивали искусств,

спектакли в классе, школе

Художественные акции школьников в

окружающем школу социуме


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельног

о общественного

действия

6.

Социальное

творчество

(социально

преобразующ

ая

добровольчес

кая

деятельность)

Социальные

пробы

(инициативное

участие ребенка

в социальных

акциях,

организованны

х взрослыми

)

КТД (коллективное

творческое дело)

Социально-образовательный проект


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формировани

е ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение опыта

самостоятельного

общественного

действия

7. Трудовая

(производственна

я) деятельность

Занятия по

конструированию

, кружки

технического

творчества,

домашних

ремесел

Трудовые десанты, сюжетно-

ролевые продуктивные игры

(«Почта», «Город мастеров»,

«Фабрика»), детская

производственная бригада под

руководством взрослого

Детско-взрослое образовательное производство


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение опыта

самостоятельного

общественного

действия

8. Спортивно-

оздоровительная

деятельность

Занятия

спортивных

секций, беседы о

ЗОЖ, участие в

оздоровительны

х процедурах

Школьные спортивные турниры и

оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные акции школьников в

окружающем школу социуме


Результаты

Вид внеурочной

деятельности

Приобретение

школьником

социальных

знаний

Формирование

ценностного

отношения к

социальной

реальности

Получение

опыта

самостоятельног

о общественного

действия

9. Туристско-

краеведческая

деятельность

Образовательная

экскурсия,

туристическая

поездка,

краеведческий

кружок

Туристский поход, краеведческий

клуб

Туристско-краеведческая экспедиция

Поисково-краеведческая экспедиция

Школьный краеведческий музей


РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
При отсутствии возможности,
образовательное учреждение
в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем,
использует возможности

образовательных учреждений

дополнительного образования детей,

организаций культуры и спорта
.
Формы сотрудничества школы и УДО  Создание в стенах школы образовательных объединений УДО  Проведение уроков по общеобразовательным предметам на базе УДО  Проведение воспитательных мероприятий на базе УДО  Проведение совместных предметных олимпиад, фестивалей, конкурсов совместными усилиями  Организация учебно-исследовательской деятельности на базе УДО  И др.
 Дополнительное образование – система, объединяющая разнообразные объединения в школе, осуществляющие свою деятельность на основе программ, разрабатываемых и реализуемых педагогом дополнительного образования детей;  комплекс дополнительных образовательных услуг, направленных на решение проблем обучающихся по освоению основных образовательных программ или на удовлетворение особых интересов и потребностей социальных групп.
 Система дополнительного образования детей заметно расширяет спектр видов деятельности, освоение которых и рассматривается как цель общего образования.  Речь идет о различных видах творческой, исследовательской, эстетической, досуговой, коммуникативной деятельности.  Опыт, полученный учащимися в этих видах деятельности, имеет исключительно важное значение для формирования основных задач современного образования и воспитания: приобретение школьником социальных знаний, развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям, накопление самостоятельного ценностно-ориентированного социального опыта.
Модели 
1. Модель -
«Школа народной культуры» (совместно с МОУ СОШ №22) 
2. Модель
– «Творческие проекты» (совместно с МОУ гимназией "Российская школа"). 
3. Модель
- «Искусство в школе » (совместно с МОУ Б-6 с углубленным изучением дисциплин искусства). 
4 Модель –
«Социальный театр» (совместно с МОУ гимназией "Российская школа"). 
5 Модель
– Филиал «Школы искусств» (совместно с МОУ СОШ№13, базовой областной площадкой по внедрению ФГОС).

Модель -
«Школа народной культуры» 
Цель
обеспечение необходимых условий для личностного развития ребенка, развития его индивидуальных способностей, укрепления здоровья, личностного и профессионального самоопределения, адаптацию личности к жизни в обществе, организацию содержательного досуга на основе постижения и освоения традиционной народной культуры

ШКОЛА НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ

Народны

й

календар

ь

Устное

творчеств

о

Народная

хореогра

фия

ДПИ

Фольклор

ный театр

ДУХОВНОЕ, НРАВСТВЕННОЕ,

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ

СТАНОВЛЕНИЕ

ЛИЧНОСТИ
Программа «Школа народной культуры» является комплексной по структуре, направленности и содержанию. Комплексность программы обусловлена тем, что, в отличие от современной культуры, которая узко специализирована, и изучение ее отдельных направлений не способствует выработке у детей целостного мировоззрения, народная культура в силу своей синкретичности дает понимание целостности картины мира и формирует целостное мировоззрение.

