ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели

образовательно-коррекционной

работы

с

учетом

специфики

учебного предмета.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной

общеобразовательной

программы

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

В реализации требований АООП выделено несколько этапов:

I

этап

―

1―4

классы

(в

случае

пролонгированного

обучения

―

с

1-м

дополнительным классом);

II этап ― 5―9 классы;

III этап ― 10―12 классы.

Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,

коррекции

недостатков

психофизического

развития

обучающихся.

Уроки

обучения изобразительному искусству в 1–4 классах направлены на:

всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

в

процессе

приобщения

его

к

художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и

искусстве;

формирование

элементарных

знаний

об

изобразительном

искусстве,

общих

и

специальных

умений

и

навыков

изобразительной

деятельности

(в

рисовании,

лепке,

аппликации),

развитии

зрительного

восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в

пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,

лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в

повседневной жизни.

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на

уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

‒

коррекция

познавательной

деятельно сти

учащихся

п у т е м

систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у

них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их

положения

в

пространстве,

умения

находить

в

изображаемом

объекте

существенные

признаки,

устанавливать

сходство

и

различие

между

предметами;

‒

развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;

формирование

умения

ориентироваться

в

задании,

планировать

художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию,

лепку предмета; контролировать свои действия;

‒

коррекция

ручной

моторики;

улучшение

зрительно-двигательной

координации

путем

использования

вариативных

и

многократно

повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов

рисования, лепки и выполнения аппликации.

‒

развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного

мышления, представления и воображения.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического

познания

и

художественного

отражения

окружающей

действительности

в

продуктах

деятельности

ребенок

с

интеллектуальными

нарушениями

развивается

многосторонне:

формируются

его

познавательная,

речевая,

эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.

Учебный

предмет

«Изобразительное

искусство»

вместе

с

предметом

«Музыка» составляют предметную область «Искусство».

Основные задачи изучения предмета:



Воспитание интереса к изобразительному искусству.



Раскрытие

значения

изобразительного

искусства

в

жизни

человека.



Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты

окружающего мира, художественного вкуса.



Формирование

элементарных

знаний

о

видах

и

жанрах

изобразительного

искусства

искусствах.

Расширение

художественно-

эстетического кругозора.



Развитие

эмоционального

восприятия

произведений

искусства,

умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о

них.



Формирование

знаний

элементарных

основ

реалистического

рисунка.



Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием

различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе

экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.



Обучение

разным

видам

изобразительной

деятельности

(рисованию, аппликации, лепке).



Обучение

правилам

и

законам

композиции,

цветоведения,

построения

орнамента

и

др.,

применяемых

в

разных

видах

изобразительной деятельности.



Формирование

умения

создавать

простейшие

художественные

образы

с

натуры

и

по

образцу,

по

памяти,

представлению

и

воображению.



Развитие

умения

выполнять

тематические

и

декоративные

композиции.



Воспитание

у

учащихся

умения

согласованно

и

продуктивно

работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения

результата

общей

изобразительной

деятельности

(«коллективное

рисование», «коллективная аппликация»).

Описание места учебного предмета

Согласно учебному плану образования обучающихся с легкой

степенью умственной отсталости (интеллектуальных нарушений) на предмет

«Изобразительное искусство» отведено по 1 часу в неделю для 1 класса, что

составляет 33 часа за учебный год.

Личностные и предметные результаты освоения предмета

Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости

(интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями),

предполагает

достижение

ими

двух

видов

результатов:

личностных и предметных.

В

структуре

планируемых

результатов

ведущее

место

принадлежит

личностнымрезультатам,

поскольку

именно

они

обеспечивают

овладение

комплексом

социальных

(жизненных)

компетенций,

необходимых

для

достижения

основной

цели

современного

образования

―

введения

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в

культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные

результаты

освоения

АООП

образования

включают

индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции,

необходимые

для

решения

практико-ориентированных

задач

и

обеспечивающие

формирование

и

развитие

социальных

отношений

обучающихся в различных средах.

