«Повышение качества обучения математике через использование внеурочной деятельности обучающихся»

Автор: Соколова Ирина Александровна
Должность: учитель математики и физики
Учебное заведение: МОУ-СОШ №3 г.УНЕЧА
Населённый пункт: г.Унеча,Брянской области
Наименование материала: Внеурочная деятельность
Тема: «Повышение качества обучения математике через использование внеурочной деятельности обучающихся»
Раздел: полное образование

Выступление по теме:

«Повышение качества обучения математике

через использование внеурочной деятельности

обучающихся»

Соколова Ирина Александровна МОУ-СОШ №3 г.УНЕЧА

2019 год

«Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в

широком смысле этого слова. В воспитании всё главное: и урок, и развитие разносторонних

интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе».

А. Сухомлинский

В педагогических словарях и энциклопедиях, специальных работах ученых 1920-70-х годов чаще

всего

встречался

термин «внеклассная

работа», под

которым

понимаются

организованные

целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний,

умений, навыков развития индивидуальных способностей, а также для проведения ими разумного

отдыха. (Педагогический словарь. М., 1960).

Внеклассная

работа

–

это

составная

часть

учебно-воспитательной

работы

школы,

которая

организуется во внеурочное время пионерской и комсомольской организациями, другими органами

детского самоуправления при активной помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов и,

прежде всего, классных руководителей и вожатых. (Педагогическая энциклопедия. М., 1964).

В Российской педагогической энциклопедии, изданной в 1993 г., внеклассная работа вообще не

рассматривается,

но

раскрывается

понятие «внеурочная

работа».

Ее

основными

задачами

называются:

создание

благоприятных

условий

для

проявления

творческих

способностей,

организация реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в жизнь

ребенка романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости.

материалах

ФГОС

используется

понятие «внеурочная

деятельность»,

которая

стала

рассматриваться как неотъемлемая часть образовательного процесса, но ее четкого определения в

стандарте не дается. Она характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в

формах, отличных от классно-урочной системы. Эта деятельность имеет свои собственные задачи,

но,

одновременно

направлена

на

достижение

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы.

В стандарте нового поколения значительное место отводиться внеурочной работе, так как она

позволяет:



персонифицировать обучение;



повышать активность обучаемых;



помогать самореализации творческого "я" школьников;



повышать мотивацию учащихся;



создавать условия для самостоятельной работы;



создавать комфортную среду обучения.

Задачи внеурочной деятельности:

1.Обеспечение достижения планируемых результатов освоения основных

образовательных программ общего образования;

2. Снижение учебной нагрузки обучающихся;

3. Обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;

4. Улучшение условий для развития ребёнка;

5. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Классификация внеурочной деятельности:

Существуют различные виды классификации внеурочной деятельности по математике, они

весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе.

1. Работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е.

дополнительные занятия по математике.

2. Работа с учащимися проявляющими интерес к математике.

Но можно выделить ещё и третий вид работы.

3. Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики.

Основной целью первого вида внеурочной деятельности является ликвидация пробелов и

предупреждение неуспеваемости. Бытует мнение, что если такая дополнительная работа ведётся. То

это говорит, что недостаточно организована работа на уроке. В любом случае эта работа должна

носить ярко выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и характера.

Цели второго вида внеурочной деятельности по математике могут быть очень разнообразны и

зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового о математике ученики так, например:

1. Развитие и углубление знаний по программному материалу.

2. Привитие им навыков исследовательской работы.

3. Воспитание культуры математического мышления.

4. Развитие представлений о практическом применении математики и т. п.

Третий

вид

внеурочной

деятельности

может

носить

подобные

цели,

но

главный

упор

делается на развитие интересов математики в соответствии с возможностями этой группы учащихся.

Существуют следующие формы внеурочной деятельности :

1. Математический кружок.

2. Факультатив.

3. Олимпиады конкурсы, викторины.

4. Математические олимпиады.

