Система работы

по духовно-нравственному воспитанию

с детьми младшего школьного возраста

Воспитатели: Гапунич Е.Б.

2019

Детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются

ощущения

собственных

возможностей,

потребность

в

самостоятельной

деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в

нем, представления о семейном укладе и родной земле.

Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально

функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в начальной

школе,

систему,

построенную

на

ценностях

традиционной

духовной

культуры,

отвечающую

потребностям

развития

личности

ребенка

и

направленную

на

развитие

телесно,

душевно

(психически)

и

духовно

здорового человека.

Возникает проблема: как сделать так, чтобы ребенок был внутренне

свободным, а внешне воспитанным? Если мы хотим, чтобы в будущем дети

любили свою страну и стремились сделать жизнь в ней лучше, необходимо

заложить основу для этой любви. Ребенок, прежде всего, должен узнать то

лучшее, чего достигли его соотечественники и понимать, что эти достижения

– результат труда отдельных людей в разных сферах.

Каким образом, нам, педагогам, сохранить свою духовность, выбрать

нужные ориентиры для воспитания детей, научить их

гордиться своими

корнями, историей своего народа, научить любить Родину такой, какая она

есть?!

Что может заинтересовать ребёнка? Наша многовековая история и

культура.

Терпение,

доброта,

щедрость,

милосердие,

стремление

к

духовности – вот то, что всегда лежало в основе быта и традиций русского

человека.

Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается

с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда

обращаемся к впечатлениям детства: это и родные напевы, и восход солнца, и

журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни

является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или

добрым,

нравственным

или

безнравственным.

То,

какие

нравственные

качества

разовьются

у

ребенка,

зависит,

прежде

всего,

от

педагогов

и

окружающих

его

взрослых,

от

того,

как

они

его

воспитают,

какими

впечатлениями обогатят.

Духовно-нравственное

воспитание

процесс

долговременный,

предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может

найти отражение не здесь и не сейчас,

а гораздо позднее, что затрудняет

оценку

эффективности

проводимой

деятельности,

но

не

уменьшает

значимости нашей работы.

«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и

памяти

навсегда

сохранятся

образы,

в

которых

воплощается

Родина».

В.А.Сухомлинский.

В нашем образовательном учреждении не первый год ведется работа с

детьми

по

духовно-нравственному

воспитанию,

ближняя цель

которой-

заложить

основы

правильного

восприятия

мира,

чувства

сострадания,

милосердия,

доброго

общения,

а

дальняя ц е л ь –

воспитание

будущего

поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, уважающими

культурное, историческое прошлое и настоящее родной страны.

Для достижения этих целей мы решаем следующие задачи:

1.

Воспитывать

позитивное

отношение

детей

к

окружающему

миру,

другим людям и самому себе.

2.

Закреплять

умение

сочувствовать,

проявлять

отзывчивость

и

справедливость.

3.

Обогащать

словарь

детей

формулами

словесной

вежливости

(приветствие, прощание, просьбы, извинения).

4.

Дать

элементарные

представления

об

истории

человечества

через

знакомство

с

произведениями

искусства,

игрой,

фольклором

и

продуктивными видами деятельности.

5.

Расширять представление о формах традиционного семейного уклада.

6.

Развивать уважительное отношение к труду близких взрослых.

7.

Учить чувству ответственности за свои дела и поступки.

Воспитательная система, по духовно-нравственному развитию личности

школьника, содействует целостному духовно–нравственному и социальному

развитию,

формированию

внутреннего

мира

и

направлена

на

развитие

нравственной позиции ребенка.

Подходы воспитательной системы:

-

содержательный

компонент

- овладение

детьми,

доступных

возрасту,

объёмом

представлений

и

понятий

об

окружающем

мире:

социальном

устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях

народа, природе родного края;

- эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного

эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру,

проявление

интереса

к

этим

сведениям,

потребности

расширить

свой

кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;

- деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и

осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых

качеств,

развитие

которых

обеспечивает

действенное

отношение

к

окружающему.

Принципы реализации работы:

- принцип энциклопедичности (у ребёнка формируются представления и

знания обо всём, что его окружает);

-

принцип

систематичности,

последовательности,

преемственности

в

обучении.

При

соблюдении

данного

принципа

можно

до стичь

положительного результата в работе;

-

принцип

результативности.

Предполагает

обязательность

общения

воспитателя с ребенком, выяснения того, что и как он понял, почувствовал. С

этой целью педагоги разрабатывают анкеты, тесты;

- принцип развития самоценных форм активности. В соответствии с этим

принципом наши воспитанники получают возможность познавать мир через

те виды деятельности, которые для них наиболее привлекательные.

Ожидаемые результаты:

В

результате

реализации

работы

у

воспитанников

сформируются

следующие представления:



о семейных традициях, об особенностях семейных отношений;



о духовных и нравственных ценностях;



о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему

их миру;



об истории и культуре своей страны;



научатся беречь и поддерживать красоту;



проявлять сострадание, сочувствие, сопереживание.

В

ходе

решения

поставленных

задач

по

духовно-нравственному

воспитанию

детей,

мы

организуем

их

через

следующие

формы

воспитательно-образовательного процесса:



Организованная образовательная деятельность.



Досуги, развлечения.



Экскурсии.



Конкурсы, выставки.