Личностные результаты обучения

в связи с усвоением учебной программы по изобразительному искусству:



положительное

отношение

и

интерес

к

изобразительной

деятельности;



понимание

красоты

в

окружающей

действительности

и

возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;



адекватные представления о собственных возможностях;



осознание

своих

достижений

в

области

изобразительной

деятельности; способность к самооценке;



умение выражать свое отношение к результатам собственной

и

чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»;



проявление уважительного отношения к чужому мнению и чужому

творчеству;



привычка к организованности, порядку, аккуратности;



стремление

к

творческому

досугу

на

основе

предметно-

практической и изобразительной деятельности;



установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и

умений по различным видам изобразительной и творческой предметно-

практической деятельности;



овладение

социально-бытовыми

навыками,

используемыми

в

повседневной жизни;



овладение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия;



элементарные

представления

о

социальном

окружении,

своего

места в нем;



принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление

социально значимых мотивов учебной деятельности;



сформированность

навыков

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками в разных социальных ситуациях;



развитие

эстетических

потребностей

и

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной

отзывчивости

и

взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные результатысвязаны с овладением

обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют

достижения

обучающихся

в

усвоении

знаний

и

умений,

способность

их

применять в практической деятельности.

АООП

определяет

два

уровня

овладения

предметными

результатами:

минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем,

отсутствие

достижения

этого

уровня

отдельными

обучающимися

по

отдельным

предметам

не

является

препятствием

к

получению

ими

образования по этому варианту программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по

учебному предмету «Изобразительное искусство» на конецI-го этапа обучения

(IV класс):

Минимальный уровень:



знание

названий

художественных

материалов,

инструментов

и

приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и

санитарно-гигиенических требований при работе с ними;



знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи

формы предмета и др.;



знание

некоторых

выразительных

средств

изобразительного

искусства:

«изобразительная

поверхность»,

«точка»,

«линия»,

«штриховка», «пятно», «цвет»;



пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;



знание

названий

предметов,

подлежащих

рисованию,

лепке

и

аппликации;



знание названий некоторых народных и национальных промыслов,

изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;



организация

рабочего

места

в

зависимости

от

характера

выполняемой работы;



следование

при

выполнении

работы

инструкциям

учителя;

рациональная

организация

своей

изобразительной

деятельности;

планирование

работы;

осуществление

текущего

и

заключительного

контроля выполняемых практических действий и корректировка хода

практической работы;



владение

некоторыми

приемами

лепки

(раскатывание,

сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);



рисование

по

образцу,

с

натуры,

по

памяти,

представлению,

воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в

рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;



применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными

красками с целью передачи фактуры предмета;



ориентировка

в

пространстве

листа;

размещение

изображения

одного

или

группы

предметов

в

соответствии

с

параметрами

изобразительной поверхности;



адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение

насыщенности

цвета,

получение

смешанных

цветов

и

некоторых

оттенков цвета;



узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях

изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:



знание

названий

жанров

изобразительного

искусства

(портрет,

натюрморт, пейзаж и др.);



знание названий некоторых народных и национальных промыслов

(Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);



знание

основных

особенностей

некоторых

материалов,

используемых в рисовании, лепке и аппликации;



знание

выразительных

средств

изобразительного

искусства:

«изобразительная

поверхность»,

«точка»,

«линия»,

«штриховка»,

«контур», «пятно», «цвет», объем и др.;



знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения

орнамента, стилизации формы предмета и др.;



знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);



знание

способов

лепки

(конструктивный,

пластический,

комбинированный);



нахождение необходимой для выполнения работы информации в

материалах учебника, рабочей тетради;



следование

при

выполнении

работы

инструкциям

учителя

или

инструкциям, представленным в других информационных источниках;



оценка результатов собственной изобразительной деятельности и

одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);



использование

разнообразных

технологических

способов

выполнения аппликации;



применение разных способов лепки;



рисование

с

натуры

и

по

памяти

после

предварительных

наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта;

рисование по воображению;



