«Доклад "Эффективность работы группы продлённого дня" »

Если говорить языком статистики, то организация группы

продлённого дня в школе актуальна для 50% родителей, дети

которых посещают ГПД. То есть родители и дети выбирают ГПД. И

это неудивительно, так как ГПД многое даёт детям. Всесторонние

развитие творческих способностей, приобретение навыков

самостоятельного обучение, гармонично спланированный досуг,

здоровьесберегающий режим, активная социализация и

формирование социально-значимых навыков, и, банально общение

со сверстниками это то, чего лишены многие современные дети.

Этот пробел эффективно восполняют школьные группы

продлённого дня. К тому же в ГПД ограждает учеников начальных

классов от вредного, а главное неконтролируемого, влияния улицы.

Работа современной группы продлённого дня основывается на

принципах демократии, гуманизма, творческого развития личности.

Для максимально-эффективной работы ГПД необходимо чёткое,

продуманное планирование всех направлений работы, а также

комплексный, системный подход к организации обучения,

воспитания, развития и здоровье-сбережения учащихся,

посещающих группу продлённого дня.

Главная цель ГПД - создание условий для полноценного развития

личности младших школьников: развитие эмоций, творческих

способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического

отношения к окружающему миру, познавательных способностей,

способностей к самовыражению. А также создание благоприятной

обстановки для подготовки домашнего задания, воспитание у детей

самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности

ребёнка в успехе.

Задачи ГПД

1.

создать максимально комфортные и здоровые условия для

пребывания детей в группе

2.

способствовать развитию навыков самообразование и

повышать интерес школьников к обучению

3.

развивать нравственные качеств личности

1.

создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Основные формы воспитания в ГПД:

Познавательные формы (чтение, тематические беседы, изучение

графических материалов, экскурсии)

Творческие формы (тематические и на свободную тему: рисование,

лепка, аппликация)

Досуговые формы (прогулки, развивающие игры, пальчиковые

упражнения, физкультминутки).

Режимные моменты и их значение в работе ГПД.

Нельзя недооценивать важность режимных моментов в рамках

ГПД. Ведь помимо того, что режим способствует формированию

позитивных личностных качеств сам по себе, так и его отдельные

элементы формируют у ребёнка необходимые в социуме навыки,

ведь в конечном итоге ГПД это вполне точная модель социума и

ребёнок в течение дня воспроизводит те или иные действия,

которые осуществляет затем и вне группы.

При приёме в группу у нас существует определённый ритуал. Дети

должны привести себя в порядок, придти собранными и

спокойными. Через какое-то время у детей выработался навык и

они стали ответственно подходить к своему внешнему виду и

поведению.

Отдых и деятельность на воздухе.

В современном мире не многие родители отпускают учеников

младших классов одних на улицу, и это правильно. Но при этом

родители не часто ходят с детьми гулять. В ГПД дети каждый день

ходят на прогулку, где организованно играют в игры, развивающие

смекалку, координацию движений, силу и ловкость. Такая прогулка

даёт детям возможность сбросить накопившуюся энергию и

усталость.

Обед.

Очень часто в семьях отсутствуют традиции совместных обедов.

Многие хватают на ходу бутерброды или сладости. В ГПД дети

получают горячее питание, что, несомненно, полезно для здоровья.

К тому же на обеде развиваются навыки культуры принятия пищи.

Дети учатся вести себя за столом.

Переключение на умственную деятельность.

В ГПД регулярно проходят беседы об интересных событиях, дети

учатся заботиться об окружающей среде, уважать старших и так

далее. К тому же в ГПД мы беседуем с детьми о проблемах, о

которых многие взрослые не умеют говорить с учениками младших

классов, например, о политике, об экономических проблемах.

Воспитатель планирует свою деятельность так, чтобы ежедневно в

течение 1 —1,5 ч после окончания самоподготовки дети могли

выбрать для себя занятия в соответствии со своими интересами и

желаниями. Длительность таких занятий зависит от возраста

учащихся и вида деятельности. Продолжительность таких занятий,

как чтение, музыка, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры,

составляет не более 50 мин для учащихся II классов и 1,5 ч — для

учащихся III—IV классов с 5—10-минутным перерывом в середине

занятий.

Ребята развиваются творчески, при этом учатся делать выбор между

тем или иным видом деятельности.

Индивидуальные беседы с детьми. Прежде всего, дети получают

персональное внимание взрослого. Во-вторых, ребёнок может

поделиться своей проблемой. При необходимости разбираем

причины и следствия плохих поступков и делаем выводы.

Индивидуальные беседы с родителями. Даже такой момент как

беседа с родителями многому учит ребёнка. Например, терпению.

Ведь не секрет, что детям сложно ждать, они не любят переходные

состояния и когда за ними пришли, им хочется поскорее идти

домой. Во время беседы с родителями дети учатся проявлять

уважение к делам других и ждать окончания беседы.

