Индивидуальная общеобразовательная программа

проектной деятельности по литературе для одаренной

обучающейся 6 А класса

Составитель – Ефимова Нина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №53» города Кургана

2019 год

1

1.

Пояснительная записка.

Индивидуальная

общеобразовательная

программа

помогает

организовать

работу

с

одарённой учащейся 6 класса.

Обучающаяся

решила

создать

проект

по

теме

«Мое

имя

(Алена)

в

литературе».

Актуальность работы она видит в том, что среди ее сверстников мало кто знает историю

своего имени, тем более историю его употребления в литературе. Ученица считает, что ее

проект заинтересует сверстников и они смогут продолжить исследование данной темы.

Проектная деятельность поможет развить у обучающейся важнейшие компетенции:

общенаучную,

информационную,

познавательную,

коммуникативную,

ценностно

-

смысловую, социальную.

Цель

программы

–

организация

самостоятельной

проектной

деятельности

по

литературе обучающейся 6А класса.

Задачи:

1.Учить обучающуюся самостоятельно работать над проектом.

2.Развивать

у

нее

навыки

работы

с

художественными

произведениями,

умение

анализировать их, делать выводы, составлять сборник стихотворений по определенной

теме, создавать презентацию по проекту.

3.Воспитывать уважительное отношение к литературе и русскому языку.

Форма итогового контроля: защита проекта с использованием презентации.

2.

Планируемые

результаты

освоения

обучающейся

индивидуальной

образовательной программы:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Готовность и способность обучающейся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

2.Сформированность

ответственного

отношения

к

учению;

уважительного

отношения к труду.

Метапредметные

результаты

освоения основной

образовательной

программы:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

2

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

3.Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения.

5.Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем, работать индивидуально.

2.Умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

3.Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий.

3. Предметные результаты освоения индивидуальной образовательной

программы по литературе:



осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего

развития;



восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа;



воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим

вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и

3

письменных

высказываниях

разных

жанров,

создавать

развернутые

высказывания

аналитического и интерпретирующего характера;



развитие способности понимать литературные художественные произведения;



овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста.

Количество часов на реализацию программы – 34.

3.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Самостоятельна

я работа

Количество

часов

1

Организация проектной деятельности

6

1.1.

Выбор темы проекта

+

1

1.2.

Обоснование актуальности проекта

+

1

1.3.

Определение цели проекта

+

1

1.4.

Постановка задач

+

1

1.5.

Консультации с руководителем проектной

деятельности

2

2

Работа над проектом

27

2.1.

Изучение литературы по этимологии имени

«Алена»

+

3

2.2.

Чтение литературных произведений по теме

проекта

+

4

2.3.

Консультации с руководителем проектной

деятельности

2

2.4.

Анализ литературных произведений

3

2.5.

Выявление особенностей литературных

произведений, где героиней является Алена

+

3

2.6.

Обобщение изученного материала

+

2

2.7.

Создание сборника стихотворений про Алену

+

3

2.8.

Консультации с руководителем проектной

деятельности

4

2.9

Оформление проекта

+

1

2.10.

Создание презентации по проекту

+

2

3

Защита проекта

+

1

Итого

34

4.Содержание программы (34 часа)

1.Организация проектной деятельности (6 часов)

4

Выбор

темы

проекта.

Обоснование

актуальности

проекта.

Определение

цели

проекта. Постановка задач. Консультации с руководителем проектной деятельности.

2.Работа над проектом (27 часов)

Изучение

литературы

по

этимологии

имени

«Алена».

Чтение

литературных

произведений по теме проекта. Консультации с руководителем проектной деятельности.

Анализ

литературных

произведений.

Выявление

особенностей

литературных

произведений, где героиней является Алена. Обобщение изученного материала. Создание

сборника

стихотворений

про

Алену.

Консультации

с

руководителем

проектной

деятельности.

Оформление проекта. Создание презентации по проекту.

3.Защита проекта (1 час)

5.Список литературы

1.Буряк,

Л.Г.

Организация

образовательного

пространства

для

построения

оптимальной индивидуальной траектории обучения учащихся с 1-го по 11-й классы //

Управление качеством образования. - 2009. - № 2. - С.19-36.

2.Кашицин, А.А. Проектирование индивидуальной образовательной программы //

Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 4. - С.6-10.

3.Колдаев,

В.Д.

Методологические

аспекты

проектирования

индивидуальных

образовательных маршрутов // Психологическая наука и образование. - 2013. - № 4. -

С.15-22.

4.Лебединцев,

В.Б.

Индивидуальные

учебные

траектории:

как

обеспечить

системность знаний учащихся? // Народное образование. - 2014. - № 3. - С.167-172.

5.Мурашов,

А.А.

Одаренные

дети

на

фоне

духовной

нищеты

//

Народное

образование. - 2010. - № 6. - С.254-261.

6.О Методических рекомендациях: Письмо Минобрнауки России от 17.12.2010 №

06-1260 // Администратор образования. - 2011. - № 4. - С.22-30.

7.Об образовательных программах для творчески одаренных детей // Вестник

образования. - 2011. - № 14. - С.26-29.

8.Петрова,

Т.Д.

Проблемы

педагогической

поддержки

одаренных

детей

в

современной школе // Одаренный ребенок. - 2013. - № 1. - С.77-83.

9.Работа с одаренными детьми // Школьное образование. - 2012. - № 3. - С.41-48.

10.Смирнова,

С.А.

Дидактический

аспект

работы

с

одаренными

детьми

//

Справочник заместителя директора школы. - 2010. - № 7. - С.65-73.

11.Соловьева, В.С. Некоторые подходы к работе с одаренными детьми // Практика

административной работы в школе. - 2011. - № 2. - С.25-30.

5

12.Федоровская, Е.О. Самоопределение одаренных детей // Одаренный ребенок. -

2013. - № 1. - С.20-28.

6