5. Математические дискуссии.

6. Неделя математики.

7. Школьная и классная математическая печать.

8. Изготовление математических моделей.

9. Математические экскурсии.

Указанные

формы

часто

пересекаются

поэтому

трудно

провести

между

ними

резкие

границы. Более того, элементы многих форм могут быть использованы при организации работы по

какой либо одной из них. Например, при проведении математического вечера можно использовать

соревнования, конкурсы, доклады и т. д.

Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда

увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех

романтиков, будущих специалистов в различных областях. Важно иметь в виду, что внеурочная

деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная

компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность урока и внеурочной работы

как механизма обеспечения полноты и цельности обучения.

Опуская подробности теоретических аспектов, я представлю свой опыт работы по этому вопросу.

В школе выработана своя система внеурочной деятельности, для развития которой поставлена

педагогическая задача: "Формирование у учащихся ключевых компетенций через организацию

внеурочной деятельности."

Работа осуществляется по направлениям:

- олимпиадное движение,

- кружковая работа,

- интеллектуальные конкурсы, игры, викторины,

стенная печать,

- проектно-исследовательская деятельность,

внеклассное чтение,

- изготовление математических моделей,

- День науки.

Математические олимпиады являются одной из форм внеклассной работы и массовым

соревнованием учащихся. На олимпиадах учащиеся показывают умение разбираться в различных

математических вопросах, проверяют свой уровень математической подготовки. Олимпиады

способствуют повышению интерес учащихся к предмету и воспитанию высокой культуры

математического мышления. Важное значение имеет подбор задач для олимпиады. Они для своего

решения требуют остроумия, сообразительности, умения рассуждать и критически относиться к

своим выводам

Математический марафон

Домашние контрольные

работы

кружковая работа

Математический кружок является наиболее распространённой формой внеклассной работы. Цель

кружка: углубить знания по предмету и подготовить к олимпиадам. Членом кружка может быть

любой ученик, изъявивший желание работать в кружке Формы проведения кружковой работы могут

быть самыми разнообразными. В каждое занятие кружка, кроме основной темы, включаю

отдельные вопросы занимательной математики, упражнения по оригами, рассказы о знаменитых

математиках, обсуждение материалов математических журналов, изготовление наглядных пособий

по математике, привитие навыков к чтению дополнительной литературы. Полезным и интересным

для учащихся является выполнение творческих заданий: выпуск математической газеты, создание

рукописного математического журнала, написание математических сочинений и сказок, подготовка

проектов и исследовательских работ.

Программа дополнительного образования

«Решение нестандартных задач по математике»

интеллектуальные конкурсы, игры, викторины

Во внеурочной работе по математике большое место занимают игры. Игра делает отдельные

элементы внеклассной работы эмоционально насыщенными, вносят бодрый настрой в коллектив,

помогают эстетически воспринимать ситуацию, связанную с математикой, праздничное оформление

кабинета, красочную оригинальность газеты, красоту древней легенды, включающей задачу,

драматизацию математического задания, стройность мыслей при решении логических задач. При

умелой организации они способствуют расширению кругозора, закреплению знаний учащихся,

полученных на уроках математики. Задания для игры должны составляться так, чтобы они

способствовали развитию воображения, фантазии, изобретательности и творчества. Игра, являясь

формой соревнования, содействует всестороннему развитию личности учащегося и воспитанию у

него чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.



КВН, Брейн-ринг, викторины,



Игры «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «Своя игра», «Сто к одному»,



День математики: интеллектуальное казино «Знатоки математики» – и др.

Интеллектуальная игра для 5–6 классов «Форт математиков»

Важное место нужно уделить работе стенной печати. В кабинете математики

четыре стенда, на трёх стендах материалы систематически обновляются.

