Урок

литературного

чтения

в

3

класс е М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. ЛИРИЧЕСКИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ

Тип урока: урок открытия новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для развития умения анализировать поэтический текст; развивать творческие и аналитические способности, навыки

выразительного чтения стихотворения, наблюдательность; воспитывать стремление к знаниям; прививать любовь к классической поэзии, ценностное

отношение к культурному наследию России

П л а н и р у е м ы е

р е з у л ь т а т ы

Предметные:

Предметные: научатся отвечать на

вопросы по содержанию произведения,

вести диалог, устанавливая причинно-

следственные связи в тексте, находить

средства выразительности;

получат возможность научиться

читать осознанно, без искажений,

выразительно, передавая своё отношение

к прочитанному, выделяя при чтении

важные по смыслу слова, соблюдая паузы

между предложениями и частями

текста; понимать и осознавать, почему

поэт воспевает родную природу, какие

чувства при этом испытывает, как это

характеризует самого поэта;

Метапредметные:

познавательные: анализируют литературный текст с опорой на систему

вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения,

формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной

деятельности;

регулятивные: формулируют учебную задачу урока в малой группе,

принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически

сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

коммуникативные: отбирают аргументы и факты для доказательства своей

точки зрения

научатся активно использовать речевые средства для решения

коммуникативных и познавательных задач; получат возможность

научиться слушать собеседника и вести диалог; пользоваться

приёмами анализа и синтеза при изучении литературного текста с

опорой на вопросы учителя; понимать переносное значение

образного слова;

Личностные:

осознанно готовятся к урокам

литературного чтения, выполняют

задания, формулируют свои

вопросы и задания для

одноклассников

научатся успешному

сотрудничеству с учителем и

обучающимися класса при

работе в группах;

получат возможность

научиться сравнивать и

осмысливать поступки героев

литературного произведения

О б р а з о в а т е л ь н ы е

р е с у р с ы: портрет писателя, выставка книг Лермонтова, репродукции рисунков Лермонтова, раздаточный материал, учебник, с.

146–147, презентация,

О р г а н и з а ц и о н н а я

с т р у к т у р а

у р о к а

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащегося

(осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала

урока

Вот и прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними.

Начинаем урок литературного чтения с хорошего настроения словами:

Мы умные! Мы дружные!

Мы внимательные! Мы старательные!

Мы отлично учимся! Всё у нас получится!

Я желаю вам успехов и удачи в работе.

- Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя

и

гостей.

Эмоционально

настраиваются на урок.

Проверяют готовность к

уроку

Владеют навыками

психологической

подготовки к уроку

II. Введение

в тему. Актуализация

знаний.

- Ребята, я заметила, что вы рассматривали выставку книг, рисунки на доске.

-Кто автор этих книг и рисунков?

Мы познакомились с некоторыми страницами жизни поэта.

-Что же вы узнали о Лермонтове? Каким он был в детстве? Кто его воспитывал, что

он любил, чем увлекался? Что удивило, заинтересовало, запомнилось вам в

биографии поэта?

(см.Приложение к уроку)

На нашей выставке представлены произведения М.Ю. Лермонтова. Он писал не

только стихи, но и повести, романы- большие произведения о жизни людей. С ними

вы будете знакомиться в старших классах.

Можете ли вы предположить, над какой темой мы будем работать сегодня?

- Уточняю:

Тема сегодняшнего урока "М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения»

Организует работу в малых группах, побуждает учащихся к принятию

учебных задач урока.

- Поработайте в группах. (зелёная карточка)

- М.Ю. Лермонтов

Отвечают на вопросы

2-3 ученика делают

сообщения, остальные

внимательно слушают.

Высказывают

предположения

Умеют слушать в

соответствии с

целевой

установкой.

Принимают и

сохраняют учебную

цель и задачу.

Дополняют,

уточняют

высказанные

мнения.

Самоопределение к

деятельности.

Ваша цель – выбрать только те задачи, которые будут отвечать теме нашего

урока.

1.Анализировать и сравнивать стихотворения М. Ю. Лермонтова.