СОВМЕСТНЫЕ ПРОЕКТНЫЕ БЛОКИ

Программный

модуль,

обеспечивающий

реализацию

проектов

Структура

проектной

деятельности

Функции проектной

деятельности

Результаты
•
Социальный

театр
•
Дизайн интерьера
•
Театральная

эстетика
•
Изобразительное

искусство

Познавательная

Рефлексивная

Развивающая

Воспитывающая

Расширение

предметных знаний

Умение выдвигать и

обосновывать свои

идеи

Умение планировать

творческий процесс

Формирование

навыков общения

Умение представлять

результаты проектной

творческой

деятельности


ФИЛИАЛ

«ШКОЛЫ ИСКУССТВ
»
ИЗО

Батик

Дизайн

Дополнительные образовательные программы обучения в филиале «Школы искусств»

Музыкальный

театр

«Школа

аниматора»

Хореография

Театрально-

хореографическое

отделение

ПРОБА

Элективные курсы по всем направлениям (на выбор) – 24 часа

Отделение

молодежной

культуры

Отделение

изобразительного

искусства и ДПИ

Фотостудия

Шейпинг

Школа

личностного

роста

Имидж-

лаборатория

Графика

Живопись

PR и реклама

Профильные курсы для старшей школы

Журналисти

ка

Дизайн

Театр

Бумаго-

пластика

Бисеро-

плетение

Народная

кукла

Риторика

Флористика

Бальный

танец

Эстрадный

танец

Социальный

театр

Дополнительное образование для начальной и средней школы

Эстрадный танец


Пространство взаимодействия общего и

дополнительного образования
 Интегрированные уроки  Элективные курсы  Совместная проектная деятельность  Предметные кружки  Факультативы  Школьные научные общества  Целевые досуговые программы  Детские общественные организации  Организация конкурсов, выставок Олимпиад, конференций, соревнований

Формы организации внеурочной

деятельности



Кружок –
форма добровольного объединения детей, оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе.
Функции:
 расширение, углубление, компенсация предметных знаний;  приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;  расширения коммуникативного опыта;  организации детского досуга и отдыха.

Формы организации внеурочной

деятельности

в начальной школе

Клуб
– форма объединения детей на основе совпадения интересов, стремления к общению.
Принципы клуба
:  добровольность членства  самоуправление  единство цели  совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом

Клуб
различаются
по масштабам деятельности:
 многопрофильные  однопрофильные
по преобладающим видам деятельности
 учебные  дискуссионные  творческие  досуговые
по степени организованности
 официальные  неформальные
по возрастному признаку членов клуба
 одновозрастные  разновозрастные
по временному фактору
 постоянные  временные

Секция
– форма объединения детей для занятия физической культурой и спортом (шахматная секция, секция дзюдо и т. д.).
отличительные признаки :
 специфические образовательные задачи;  принадлежность содержания деятельности к определенному виду спорта;  ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта;  демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).

Результат деятельности секции
проявление у ребенка техники спортивного мастерства.
Секция
– среда формирования физической культуры и здорового образа жизни.

Студия
— форма добровольного объединения детей
для

занятий творчеством в определенном виде

деятельности.
Отличительными особенностями студии являются:  общие задачи  единые ценности совместной деятельности  эмоциональный характер межличностных отношений

Студия

цели деятельности студий -
 развитие художественных и творческих способностей детей  выявление ранней творческой одаренности  поддержка и развитие творческой одаренности (театр-студия, киностудия, музыкально- хореографическая студия )

Театр
– форма добровольного объединения детей, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в
комплексе самых

разнообразных форм, видов занятости, методов
развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).

