Конспект урока по окружающему миру 4 класс.

Тема урока: « Леса России».

Преподаватель: Скарга Виктория Анатольевна

Место работы: МКОУ Красномолотовская СОШ

Должность: учитель начальных классов

Предмет: окружающий мир.

Базовый учебник: УМК «Школа России» ФГОС А. А. Плешаков, Окружающий мир. 4

класс.

Цели:

Воспитательные:

Научить детей бережному отношению к лесу.

Продолжать формирование умения учащихся видеть красоту родной природы.

Развивающие:

Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы.

Развитие ОУУН - анализа, синтеза, логического мышления.

Предметные:

Раскрыть и объяснить связь между человеком и лесным сообществом.

Организовать групповую работу по моделированию взаимосвязи леса и человека.

Помочь детям составить и запомнить правила поведения в лесу.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, работа в группах, работа в парах.

Оборудование:

- атлас - определитель;

- энциклопедии «Я познаю мир. Растения.», «Я познаю мир. Животные»

- электронное приложение к учебнику;

- гербарий.

- словари

- карточки с заданиями

Использование технологий: здоровьесберегающие, ИКТ, проблемная технология.

Ход урока.

(до урока разделить класс на 3 группы и посадить их за столами, по два стола вместе. В

каждой группе выбран командир, секретарь, следящий за временем и т.д.

I. Организационный этап.

- Здравствуйте, ребята!

- Редкий человек не любит природу: никто из вас не пройдет равнодушным мимо

красивого цветка, кудрявой березки. Сегодня на уроке мы побываем в роли

исследователей.

- А девизом нашего урока будут слова Н. И. Сладкова

(слайд 2, появляются слова)

«Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить.

Чтобы полюбить – ее надо знать».

(клик Н.И. Сладков)

II. Постановка цели и темы урока.

Сегодня мы с вами на урок отправимся в поход.

Прежде чем мы отправимся в путь, обратите внимание на листы самоконтроля и

самооценки. Секретарь напротив выполненного задания заполняет соответствующую

графу. Причем вы оцениваете не себя, а работу вашей группы в целом по каждому

заданию. Каждого участника вашей группы вы будете оценивать в конце урока.

Ну, а теперь в путь! Куда мы отправимся, вы узнаете, когда разгадаете загадку.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню земляникой,

Таню костяникой,

Машеньку орешком,

Петю сыроежкой,

Катеньку малинкой,

Васю хворостинкой!

- Что же это? Верно, мы отправимся в лес. Но не просто будем бродить по лесу, а

определим связи леса и человека.

- Почему эта тема очень важна для нас с вами и для всех людей?

Вывод: Это очень важная и актуальная тема, так как здоровье и жизнь человека зависят

напрямую от состояния леса.

III. Работа по теме урока

(слайд 3 - лес)

- Посмотрите внимательно, чего не хватает на этой картинке?

- Вспомните, сколько в нем этажей?(4 – деревья, кустарники, травы и грибы, мхи)

1. Жители леса.

- Заселим этажи нашего леса.

1 группа, используя справочную литературу, подумает, какие растения мы можем

поселить в нашем многоэтажном доме!

2 группа заселяет наш лес животными.

3 группа – птицами. (1-2 мин)

- Расскажите, пожалуйста, кого же мы заселим в наш лес? (встают командиры команд и

отвечают на вопрос).

1 группа – растения (слайд3 , три клика, появляются две липы, шиповник и маленькая

елочка, крапива, одуванчик, подорожник)

2 группа- животные (слайд3 , клик на слайде появляется крот и еж, можно еще)

3 группа – птицы (слайд3, три клика, на слайде появляются тетерев, дрозд на кустарнике,

дятел, сова, орел )

- Вот теперь наш лес стал похож на настоящий лесной дом!

- Оцените работу своей группы в листах для самоконтроля и самооценки. Секретарь

напротив выполненного задания должен поставить крестик.