2.Проверить технику чтения.

3.Наблюдать, как взаимодействуют слово, цвет, мелодия в

стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

4.Выразительно читать произведения М. Ю. Лермонтова.

5.Оценивать выразительное чтение стихотворений М. Ю. Лермонтова.

6.Сочинять сказку.

7.Сочинять стихотворения.

8.Слушать собеседника, грамотно вести диалог.

9.Найти пословицы и поговорки по теме урока.

Речевая разминка

На доске : Есть сила благодатная

в созвучье слов живых.

И дышит непонятная,

Святая прелесть в них. (М.Ю. Лермонтов)

Работают в малых

группах: рассуждают,

высказывают

собственную точку

зрения

Ответы детей

II1.Изучение новой

темы

1. Знакомство

со стихотворением

«Утес».

2 . С л о в а р н а я

р а б о т а

3 . С а м о с т о я т е л ь н о

е

ч т е н и е

4 . А н а л и з

п р о и з в е д е н и я

– Сегодня на уроке мы будем учиться выразительно читать стихотворения, следить

за настроением лирического героя, учиться наблюдать за словом, его красотой,

многозначностью, анализировать, формировать собственную точку зрения и

отстаивать её.

Обратимся к стихотворению М.Ю.Лермонтова “Утес”.

- Послушайте стихотворение “Утес” и попытайтесь ощутить его настроение.

Чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова “Утес” (наизусть).

- Вам понравилось стихотворение? Какое настроение у вас возникло?

– Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

– Что описывает поэт ? Что такое утес?

Утёс – это высокая скала.

Лазурь – светло-синий свет, синева.

Ребята, давайте вчитаемся в каждую строку, попробуем разгадать все тайны,

угадать замысел поэта. Будем настоящими исследователями!

Прочитайте стихотворение самостоятельно и найдите, какими словами автор

описывает тучку и утес.

– О чём говорит Лермонтов в первом четверостишии?

– Почему поэт назвал утёс «великаном»?

Перечитаем стихотворение «Утёс» вполголоса хором (с экрана)

– Какие два образа запомнились вам?

Слушают задание

Слушают стихотворение

Ответы детей:

настроение грусти.

– Мне стало грустно,

печально. Утес стоит

одиноко и плачет.

– Утёс – это высокая скала.

– В четверостишии

говорится о тучке

–Утёс – это высокая скала,

она похожа на человека-

великана.

Лермонтов пишет о грусти,

печали, невыносимости

одиночества.

– Образ лёгкой, игривой,

шаловливой, свободной

и беспечной золотой тучки.

И угрюмый, большой,

неподвижный утёс.

Осуществляют

логические

действия.

Находят ответы на

вопросы в тексте

(читают вдумчиво,

понимают все

слова,

представляют, о

чем говорится).

Организует работу в парах.

- Поработайте в паре.

Дайте характеристику утёсу и тучке, используя слова на жёлтой карточке.

Работают в паре.

Составляют характеристику

героев стихотворения.

Соблюдают

правила

взаимоотношений и

сотрудничества,

аргументируют

свои ответы.

Осуществляют

логические

действия.

А теперь давайте посмотрим, какое богатство художественного слова

спрятано в этом стихотворении:

- Какие литературные приемы использовал автор в своем произведении?

– После посещения тучки как «чувствовал» себя утёс?

Олицетворение: тучка

ночевала; умчалась,

весело играя; утес стоит,

задумался глубоко,

плачет; в морщине

старого утеса.

Эпитеты – тучка золотая.

– Ему стало хуже. Его тоска

одиночества усилилась.

– Да, тучка не могла понять утёса: она стремительная, юная, ей неизвестны такие

чувства, которые переживает утёс.

– В чём же особенность стихотворения?

– Стихотворение

небольшое, но оно

насыщено чувствами. В нём

яркие картины, в нём звучит

музыка.

– С каким настроением нужно читать это стихотворение?

– Это стихотворение нужно

читать с грустью, печалью.

– Что такое рифма?

– Рифма – это созвучие

концов стихотворных строк.

– Какие здесь слова рифмуются?