Мастерская
–
форма добровольного объединения детей для занятий

определенной деятельностью. Учитель выступает в роли

мастера (творца, автора), создавшего свою «школу –

производство» учеников, последователей.

отличительные черты:

принадлежность содержания деятельности к определенному

виду прикладного творчества, ремесла, искусства;

приоритет целей обучения и предметно-практических задач;

ориентированность на прикладные умения и достижение

уровня мастерства в освоении определенного вида

деятельности, в освоении специальных технологий;

демонстрационно-исполнительское выражение практических

результатов и достижений детей

(выставки, конкурсы, фестивали).


Проект

Наиболее перспективная форма организации внеурочной

деятельности.

Его универсальность позволяет реализовывать все

направления внеурочной деятельности.

Вся внеурочная деятельность образовательного учреждения

может проходить под единой воспитательной темой.

Эти вопросы должны найти место своего обсуждения на

каждом внеурочном занятии, не зависимо от выбранного

направления деятельности и формы организации.

Причем это обсуждение должно происходить по

определенному алгоритму:

- исходная проблема (установление отсутствия знаний и

умений);

- информация по решению проблемы (кто, что, как, почему);

- применение новой информации;

- оценка результатов применения.


Виды программ внеурочной деятельности

Образовательные программы по конкретным видам

внеурочной деятельности (туристско-краеведческой ,

спортивно-оздоровительной, художественно-

эстетической и т.п.)

Комплексные (интегрированные) образовательные

программы, предполагающие переход от

воспитательных результатов первого уровня к

результатам второго и третьего уровней в различных

видах деятельности (Основная образовательная

программа, программа по здоровьесбережению,

программа духовно-нравственного развития и т.п.)

Тематические образовательные программы,

направленные на получение воспитательных

результатов в определенном проблемном поле и

использующие возможности различных видов

деятельности (патриотического воспитания, воспитания

толерантности и т.п.)


Структура программы

1. Пояснительную записку
в ней должны быть отражены цель и задачи взаимодействия педагогов и учащихся во внеурочной деятельности, описание основных подходов (прежде всего, системно-деятельностного) обеспечивающих взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности учащихся.
2. Планируемые результаты
внеурочной деятельности учащихся: метапредметные и личностные, показатели уровней и степени владения ими.

Структура программы

3. Основные направления содержания

работы, описание технологий

4. Указание времени, места и форм

организации внеурочных занятий и т.п.

5. Описание места внеурочной

деятельности в учебном плане –

отдельное приложение или графу

6. Тематическое планирование;

7. Описание материально-технического

обеспечения внеурочной деятельности.


ПРИМЕР формулирования задач по программе «Театр»

Цель:
формирование у подростков в процессе театрализованной деятельности способности управления культурным пространством своего существования.
Задачи:
 1. Расширение общего и художественного кругозора, общей и театральной культуры, обогащение эстетических чувств, развитие художественного вкуса  2. Формирование способности прочтения жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования, как рефлексивного управления ситуациями межличностного взаимодействия  3. Развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармоничного межличного взаимодействия, тренировка сенсорных способностей.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Цель
: Формировать позицию ценности здоровья
Задачи:
 Освоение норм здорового образа жизни, сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья  Способствовать развитию позитивного отношения к базовым ценностям современного российского общества  Способствовать приобретению ценностного социального опыта

Личностные результаты
 формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Метапредметные результаты
 Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.  формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Формирование универсальных учебных

действий
(личностные и метапредметные результаты)  В результате изучения
всех без исключения

предметов
у выпускников должны быть сформированы
личностные, регулятивные,

познавательные и коммуникативные

универсальные учебные
действия как основа умения учиться.
 В
сфере личностных универсальных учебных

действий
должны быть сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.  В
сфере регулятивных универсальных учебных

действий выпускники овладеют всеми типами

учебных действий,
направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
 В
сфере познавательных универсальных учебных

действий
выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.  В
сфере коммуникативных универсальных учебных

действий
выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
На дом  Изучить возможности Вашего учреждения в области взаимодействия со школой по внеурочной деятельности  Определить собственные резервы в этой области