различение и передача в рисунке эмоционального состояния и

своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;



различение

произведений

живописи,

графики,

скульптуры,

архитектуры и декоративно-прикладного искусства;



различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет,

натюрморт, сюжетное изображение.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПРЕДМЕТУ

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

№ Наименование

раздела

Всего

часов

В том числе

теория

практика

контроль

1

«Обучение

композиционной

деятельности»

9

1

7

1

2

«Развитие умений

воспринимать и

изображать форму

предметов,

пропорции,

конструкцию»

9

1

7

1

3

«Развитие

восприятия цвета

предметов и

формирование

умения передавать

его в живописи»

9

1

7

1

4

«Обучение

восприятию

произведений

искусства»

6

3

3

Итого

33

6

24

3

№

п/п

Дата

по

пл.

Дата

Факт.

Тема

Характеристика деятельности

обучающегося

1-я четверть – 9 часов

1.

Осень

золотая

наступает.

Осенний

листопад.

Цвета осени.

Солнце на небе.

Т р а в к а

н а

земле.

Забор.

Рисование.

Изображать

характерные

особенности

осеннего

леса,

глядя

на

предложенный

у ч и т е л е м

о б р а з е ц

И с п о л ь з о в а т ь

выразительные

средства

живописи

и

возможности

аппликации

для

создания

образов

осенней

природы.

Овладевать

ж и в о п и с н ы м и

н а в ы к а м и

р а б о т ы

акварелью,

в

технике

бумагопластики,

в

лепке, используя помощь учителя.

2.

Фрукты, овощи

разного

цвета.

Рисование.

Уметь различать фрукты и овощи, разные

по цвету и форме.

Изображать живописными

средствами

разные

фрукты

и

овощи.

Если

работу

выполнить трудно, обратиться за помощью

к учителю.

О в л а д е в ат ь живописными

навыками

работы цветными мелками.

Овладевать

н а в ы к а м и

р а б о т ы

с

трафаретом, используя, если необходимо,

помощь учителя. Сравнивать свою работу

с работами одноклассников.

3.

Простые

формы

предметов.

Сложные

формы.

Рисование.

Использовать

трафарет

простой

формы

для создания более сложных форм.

Посмотреть, как использует трафарет твой

товарищ.

Создавать изображения на основе простых

и сложных форм.

4.

Линия.

Точка.

Пятно.

Рисование.

Использовать линию

точку,

пятно,

как

основу

изобразительного

образа

на

п л о с ко с т и

л и с т а .

Е с л и

з а д а н и е

самостоятельно

выполнить

т руд н о,

обратиться

за

помощью

к

учителю.

Соотносить

форму

пятна,

множество

точек

и

разнообразие

линий

с

опытом

зрительных впечатлений.

Овладевать

п е р в и ч н ы м и

н а в ы к а м и

изображения

на

плоскости

с

помощью

пятна, точки, линии.

Создавать изображения на основе пятна,

точки, линии.

5.

Изображаем

лист

с и р е н и .

Рисование.

Сравнивать

форму

листа

сирени

с

другими формами.

Находить

природные

узоры

и

более

мелкие формы.

Изображать

п р е д м е т,

м а к с и м а л ь н о

копируя форму, созданную природой.

При возникновении трудностей обратиться

за помощью к учителю.

Видеть

ритмические

повторы

узоров

в

природе.

Анализировать

различные

предметы

с

точки зрения строения их формы.

Оценивать свою работу.

6.

Л е п и м

л и с т

сирени.

Сравнивать

форму

листа

сирени

с

другими формами.

Находить

природные

узоры

и

более

мелкие формы.

И зо б р а жат ь

( ле п и т ь )

п р е д м е т ,

максимально

копируя

форму,

созданную

природой.

Видеть пластику предмета.

Анализировать

различные

предметы

с

точки зрения строения их формы и объема.

7.

Лепим.

Матрешка.

Находить

выразительные,

образн ые

объемы,

уже

знакомые

нам

(снеговик,

неваляшка и т. д.).