В этом стихотворении

рифмуются слова «золотая»

и «играя».

– Что использовал бы художник, чтобы нарисовать тучку и утес?

– Какая тучка? Почему?

– Образный язык стихотворения помогает нам представить этот старый, изрезанный

расщелинами утес, лучи заходящего солнца, маленькую тучку, сверкающее, голубое

небо, почувствовать порывы утреннего ветерка.

– Но разве только об этом стихотворение? Если закрыть слова вверху, то, прочитав

оставшиеся, можно ли этими словами рассказать о людях? Так о чем же это

стихотворение?

– О том, как юные легкомысленны, подвижны, а старые люди мудры, но порой

одиноки, неподвижны. Это подтверждает то, что слова в поэзии живут двойной

жизнью.

– О молодости и старости.

5.Выразительное чтение

стихотворения

П р о с м о т р в и д е о

« Н о ч е в а л а

т у ч к а

з о л о т а я »

Повторное выразительное чтение обучающимися

- Попробуйте прочитать стихотворение выразительно, передав настроение

слушателям.

Оцените чтение одноклассника, пользуясь памяткой

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Поработали мы дружно, отдохнуть немного нужно.

Мы листики осенние, на ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели и на землю тихо сели.

Ветер снова налетал, все листочки вверх поднял.

Покружились, полетели и на место тихо сели.

Читают стихотворение

выразительно.

Оценивают по памятке

чтение друг друга

Выполняют

физкультминутку

Выполняют

физкультминутку

согласно

инструкции

учителя

IV.Знакомство

со

стихотворением

«Осень»

1.Беседа

2.Словарная работа

3.Работа с текстом.

– А сейчас мы познакомимся с ещё одним произведением Михаила Юрьевича,

называется оно «Осень». Закройте глаза и постарайтесь представить картину,

нарисованную поэтом. Это стихотворение было написано Лермонтовым в 14 лет.

Прослушивание стихотворения в аудиозаписи.

Слушают, делятся тем, что

представили.

Соблюдают

правила

взаимоотношений и

сотрудничества,

аргументируют

свои ответы,

используя

полученную

информацию и

имеющиеся знания.

Формулируют

ответы на

поставленные

учителем вопросы.

Используют

простые речевые

средства для

передачи своего

мнения. Полно и

точно выражают

свои мысли

– Картины чего рисует Лермонтов в стихотворении «Осень»?

– Что, по вашему мнению, хотел показать поэт, создавая это произведение?

– С каким лирическим героем мы встречаемся здесь?

– Как вы думаете, какие чувства переживал поэт, создавая эту картину природы?

– Люди какой профессии могут помочь нам легче представить картину

описываемого при чтении стихотворения?

Словесное рисование

– Что, на ваш взгляд, можно изобразить на иллюстрации к данному произведению?

– Ребята, в стихотворении «Осень» нам встретились непонятные слова, попробуем

понять их значение.

На доске слова:

В бору – в хвойном лесу.

Поникши – от слова «никнуть», то есть опускаться, пригибаться, становиться

вялым, бессильным.

Мрачную – тёмную (безрадостную, печальную).

Отважный – смелый, храбрый.

Поневоле – вопреки его желанию (независимо от его желания).

Пахарь – человек, который пашет землю, взрыхляет почву (иллюстрация).

Тусклый – малопрозрачный, мутный, матовый, не блестящий, слабый, не яркий,

безжизненный, невыразительный.

– Картины тихо увядающей

природы.

– Художники-иллюстра-

торы – работники

живописи, имеющие

художественный вкус.

– Прочитайте теперь это стихотворение вполголоса.

– О чем хотел рассказать поэт в этом стихотворении?

– Какие строки говорят вам об осени?

Читают.

– Почему поэт называет зелень «мрачной»?

– Может быть, потому, что

она уже не молодая, тёмная.

А лиственные деревья стоят

голые.

– Показан момент расставания природы, а также человека с летом.

– Подумайте и выскажите свои предположения, почему пахарь не любит отдыхать

там, где любил отдыхать летом?

– Прочтите строки, говорящие о поведении животных.

