Тема
: Буквенные выражения
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Дидактическая цель урока:
создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.
Цель
: -организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению буквенных выражений; -сформировать умения читать, записывать и составлять буквенные выражения; - создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать и сравнивать буквенные выражения; - обеспечить развитие у учащихся умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или чужой деятельности. - содействовать воспитанию навыков учебного сотрудничества.
Планируемые

результаты:
учащиеся научатся читать и записывать буквенные выражения, находить из значения; выбирать способы действий, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.



Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Форма

организации

I.Организационный

момент. Мотивация

к учебной

деятельности
Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Давайте создадим дружелюбное настроение на уроке. Проверим, как мы сидим: -Руки? -Ноги? -Локти? -Спина? Дети стоят возле парт На месте. На месте. У края. Прямая. Фронтальная
II.

Каллиграфическая

минутка
- Для чего нужна минутка чистописания в математике? 10 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 1 1 1 - Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц. - Одинакова ли роль цифры 1 в числах 10 и 1? -Докажите. - Внимательно проследите за написанием этих чисел и Записывают дату, вид работы Отвечают на вопрос. Чтобы правильно и красиво писать числа и отдельные цифры. -нет -В числе 1 цифра 1 стоит на месте единиц и показывает количество Индивидуальная Фронтальная Фронтальная

III. Устный счёт.
постарайтесь улучшить написание отдельных цифр.  Найдите значения выражений: 45 + 30 75 + 5 83 – 3 79 – 34 48 – 4 12 + а - Какие выражения вы сейчас решали? – Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений? Проблемная ситуация: -А какой пример не смогли решить? -Почему? -Как бы вы назвали э то выражение? отдельных единиц, а в числе 10 эта же цифра стоит на месте десятков и показывает сколько в данном числе отдельных десятков.) Устно находят значения выражений. - Числовые. 1.Заменяю 2.Удобно вычисляю 3.Называю ответ 12 + а Не знаем, как решать. Выражение с буквами. Фронтальная
IV. Проблемное

объяснение новых

знаний и способов

действий
1. Постановка целей урока -Подумайте, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Что узнаем? Чему научимся? О выражениях с буквами. Мы научимся записывать и решать эти Фронтальная
-Проверьте свои предположения, прочитав тему и задачи урока на с. 76 учебника. 2. Работа по учебнику -Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике. - Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке. - Вам встречались т акие записи? - А к а к и е з а п и с и н а м встречались?
-
Как мы их решали? - А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число? - Давайте попробуем. - Какое число предлагает Зайка? -Ёжик? -Белочка? -Лисичка? выражения. Буквенные выражения. Узнаем, что такое буквенные выражения, и будем учиться вычислять из значения. И да, и нет. 2+□=8. Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным. Да. 2 + 3 = 5 2 + 5 = 7 2 + 4 = 6 2 + 6 = 8 Фронтальная
-Что мы записали? -Какой вывод можно сделать? -А как же назвать эту запись 2 + □ ? -Можно ли её прочитать? -Что же нам делать? - Так что же вместо «окошка» нужно вставить? - Давайте познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита (показ на карточке) - В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии. -Давайте научимся писать наиболее распространенные - Числовые выражения. Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получ ают ся р а з н ы е числовые выражения. -Нет. Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву. -Латинскую букву. - Называют буквы Индивидуальная
буквы латинского алфавита. (учитель пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.)  № 1 стр. 76(учебник) -Вставьте вместо «окошка» букву латинского алфавита. З а п и ш и т е и п р о ч и т а й т е буквенные выражения: с + 4 10 – а 6 – к - К а к и е з н ач е н и я м о г у т принимать буквы? - П о ч е м у в п о с л е д н е е в ы р а ж е н и е н е с т о и т подставлять числа 7, 8, 9? записывают в тетради. a, b, c, d, k, n, x, y -Любые. -Они больше 6, их нельзя вычесть из 6. Индивидуальная
V. Физминутка
Мы решали, мы решали. Что-то очень мы устали. Мы сейчас потопаем, Ручками похлопаем. Раз присядем, Быстро встанем, Улыбнёмся, тихо сядем. Дети выполняют движения, описанные в физминутке. Фронтальная
VI.Этап

закрепления новых

знаний

и

способов

действий
1. Упражнения в чтении и записи буквенных выражений У каждой пары яблоко с заданием: вставить вместо «окошка» букву латинского Дети выходят к доске, читают буквенные выражения Индивидуальная Работа в парах
алфавита, прочитать. 2. Упражнение в нахождении значения буквенных выражений. Работа по учебнику. -Найдём значение буквенных выражений, выполнив задание №2 на с.77. Но сначала составим алгоритм решения буквенных выражений. -Предположите, что сначала необходимо сделать. -Я вывешу алгоритм и образец записи на доску. к + 7, к =10. 10 + 7 = 17 1) прочитать; 2) записать; 3) подставить в выражение число; 4) вычислить. Фронтальная
VII. Работа над

пройденным

материалом
Работа по учебнику  Прочитайте условие задачи №3 на странице 77.  Задайте вопросы, если вам что-то не понятно в условие задачи.  Запишите краткую запись к задаче. У мамы было 50 р. и 10 р. Она купила овощей на 30 р. Сколько денег осталось у мамы? Д е т и з а п и с ы в а ю т краткую запись: Было  50 р. и 10 р. Индивидуальная Самостоятельная

*Контроль и

самоконтроль

знаний и способов

действий.
 Решите задачу самостоятельно. А со слабоуспевающими детьми задачу прорабатываю подробно, оба варианта:  Сколько денег было у мамы?  Как узнать, сколько всего было денег? О чём говорит союз и?  Что мы узнаем?  Какая это общая сумма?  Сколько денег потратила мама на покупку овощей?  Каким действием мы найдём сколько денег осталось у мамы?  Какое выражение у н а с получается? Работа по индивидуальным карточкам:
Карточка 1.
1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 25 + 8 46 – а 7 > c b – 2 = 5 2. Если а = 9, то 20 – а Истратила  30 р. Осталось  ? р.  50 руб. и 10 руб.  Надо сложить. - Сколько всего денег было у мамы. -60 руб.  30 руб.  Вычитанием. (50+10)  30=30. Учащиеся, которые справились с задачей раньше, выполняют индивидуальное задание Фронтальная Индивидуальная
равно: 29 12 11 6
Карточка 2.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 3 + c 3 + b = 9 a < 4 12 – 5 2. Если а = 6, то 38 + а равно: 22 32 44 34
Карточка 3.
1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 25 + 8 46 – а 7 > c b – 2 = 5 2. При а, равном 17 , разность а – 8 равна: 25 9 6 8 3. Сколько всего значений может иметь выражение 2 – b ? одно два три сколько угодно
Карточка 4.
1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.3 + c 3 + b = 9 a < 4 12 – 5
2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с равно 1? да нет 3.При а равном 8 , сумма а + 22 равна: 30 40 16 14
VIII. Рефлексия

учебной

деятельности
- Над какой темой работали? -Какую учебную задачу ставили? -Удалось её решить? Каким образом? -Оцените свою работу на уроке при помощи игры «Мишень». Каждый ученик маркером «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит +). Отметка (выстрел) соответствует его оценки деятельности на уроке. Если результаты оцениваются очень высоко отметка ставиться в «яблочко» - в поле мишени «5». Фронтальная
IX. Выставление

отметок