Овладевать

п е р в и ч н ы м и

н а в ы к а м и

изображения в объеме (рельеф).

Изображать в объеме (рельеф) способами

вдавливания и размазывания.

Если не получается, посмотреть, как

делают работу другие

8.

Рисуем

куклу-

неваляшку.

Понимать, что такое шаблон.

Овладевать навыками работы с шаблоном.

Изображать живописными

средствами

разные

декоративные

цветы

внутри

нарисованной формы.

О в л а д е в ат ь живописными

навыками

работы фломастерами и мелками.

Изображать

п р е д м е т,

м а к с и м а л ь н о

копируя форму, предложенную учителем.

9.

Деревянный

дом

в

деревне.

Лепка.

Н а б л ю д а т ь постройки,

созданные

человеком.

Изображать

деревянный

дом

в

лепке,

выявляя

его

форму,

ко н с т ру к ц и ю ,

взаимосвязь частей.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и

внутренней конструкции дома.

Овладевать

п е р в и ч н ы м и

н а в ы к а м и

конструирования с помощью лепки.

Понимать,

что

в

создании

формы

постройки

принимает

участие

художник-

дизайнер,

который

придумывает,

как

эта

постройка (дом) будет выглядеть.

Работать по образцу.

2 четверть – 7 часов

10.

Деревянный

дом

из

бревен.

Аппликация.

Овладевать

п е р в и ч н ы м и

н а в ы к а м и

конструирования из бумаги.

Работать как

индивидуально,

так

и

в

группе.

Конструировать (строить) из бумаги.

11.

Аппликация

« Р ы б к и

в

аквариуме».

Понимать выразительные

возможности

цветной

бумаги,

используя

ее

в

технике

бумагопластики.

Осваивать приемы работы с аппликацией.

Изображать, используя цветную бумагу в

аппликации.

Развивать

навыки

работы

в

технике

бумагопластики.

Овладевать приемами работы с бумагой.

Развивать навыки

создания

сложной,

многофигурной композиции.

12.

Зима.

Снеговик.

Праздник

Н о в ы й

г о д .

Аппликация.

Лепка.

Продолжать осваивать технику

работы

фломастерами и цветными карандашами.

Развивать

навыки

работы

в

технике

бумагопластики.

Конструировать (строить) из бумаги.

13.

Новогодняя

елка.

Флажки

на

веревке

для

елки.

Рисование.

Аппликация.

Передавать в

изображении

характер

и

настроение праздника.

Закреплять навыки работы от общего к

частному.

Развивать

навыки

работы

в

технике

аппликации и рисования.

Осваивать

приемы

создания

орнамента:

п о вт о р е н и е

м од ул я ,

р и т м и ч е с ко е

чередование элемента.

Работать

графическими

материалами

(фломастеры,

цветные

карандаши)

с

помощью линий разной толщины.

14.

Лепим человека

Объяснять, чем похожи и в чем разные

из

пластилина.

Голова,

лицо

человека.

люди.

Знать, как называются разные части тела

человека.

Закреплять навыки работы от общего к

частному.

Развивать навыки

работы

в

технике

лепки.

15.

Л е п к а

и

рисунок.

Зима.

Белый

з а йка .

Изобрази зайку:

с л е п и

и

нарисуй.

Объяснять, чем внешне отличаются зайки

летом и зимой?

Знать, как называются разные части тела

зайки.

Закреплять навыки работы от общего к

частному.

Развивать навыки работы в технике лепки

и рисунка.

16.

Рассматривание

картин

художников.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о

своем

опыте

восприятия

произведений

изобразительного искусства.

Рассматривать

и сравнивать

картины

разных жанров, рассказывать о настроении

и

разных

состояниях,

которые

художник

передает цветом (радостное, праздничное,

грустное, таинственное, нежное и т. д.)

Рассуждать о

своих

впечатлениях

и

эмоционально

оценивать,

отвечать

на

вопросы по

содержанию

произведений

художников

3 четверть – 9 часов

17

Пирамидка.

Рыбка.