– Как вы думаете, почему поэт вспоминает и о животных?

– Возможно, кто-то заметил, что Лермонтов показывает нам смену суток в данном

стихотворении. А какие именно строчки? Мы следим за тем, как одно мгновение

сменяется другим, как мрачный осенний вечер плавно переходит в ночь, когда

тусклый месяц слабо освещает поле, покрытое туманом.

– Что наблюдается вокруг: весёлая, энергичная жизнь или покой?

– А каким вы видите покой?

– Нет той листвы, которая

давала прохладу, тень,

укрытие, красоту,

спокойствие.

– Им тоже приходится

нелегко: в это время года

трудно добывать корм.

Высказывают

предположения.

– Покой.

– Безлюдье, пустота,

безрадостная тишина –

вокруг какой-то тревожный

покой.

- Поэт рассказывает о естественных изменениях в природе. Осень названа поэтом

мрачной. Но она не будет длиться вечно. Все пойдёт своим чередом..

Используют

простые речевые

средства для

передачи своего

мнения.

Полно и точно

выражают свои

мысли

Юный поэт пишет обычную картину осенней природы, не погружаясь в

безнадёжную тоску.

– Попытайтесь определить, чем восхищался Лермонтов, наблюдая за осенью?

– Стихотворение, с которым мы сегодня познакомились, спокойное, интонация

только повествовательная. Автор наблюдателен и точен.

Отвечают на вопросы.

– Как нужно читать это стихотворение, чтобы передать настроение автора?

– Теперь, когда мы так много поняли, заметили, давайте ещё раз выразительно

прочитаем это стихотворение: неторопливо, негромко, спокойно, напевно,

постараемся передать чувства автора и его любование природой.

Читают спокойно, стараясь

передать печаль

– Стихи М. Ю. Лермонтова наполнены удивительными красками, они мелодичны,

и не зря многие композиторы писали на них музыку. Некоторые стихотворения

стали песнями, романсами.

(ЕСЛИ ПОЗВОЛИТ ВРЕМЯ)

– Давайте сейчас окунемся в глубину цвета и музыки, написанной на стихи

Лермонтова, раскрасим листочки, лежащие у вас на столах, под звуки романса на

стихотворение М. Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу».

(Звучит романс, дети рисуют.

– Видите, какая яркая палитра красок, какая чудесная лермонтовская осень

заглянула к нам в класс. Нет нигде такой прекрасной осени, как в России.

Что вы чувствуете, читая стихи Лермонтова?

«Читая стихи Лермонтова, я чувствую…».

(По окончании работы заслушиваются фразы нескольких учащихся.)

– Любите, охраняйте окружающий мир, трепетно относитесь друг к другу, и

тогда чувство одиночества, которое испытывал Михаил Юрьевич, никогда

не коснётся вас, изучайте, сохраняйте всё ценное, приумножайте богатства,

тогда мир будет прекраснее

Слушают романс,

раскрашивают листья

Высказывают

V. Домашнее

задание

1. Вам предоставляется возможность побывать в роли художника-оформителя и

нарисовать образ осени, которую представили вы, читая это произведение.

2.

Стр. 146-147 выразительное чтение.

3. Выучить стихотворение Лермонтова (на выбор стр.146-147)

4. Попытаться придумать своё четверостишие об осени (по желанию)

Внимательно слушают,

задают уточняющие вопросы

Принимают

и сохраняют

учебную задачу.

Осуществляют

поиск средств ее

достижения

VI. Итог урока.

Рефлексия

– С какими произведениями мы сегодня познакомились на уроке?

– Кто является автором?

– Что интересного запомнили вы о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова?

– С каким настроением написаны стихи Лермонтова??

– Что вы ощутили или пережили, читая эти произведения?

– Важно уметь замечать красоту окружающей природы и успевать ею

насладиться, уметь подмечать необычное в окружающем мире.

Подведем итоги.

Делают выводы и

обобщения.

Формулируют

ответы на вопросы.

Сегодня на уроке:

• Я узнал…

• Я научился…

• Мне понравилось…

Осуществляют самоанализ

учебной деятельности

Владеют навыками

самоанализа