Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Нравственное

воспитание

младших

школьников

–

это

принятие

ими

законов и правил поведения при взаимодействии с окружающими людьми. Чтобы

младший

школьник

научился

нравственности,

необходимо,

чтобы

она

стала

внутренней установкой, чтобы ребёнок имел внутреннюю потребность гуманно

относиться к людям.

Первое направление воспитания нравственного поведения – нормативно-

ориентированное

воспитание.

Оно

основано

на

усвоении

моральных

норм,

запоминании

их,

а

затем

на

оценке

и

саморегуляции

своих

действий

в

соответствии

с

усвоенными

знаниями.

В

этом

случае

младший

школьник

действует

вопреки

своим

желаниям

в

соответствии

со

своими

моральными

представлениями.

Второе

направление

–

духовно-ориентированное.

Главное

в

нём

–

развитие социальных переживаний и духовных качеств. Младший школьник

должен научиться сопереживать и усвоить внутреннюю потребность поступать

нравственно по отношению к другим людям (Смирнова, 5). По мнению Л.C.

Выготского, безусловно, бесполезно учить морали. Она должна быть основой

всего воспитания. Нормы поведения, усвоенные ребёнком, не обязательно будут

связаны

с

его

поведением.

Это

как

не

связанный

с

колёсами

двигатель

в

автомобиле, работающий впустую. (Выготский С257).

Основная причина такого поведения – это преобладание восприятия себя,

как главной ценности, концентрирование внимания на своей личности и оценке

себя

другими.

Реальная

картина

общения

между

людьми

заменяется

субъективной и искажённой установкой. Младший школьник видит окружающих

только в одном свете – как они относятся к нему.

Дети с личностным (субъективным) отношением к сверстникам обращены

к другим людям. Они сопереживают, сочувствуют, помогают сверстникам, их

внутренний мир гармоничен. Таких детей более всего ценят их сверстники. Их

тип поведения называется нравственным.

Младшие школьники, которые концентрируются на своём «Я», обладают

такими отклонениями личности, как агрессивность, обидчивость, застенчивость,

демонстративность. Они не получают одобрения и уважения товарищей.

В

своей

работе

«Профилактика

негативного

поведения

младших

школьников

в

процессе

правового

воспитания»

мы

использовали

элементы

коррекционной

программы

Е.О.

Смирновой

«Психолого-педагогические

принципы программы воспитания гуманных отношений между детьми». Эта

программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста, но после

доработки мы использовали её элементы в работе с младшими школьниками.

Главная

особенность

данной

программы

заключается

в

привлечение

интереса ребенка к своим сверстникам и его различным чертам: характеру,

внешнему виду, привычкам, настроению. Главная цель - снять фиксацию на

своём

«Я»

за

счет

вырабатывания

внимания

к

товарищу,

развития

чувства

единства и сопричастности. Такая тактика приводит к значительному изменению

ценностных ориентиров и способствует нравственному воспитанию младших

школьников.

Основной

формой

работы

была

игра,

где

дети

могли

почувствовать

единство и сопричастность в совместной деятельности.

Занятия проводились по 5-10 минут, как правило, посредине урока. На

заданные темы дети должны были передать без звуков и слов, с помощью

жестов, заданную информацию. Приведём примеры игр. Ребятам эти короткие

занятия очень понравились.

«Общий круг»

Учитель расставляет детей в круг. Когда дети встаются в круг, учитель

говорит:

«Каждому

из

вас

нужно

поприветствовать

глазами

всех

ребят

по

очереди. Я буду первым. Когда я поприветствую всех, здороваться со всеми будет

мой сосед справа». Учитель смотрит в глаза всем детям по очереди и чуть кивает

головой. После того, как он

«поприветствовал» всех ребят, он трогает плечо

своего соседа, чтобы он продолжил игру.

«Пойми меня через стекло»

Учитель

разбивает

детей

на

пары,

и

говорит:

«Вообразите,

что

вы

находится в большом магазине, а ваш друг — стоит на улице. Вам нужно сказать

другу, что надо купить. Попытайтесь сообщить вашему другу, что необходимо

купить.

Не

забудьте,

что

между

вами

толстое

стекло

витрины,

и

вашему

товарищу ничего нельзя услышать. В конце игры можно проверить, точно ли

ваш друг понял вас.

«Угадай товарища»

Одному ребёнку завязывают глаза, а другой подходил к нему сзади и

говорил

фразу.

Необходимо

угадать,

кто

сказал

эту

фразу.

Дети

не

всегда

угадывали. Иногда они просили потрогать руку, для того, чтобы угадать.

В

течении

2018-2019

учебного

года

мы

провели формирующий

эксперимент

по

разработанной

нами

методике работу с учениками 3, а в

последующем

4Б

класса

лицея

по профилактике

негативного

поведения

младших

школьников

в

процессе

правового

воспитания.

Одним

из

направлений работы с детьми было проведение занятий с использованием

коррекционной

программы

Е.О.

Смирновой.

Проанализировав

результаты

констатирующего

и

контрольного

экспериментов,

сравнивая

уровни

социально-правовой

воспитанности

учеников можно

сделать

вывод,

что

мероприятия,

которые

были

проведены

во

время

нашего

исследования,

существенно

повышают

уровень

социально-правовой

воспитанности

младших

школьников

и

позитивно

сказываются

на

профилактике

их

негативного поведения.