2. Групповая работа «Цепи питания».

- А теперь, используя карточки, лежащие у вас на столе, составьте цепи питания из

представителей растительного и животного мира леса

(клик по стрелочке на слайде леса. слайд 4– цепи питания)

Дети составляют цепи питания:

1 группа -Кора-олень-волк

2 группа - Желудь – мышь – лиса

3 группа - желудь- мышь-сова

(карточки крепятся к большому листу со стрелками. Когда дети прикрепили карточки, они

выходят по два человека от каждой команды и рассуждают, почему составили именно

так.)

1 группа рассказывает (слайд 4с цепью питания)

2 группа рассказывает (слайд4 с цепью питания)

3 группа рассказывает (слайд 4с цепью питания)

- Молодцы, все сделали правильно! Оцените работу своей группы в листах для

самоконтроля и самооценки.

3. Лесная аптека.

- Часто мы не задумываемся о том, что многие растения приносят пользу человеку и

животным. Следующая остановка нашего похода – опушка леса. На отдельном столе у нас

лежат растения. Вы подходите к ним и выбирайте нужное вам растение, соответствующее

заданию вашей группы:

(на отдельном столе лежат гербарии с растениями: береза, крапива, зверобой, липа,

шиповник, подорожник и ядовитые растения)

(слайд6 с заданиями для групп)

1 группа - выбирает растения, из которых можно заварить общеукрепляющий чай.(липа и

зверобой) (дети объясняют, почему выбрали именно эти растения)

2 группа - растения, которые хорошо помогают при гриппе и простуде. (малина и

шиповник) *(объясните, почему вы выбрали именно эти растения)

3 группа – растение, которое применяется как ранозаживляющие и

кровоостанавливающие средство, а также растение, содержащее большое количество

витаминов. (подорожник, крапива)

*(объясните, почему вы выбрали именно эти растения)

- Посмотрите, почему эти растения вы не взяли? (они ядовитые) Попробуйте найти

информацию в атласе –определителе «От земли до неба» об этих растениях. (даю каждой

группе по растению)

(ответы детей)

- Оцените работу своей группы в листах для самоконтроля и самооценки.

(слайд 7)

Растения не любят одиночества. Они редко растут вдали друг от друга. Чаще они

собираются компаниями. Каждая такая компания имеет свое название. Поиграем в слова:

- Если растут дубы, этот лес называется … (слайд 7 клик по названию, дубрава)

- Если растут ели, лес называется … (слайд 7 ельник, клик по заголовку)

- Какое дерево является символом России? Как называется березовый лес (слайд 7

березняк, клик по названию)

- Если в лесу растут осины, тог лес … (слайд 8 осинник, клик по заголовку)

Когда в лесу растут липы, то лес …( слайд 8липовый, клик по заголовку.)

- А что нарисовано на этой картинке? Из каких деревьев состоит этот лес? Как называется

сосновый лес (слайд8 бор)

IV. Физминутка. Слайд 9

– Много мы с вами уже прошли, не пора ли нам сделать привал? Давайте немножко

отдохнем и поиграем. Выйдите все сюда, встаньте в круг. Представьте себе, что вы

семечко, упавшее осенью в плодородную землю. Давайте попробуем изобразить весь

путь семечки от произростания до созревания плодов и семян.

Я рассказываю, а вы показываете, что происходит.

- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться

(дети сидят за партами, мышечное напряжение, глаза зажмурены).

- Весной солнечные лучи согрели землю, и семя отогрелось, расправило свои плечи

(расслабление мышц).

- Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У

него появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки

(поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях).

- Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-

высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх,

поднимаются на цыпочки, машут кистями рук).

- И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам

(дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону).

- А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение

сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие

накопившегося мышечного напряжения).

Вот так целый год росло растение.

V. Работа по теме урока

1. Памятка «Как разводить костер»

- Давайте прочитаем загадку слайд 10.