Аппликация

О вл а д е в ат ь техникой

и

спо собами

аппликации.

Создавать и

изображать на

плоскости

средствами

аппликации

и

графическими

с р е д с т в а м и

( ц в е т н ы е

к а р а н д а ш и ,

фломастеры) заданный образ (пирамидка,

рыбка).

Продолжать овладевать навыками работы

карандашами, кистью, ножницами.

Понимать

и использовать

особенности

изображения

на

плоскости

с

помощью

пятна.

Продолжать осваивать

приемы

работы графическими материалами.

18

Ваза с цветами.

Аппликация.

Объяснять, чем отличаются листы бумаги

друг от друга.

Знать, для чего предназначена ваза.

Анализировать

ф о р м у

ч а с т е й ,

соблюдатьпропорции.

Развивать навыки

работы

в

технике

аппликации и рисунка.

19

Колобок.

Нарисуй

картинку.

А н а л и з и р о в а т ь последовательность

и зо б р а же н и я

гол о в ы ,

л и ц

г е р о е в

композиции.

Высказывать

свое

мнение

о

средствах

художественной выразительности, которые

и с п о л ь з у ю т

х у д о ж н и к и

д л я

в ы р а з и т е л ь н о с т и ,

д л я

п е р е д а ч и

сказочности

происходящих

событий

и

действий.

Закреплять навыки работы от общего к

частному.

Анализировать форму частей, соблюдать

пропорции.

20

Дома в городе.

Аппликация.

Рассматривать и

сравниватьреальные

здания разных форм.

Овладевать навыками конструирования из

бумаги.

Анализировать

различные

предметы

(здания)

с

точки

зрения

строения

их

формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из простых

геометрических

форм

(прямоугольников,

к р у г о в ,

о в а л о в ,

т р е у г о л ь н и к о в )

изображения зданий в технике аппликации.

Оценивать свою деятельность.

21

Одноэтажный

дом.

Трехэтажный

дом. Лепка.

Развивать навыки работы с целым куском

пластилина.

Овладевать

п р и е м а м и

р а б о т ы

с

пластилином

(вдавливание,

заминание,

вытягивание, защипывание).

Создавать

изображение

дома

в

технике

лепки

с

передачей

пропорций

и

учетом

композиционного центра.

Оценивать свою деятельность

22

Многоэтажный

дом.

Аппликация.

Развивать

навыки

работы

в

технике

бумагопластики.

Выявлять

г е о м е т р и ч е с к у ю

ф о р м у

простого плоского тела.

Создавать

и конструировать из простых

геометрических форм.

Создавать

изображение

дома

в

технике

аппликации

с

передачей

пропорций

и

учетом композиционного центра.

Овладевать приемами работы с бумагой.

Оценивать свою деятельность.

23

Весна

пришла.

Яркое

солнце.

Составить

рассказ.

Иметь представление, что картина — это

особый

мир,

созданный

художником,

наполненный

его

мыслями,

чувствами

и

переживаниями.

Рассматривать

и сравнивать

картины

разных

художников,

рассказывать

о

настроении и разных состояниях, которые

художник

передает

цветом

(радостное,

праздничное,

грустное,

таинственное,

нежное и т. д.).

Р а с с у ж д ат ь о

своих

в п еч атл е н и я х

иэмоционально

оценивать,

отвечать на

вопросы

по

содержанию

произведений

художников.

24

Весна.

Почки

на

д е р е в ь я х .

Рисование.

Высказывать

свое

мнение

о

средствах

художественной выразительности, которые

и с п о л ь з у ю т

х у д о ж н и к и

д л я

в ы р а з и т е л ь н о с т и ,

д л я

п е р е д а ч и

настроения, состояния природы в картине.

Развивать навыки работы с живописными

материалами (гуашь).

У ч и т ь с я оценивать

с в о ю

р а б о т у ,

сравнивать ее с другими работами.

Продолжать осваивать приемы работы по

образцу.

25

Весна

пришла.

Светит

солнце.

Бежит

ручей.

Плывет

кораблик.