Первый стенд – «Учись учиться», здесь помещена «Полезная кунсткамера», в которой содержатся

советы и рекомендации для успешного освоения математики. Второй стенд – «Готовься к экзамену»,

где помещены образцы оформления экзаменационных работ и требования к оценке письменных

экзаменационных работ. Третий стенд – «Математика в твоей жизни». Здесь газета «Математик», в

которой помещаются занимательные задачи – смекалки, различные головоломки, логические

упражнения, простейшие кроссворды с математической терминологией, задачи – шутки,

математические ребусы и т.п. При подборе материалов для газеты следует ориентироваться не только

на сильных учащихся, но и на средних и слабых. Тогда она будет иметь успехи выполнять своё

назначение.

проектно-исследовательская деятельность

внеклассное чтение

Обучать учащихся чтению научно – популярной литературы, самостоятельной работе над учебником,

подбору материала из различных пособий и самостоятельному углублению материала, который

изучался на уроках, легче всего на внеклассных занятиях. Руководство чтением научно – популярной

и другой литературы состоит из двух этапов – пропаганда книг и руководство усвоением её

содержания.

К пропаганде книги относятся:

1. Составление списка научно – популярной и научно – биографической литературы;

2. Устная аннотация – краткая передача содержания книги;

3. Книжные выставки, которые знакомят учащихся с литературой, имеющейся в школе и у учителя;

4. Обзор произведений, посвящённых одному математику или одной и той же теме.

К руководству усвоением содержания книги относятся:

1. Задания по подбору дополнительного изучаемой на уроке теме.

2. Беседа о прочитанных книгах.

3. Написание реферата прочитанной книги.

4. Подготовка докладов.

5. Читательские конференции по математике.

Математическая конференция имеет своей дидактической задачей выработать у учащихся

творческий подход к освоению внепрограммного материала по математике, дать возможность

учащимся проявить свои математические способности в нестандартной учебной ситуации, вызвать

интерес к изучению дополнительной математической литературы как у докладчиков, так и у

слушателей. Математическая конференция, как правило, приурочивается к общешкольной

предметной декаде (неделе). Важно, чтобы программа и ход конференции широко рекламировались,

чтобы информация о работе секций, фамилии выступающих, итоги конференции своевременно

публиковались в школьной печати. Это, во-первых, повышает чувство ответственности у

докладчиков, во-вторых, привлекает внимание учащихся, еще не охваченных работой в этом

направлении, вовлекая в ряды юных математиков новых членов.

Выступая на математических конференциях, учащиеся работают над стилем изложения

предложенного материал. Ведь важно, чтобы тебя поняли, выступление понравилось и все было

максимально понятно. На наши конференции мы приглашаем учеников 6-8 классов.

Причем победители и призеры олимпиадных туров более низкого уровня получают право

участвовать в олимпиадных турах более высокого ранга. То есть олимпиады работают в системе от

конкретного класса до международного уровня. Являясь, по сути, диагностической формой,

математическая олимпиада в силу присущего ей яркого соревновательного характера не только

решает задачу выявления наиболее одаренных и подготовленных учащихся, но и привлекает к

дополнительным занятиям по предмету большое число школьников, побуждает их к углубленному

изучению математики. Олимпиадные задания носят, как правило, эвристическую ориентацию, что

требует от участников оригинальных, глубоких математических решений. Удачное выступление на

олимпиаде служит для учащихся мощным стимулом для дальнейшего совершенствования

математической подготовки, очень часто влияет на выбор своей будущей профессии.

Статус олимпиад настолько весом, что во многих вузах страны победители олимпиад получают

существенные привилегии при поступлении на учебу по соответствующим специальностям.

Достойное выступление учащихся на олимпиаде стимулирует и дальнейшую творческую работу

учителя математики, так как результаты выступления на олимпиаде учеников есть и оценка работы

учителя, показатель уровня его профессионального мастерства.

На воспроизведенной схеме приведены далеко не все конкретные формы внеурочной работы, но

показана их системная организация. При этом видно, что любая внеурочная форма обучения

математике обязательно содержит познавательную функцию.