Мы были соснами и пихтами,

Теперь лежим в коробку впихнуты.

Мы были гордостью тайги,

Ну а теперь мы ей враги.

Что же это? (спички)

(слайд 10, клик , появляется изображение спичек)

- Одна маленькая спичка может превратить красивый полный жизни лес в кладбище

обгорелых бревен. Горят леса в основном по вине человека (слайд 11, с изображением

пожара)

Забывчивый охотник на привале

Не разметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра.

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И сыпля искры посреди поляны,

Багровые лохмотья распростер.

- Какой поступок стал грозной бедой для леса. А ведь этого могло бы и не случиться, если

бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить.

(слайд12).

2. Работа в парах.

- Объединитесь с соседом и поработайте в паре. У вас на столе лежат памятки о том, как

разводить костер. Давайте прочитаем памятку и выберем правильные высказывания.

Сверимся с доской. (слайд12, клик). Запомните эти правила, пожалуйста.

- Оцените работу своей группы в листах самоконтроля и самооценки.

4. Самостоятельная работа.

- Сейчас каждой группе будет предложено задание. Первая группа предложит нам меры

по охране леса.(рисуют на листах и объясняют)

Вторая группа – найдет в учебнике значение слова «фитонциды»

Третья группа - сформулирует и запишет, какие опасные действия человека выражены

знаками. (знаки на листе и дети записывают их значение)

Оцените работу своей группы в листах самоконтроля и самооценки.

3. Схема «Значения леса для человека и природы»

У вас на столах лежат схемы значения леса для природы и человека. Вы их заполняете, а

потом мы с вами проверим что получилось..

-Для начала решим экологическую задачу. (читает учитель) слайд13

Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35т пыли, а такой же лиственный лес – 70

т. Во сколько раз меньше пыли отфильтровывает за год хвойный лес, чем лиственный?

- Посовещайтесь в группе и скажите ответ.

Ответы детей (в 2 раза)

- Как вы думаете, какие деревья лучше сажать в городе? Почему? (листья

широколиственных деревьев лучше задерживают частички пыли)

Да, широкие листья лиственных деревьев лучше задерживают частички пыли.

(слайд13, клик по липе, исчезает ветка сосны)

- Значит, какую пользу приносит нам лес? (очищает воздух)

(слайд14, защитник воздуха и водоемов).

- Посмотрите на наш лес : для кого он является домом? (для животных, птиц, растений и

грибов). (слайд14, дом для растении и животных)

- Что еще находит человек полезного в лесу? (Источник ягод, орехов, грибов,

лекарственных растений) (слайд14)

- Оглянитесь вокруг. Посмотрите и назовите предметы, родоначальником которых

является дерево. (книга, шкаф, парта, линейка, доска, бумага…)

- Как давно человек стал использовать древесину для своих нужд? (еще в древности люди

строили жилища. Разжигали костер для приготовления пищи, строили лодки)

(слайд14) (источник древесины)

- Куда чаще всего люди выезжают на отдых? Почему?? (слайд14, место отдыха человека)

- Сверьтесь с доской. Правильно ли у вас получилось.

5. Проверка работы в группах

- Молодцы! Вы отлично справились!

- Оцените свою работу в листах самооценки и самоконтроля.

VI. Рефлексия.

- Наш поход подходит к концу. Давайте подведем итоги. Ответьте на вопросы в листах

самоконтроля внизу. (

слайд 15)

Листы вы сдадите мне в конце урока, я посмотрю, что у

вас получилось.

VII. Домашнее задание.

- Дома вы родным и близким расскажете о нашем походе и придумаете маленький

рассказ о проблеме леса.

1. Чтение стихотворения.

- О чем самом главном мы должны помнить?

(семь учеников выходят к доске)

Прошу, природу берегите!

Не рвите ландыши, прошу!

Их мало на земле осталось,

Храните леса красоту!

Она недаром нам досталась.

Сегодня все должны понять

Природу надо охранять!