Рисование.

Характеризовать красоту

природы,

весеннее состояние природы.

Изображать

характерные

особенности

д е р е в ь е в

в е с н о й ,

т щ а т е л ь н о

прорисовывать все детали рисунка.

Использовать выразительные

средства

живописи

для

создания

образа

весенней

природы.

О в л а д е в ат ь живописными

навыками

работы акварелью.

4 четверть – 8 часов

26.

Цветок.

Ветка

а к а ц и и

с

листьями.

Рисование.

Понимать,

ч т о

ж и в о п и с ь

—

э т о

необыкновенный

вид

искусства,

который

отчетливо

и

красочно

передает

видение

автором конкретного пейзажа.

Выделять этапы работы в соответствии с

поставленной целью.

Стараться передать красками увиденную

красоту и вложить в нее свои чувства.

27.

Что

украшают

узором?

Аппликация.

К о в р и к

д л я

куклы.

Узор

в

полосе.

Аппликация.

Развивать

декоративное

чувство

при

рассматривании

цвета,

при

совмещении

материалов.

Видеть

характер

формы

декоративных

элементов.

Овладеть навыками работы в аппликации.

Находить

орнаментальные

украшения

в

предметном

окружении

человека,

в

предметах, созданными человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них

природные и геометрические мотивы.

28.

Весна.

Праздник.

Хоровод.

Сделай

аппликацию

и

дорисуй ее.

Развивать

декоративное

чувство

при

рассматривании

цвета,

при

совмещении

материалов.

Видеть

характер

формы

декоративных

элементов.

Овладеть навыками работы в аппликации.

Участвовать

в

создании

коллективных

работ.

Обретать

о п ы т

т в о р ч е с т в а

и

художественно-практические

навыки

в

создании наряда (сарафана).

29.

30

Дом в деревне.

Деревья

рядом

с

д о м о м .

Рисование

Воспринимать

и

эстетически оценивать

красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать

значимость

гармонии

постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять

особенности

конструкции

деревенского

деревянного

дома

и

назначение его отдельных элементов.

Изображать

живописными

средствами

(гуашь)

образ

деревянного

деревенского

дома, природы (деревья).

Выражать свое отношение к архитектуре

деревянного деревенского дома.

Развивать навыки

творческой

работы

в

технике акварели.

Сравнивать свою работу с другими.

31.

Грибы.

Грибы

н а

п е н ь к е .

Аппликация.

Осваивать

приемы

работы

в

технике

аппликации.

Изображать, используя все многообразие

цвета.

Развивать

навыки

работы

в

технике

аппликации.

Понимать пропорции

как

соотношение

между собой частей одного целого.

Уметь

выделять конструктивный

образ

(образ

формы)

и

необходимый

цвет

в

процессе

создания

образа

(конкретного

гриба).

Формировать навык самостоятельности.

32.

Придумай свой

рисунок.

(Учитывай

понятия:

наверху, внизу.)

Рисование.

Наверху

облака.

Внизу

цветы.

Рисование

Ориентироваться

на

плоскости

листа

с

у ч е т о м

п о л у ч е н н ы х

з н а н и й

и

рекомендаций учителя.

Закрепить понятия (наверху, внизу).

Развивать

п р о с т р а н с т в е н н ы е

представления.

Учитывать размер и форму предметов.

Составлять

рассказ

по

нарисованной

картинке.

Практика совместной деятельности.

33.

Придумай свой

рисунок

(Учитывай

понятия: «над»,

«под»,

«посередине»,

«в центре».)

Понимать,

что

такое

тематическое

рисование.

Уметь

располагать

правильно

объекты,

выбранные для изображения.

Ориентироваться

на

плоскости

листа

с

у ч е т о м

п о л у ч е н н ы х

з н а н и й

и

рекомендаций учителя.

Закрепить понятия (над, под, посередине,

в центре).

Развивать

п р о с т р а н с т в е н н ы е

представления.

Составлять

рассказ

по

нарисованной

картинке.

Формировать навыки самостоятельности.