Досуговая деятельность в ГПД

Долгое время досуговой деятельности в процессе образования

уделяли незначительное внимание. Но сейчас ситуация изменилась

и досугу уделяется большое внимание. Хотя, у хорошего

воспитателя ГПД, получается сформировать отношение к любой

деятельности, включая образовательную. Задача воспитателя

сделать досуг ребят посещающих ГПД насыщенным, интересным,

разнообразным. Для обеспечения качественного досуга важно

уметь комбинировать и чередовать различные виды деятельности.

То есть досуг должен включать в себя творческие занятия,

активную игровую деятельность, коллективные и индивидуальные

формы досуга. Цель досуговой деятельности ГПД - раскрыть

потенциал детей, создать благоприятную психологическую

атмосферу, научиться переключаться с одного вида деятельности на

другой. И, разумеется, максимально эффективно использовать

мощный педагогический потенциал игры.

Коммуникативная (общение) деятельность в ГПД

ГПД это активная коммуникативная среда, в которой проходит

общение на разных уровнях. То есть дети общаются между собой,

причём не только во время досуговой деятельности, но и

взаимодействуют на самоподготовке, во время обеда. То есть дети

осваивают общение деловое, светское, игровое, учатся общаться со

сверстниками и воспитателем. Воспитатель ГПД также общается на

разных уровнях. С детьми - в разных ситуациях, с учителями, с

родителями.



Воспитатель ГПД координирует процесс общения между

детьми, учит их корректно общаться в любой ситуации,

объясняет и рассказывает о том, какие формы общения

существуют. Также воспитатель ГПД в какой-то мере

реализует потребность детей в общении со взрослыми, ведь не

секрет, что многие родители не всегда находят время на

общение с детьми.



Воспитатель ГПД общается с учителями, которые

информируют воспитателя о тех особенностях детей, которые

важно учесть при самоподготовке, о поведенческих

особенностях детей, а воспитатель ГПД, в свою очередь

наблюдает за детьми и может выявить какие-то важные

(положительные и отрицательные) особенности детей, так как

проводит с детьми гораздо больше времени, чем учителя и

наблюдает за детьми в различных жизненных ситуациях.



Воспитатель ГПД общается с родителями детей, посещающих

ГПД и может рассказать родителям на что им важно обратить

внимание при общении с детьми, о том, какие сложности

возникают в процессе выполнения домашнего задания.

Здоровьесберегающая деятельность в ГПД

В своей деятельности ГПД руководствуется, в том числе,

"Гигиеническими требованиями к условиям обучения в

общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02". Ни и

без этих требований, очевидно, что забота о здоровье детей

важнейшая функция ГПД. Работа ГПД построена таким образом,

чтобы максимально эффективно выстроить режим младших

школьников.

Дети, посещающие ГПД, обедают в одно и то же время, причём это

не хватание кусков, как часто бывает дома, а полноценное горячее

питание.

Исследования, проведённые в НИИ физиологии детей и подросток

РАО, позволили сформулировать принципы физкультурно-

оздоровительной работы в ГПД.



Гимнастику до занятий (10 минут);



Физкультминутки на каждом на занятиях самоподготовкой и

других видов сидячей работы (1,5-2 минуты);



Спортивные часы (45-59 минут);



Игры на переменах (5-10 минут);



Подвижные игры во время прогулок (30-40 минут).

Помимо режима и сбалансированной физической активности,

воспитатель ГПД может беседовать с ребятами о правильном

питании, о здоровом образе жизни, о том, что вредно, а что полезно,

о позитивном влиянии физических нагрузок.

Таким образом, вся деятельность воспитателя ГПД позволяет

планомерно достигать поставленные цели и реализовывать задачи.

Замечено, что учащиеся, которые посещают ГПД, через некоторое

время демонстрируют более высокие учебные результаты и

эффективное социальное взаимодействие.

Воспитательная деятельность в ГПД.

Так как в конечном итоге вся деятельность воспитателя ГПД

сводится к воспитанию, будь то нравственное воспитание или

воспитание экологической грамотности, то отдельно я

рассматривать не буду. Скажу только, что у воспитателя ГПД есть

огромные возможности формирования характера детей,

нравственных качеств. Именно воспитатель ГПД может вовремя

заметить признаки зарождающейся детской агрессии, отсутствие

бережного отношения к природе или уважительного отношения к

старшим, нежелания учиться и так далее. Учитель наблюдает за

ребёнком только на уроках, родители в тот небольшой отрезок

времени, когда ребёнок пришёл из школы и не лёг спать и утром

перед школой, а воспитатель ГПД видит ребёнка в различных

формах деятельности: самоподготовка, творчество, дежурства,

прогулка, игры, общение. Поэтому воспитатель может

сопоставлять, анализировать, опираясь на знания и богатый

педагогический опыт. Воспитать достойного человека,

сформировать основу характера.