Формы работы по духовно-нравственному воспитанию:

- чтение народных и авторских сказок, литературных произведений из серии

«Детям о вере», сказки о материнской любви;

- цикл занятий под названием «Уроки доброты», целью которых является

воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей;

- знакомство с календарными православными и народными праздниками и

проведение некоторых из них (Покров, Рождество, Рождественские Святки,

Масленица, Пасха);

- тематические выставки детского творчества;

- знакомство детей с

защитниками земли русской, как пример высокой

духовности и нравственности;

- экскурсии на природу (красота Божьего мира);

- слушание колокольной и духовной музыки на тематических музыкальных

занятиях с использованием соответствующих записей;

- постановки сценок на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об

уважении старших).

Мы используем различные виды деятельности и формы работы с детьми,

но

самым

главным

для

нас

остается

эмоциональное

воздействие

на

их

чувства.

Духовно-нравственное

воспитание

ребенка

—

сложный

педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Это ближайшие окружение. (Тематика занятий: «Семья, дом», «Послушание

и непослушание», «О дружбе и друзьях», «Кто мой ближний?», «Жадность и

щедрость»,

«Правда

и

ложь»,

«Как

мы

ходим

в

гости?»,

«Совесть»,

«Благодарность»,

«Вечность»,

«Зависть»,

«Милосердие,

сочувствие»,

«Трудолюбие», «Скромность», «О дружбе мальчиков и девочек», «Храбрость

и

трусость»,

«Добрые

слова

и

добрые

дела»,

«Книги

—

наши

друзья»,

«Бедность и богатство»).

Известно, что в начальных классах наиболее близкой и понятной для

ребёнка деятельностью является игра. В работе с детьми мы используем

коллективные

игры-занятия,

игры-упражнения,

игры-инсценировки,

игры-

сказки, сюжетно-ролевые игры. При помощи игры можно решать самые

разные коррекционные задачи: одна и та же игра для одного ребёнка может

быть средством преодоления страха, повышения самооценки; для другого -

средством оказания тонизирующего эффекта, для третьего - школой развития

нравственных чувств, гуманных отношений со сверстниками. Мы проводим

такие игры и упражнения: «Поприветствуем друг друга»; «Подбери картинку

к «хорошо» и «плохо»»; игра «Гость — хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по

телефону»;

«Нарисуй

подарок

другу»;

«На

дне

рождения»;

«Именины»;

«Если другу плохо…»; «Учимся общаться…» (закончи фразу).

В

своей

работе

особое

внимание уделяем

играм-драматизациям.

Выбираем

сказки

такой

направленности,

которые

воспитывают

в

детях

нравственные качества. Дети

участвуют в драматизации любимых сказок,

вовлекая малышей в различные игровые моменты.

Одним из важных средств духовно-нравственного воспитания является

система

праздников.

Государственные

праздники

проходят

торжественно,

несут

в

себе

ярко

выраженные

образовательные

задачи.

Народные

же

праздники

имеют

больше

воспитательный

характер,

поэтому

проходят

ряженьем, разыгрыванием ролей, чаепитием. Например, нашим детям очень

нравится

отмечать

праздник

Масленицы,

которая

ежегодно

проводится

в

стенах школы. Пасха проходит в форме познавательного путешествия. Мы

рассказываем детям историю праздников, сопровождая рассказ видеорядом

(иллюстрации,

презентации).

В

рождественскую

неделю

дети

рядятся

в

костюмы. У детей формируется уважение к фольклору, к истокам народной

культуры.

Расширяем кругозор детей через приобщение их к устному народному

творчеству. Знакомим с народными сказками, пословицами, поговорками,

народными приметами.

Мы совместно с родителями, работниками библиотеки помогаем детям

получить представление о разных видах народного искусства. При этом мы

помогаем детям выразить и пережить своё отношение к городецкой росписи,

гжельскому

фарфору,

дымковской

игрушке.

Косвенно

это

способствует

развитию у детей вкуса и бережного отношения к творениям человеческих

рук.

В своей работе мы совместно с детьми вырабатываем правила, которым

следуют сами и создают условия для выполнения

этих правил детьми

Правила почитания и уважения старших

1.

Правила дружбы

2.

Правила добрых дел

3.

Правила вежливости

В

проведении

мероприятий

обращаем

внимание

участников

воспитательного процесса на традиции народной культуры. Дети вместе с

взрослыми

исследуют

особенности

каждого

народного

праздника,

учатся

устанавливать

его

взаимосвязь

с

сезонными

изменениями

в

природе,

с

историческими событиями и знаменательными датами.

Для успешной работы по духовно-нравственному воспитанию детей в

нашей

школе

последовательно

выполняются

несколько

принципиально

важных условий:

- непосредственное участие в названном процессе взрослых и детей

(пример: мы не просто смотрим на концертное исполнение календарных

праздников мы участвуем)

- совместное участие в игровом исполнении старинных обрядов, о

которых хотим помнить, как об опыте наших предков;

- продвижение от опыта к знанию (пример: дети понимают, как раньше

колядовали);

- использование народного опыта непосредственно в жизни детей;

-

усвоение

духовно-нравственных

традиций

не

только

детьми,

но

взрослыми.

Наша работа – это попытка движения от воспитания простых чувств к

достижению

наивысшей

цели

–

воспитанию

чувств

нравственных,

патриотических, любви и гордости за свою Родину.

В нашей школе дети

живут в уютном мире тепла и доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь

всё лучшее, что начнёт формироваться в начальной школе , найдёт своё

отражение

в

дальнейшей

жизни

и

окажет

исключительное

влияние

на

последующее развитие и духовно-нравственные достижения человека.