Критическое мышление как условие успешности педагога

В соответствии с новыми Федеральными государственными образовательными

стандартами общего образования учителю необходимо уметь выстраивать учебный

процесс в современной информационной образовательной среде. Учебный процесс

в современных условиях направлен на

- создание опыта работы с информацией, ее применения в нестандартных

и непривычных жизненных ситуациях, обеспечивающего саморазвитие

и самоактуализацию учащихся

- формирование способов деятельности, применимых как в рамках

образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных

ситуациях. На смену традиционных методов обучения пришли обновлённые

методы:

1. «Обучение через задавание вопросов», или «процесс направляемых открытий»

2. метод диагностических вопросов (метод Сократа) — ответы на которые

позволяют увидеть и скорректировать оставшееся непонятным;

- задания на объяснение — учащийся должен объяснить что-то

однокласснику или учителю;

- создание учащимися «карт памяти», опорных и других конспектов,

в которых необходимо вычленить главные мысли и установить взаимосвязи между

ними .

Изменились и требования к кадровым условиям реализации основной

образовательной программы:

- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного

учреждения;

- непрерывность профессионального развития педагогических работников

образовательного учреждения. Целью повышения квалификации является

обновление теоретических и практических знаний. В результате повышения

квалификации педагог овладевает новыми методами решения профессиональных

задач, повышает свой профессиональный уровень, что особенно важно в постоянно

меняющихся условиях и требованиях общества

Технология развития критического мышления учащихся является одной из

востребованных педагогических технологий, используемых при построении урока

в информационной образовательной среде. Что такое критическое мышление? Как

его развивать у учащихся? Критическое мышление — естественный способ

взаимодействия с идеями и информацией. Необходимы умения не только овладеть

информацией, но и критически оценить, осмыслить, применить. Профессия

педагога особая — от результатов нашей деятельности зависит будущее учеников

как граждан страны, насколько удачным оно будет от правильного выбора

выпускниками профессии, выработки у них убежденности

в самосовершенствовании и постоянном продолжении образования в течение всей

жизни. Главное условие успешного использования педагогами технологий,

направленных на развитие критического мышления, является собственное

понимание и принятие учителем идеи о необходимости развития критического

мышления. Кроме того, чтобы научить детей критически мыслить, учитель должен

сам уметь это делать. Значит необходимо развивать критическое мышление

педагогов. Каждый педагог работает на своем уровне творчества, постоянно его

повышая. Сначала молодому учителю характерно пользование готовыми рецептами

и рекомендациями, следование сценарию урока или мероприятия без учета

особенностей классного коллектива и условий его работы. Надо признать, этот

уровень пока еще лишен элементов творчества. Другим характерно уже

критическое оценивание методических рекомендаций, они могут отказаться от

каких-то элементов урока, заменив их более эффективными для данных условий —

это достаточный уровень мастерства. Третьи имеют определенную систему работы.

При подготовке к урокам используют не конкретные разработки, а общие

положения и идеи — это высокий уровень мастерства. И для четвертых характерно

конструирование собственной методической системы, которая постоянно

совершенствуется на основе данных педагогической науки и передового

педагогического опыта — это вершина педагогического мастерства. Для того чтобы

учитель был заинтересован в высоких результатах образовательной

и инновационной деятельности, в повышении своей профессиональной

компетентности у него должна быть сформирована самооценивающая

деятельность. Адекватная самооценка и умение оценить свою деятельность

является важнейшими признаками сознательной саморегуляции личности . Для

осуществления этого вида деятельности требуется творческое мышление —

мышление, позволяющее использовать ранее приобретенные знания, чтобы

создавать новые. Учитель должен уметь мыслить критически и правильно

оценивать результаты своих профессиональных действий. В качестве одного из

приемов упорядочивания процесса осознания своего профессионального развития

можно использовать алгоритм, состоящий из вопросов:

1. Какова цель моей предстоящей работы?

2. Что известно и что надо сделать, чтобы найти недостающую информацию?

3. Какие навыки мышления позволят мне достичь поставленной цели?

4. Достигнута ли поставленная мною цель?

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают

необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его

профессиональной компетентности

Основная цель современного образования — соответствие актуальным

и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка

разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной

к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности,

самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий,

прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий

образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных

целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на

квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность

учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично

меняющемся мире. Каким же должен быть педагог, чтобы оправдать доверие

и ожидание детей, родителей, чтобы выполнить все задачи обучения и воспитания,

которые ставит перед нами современное общество и условия жизни?

Какой он, современный учитель?

Современный учитель — это человек:

- способный создавать условия для развития творческих способностей

- развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний

- самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения

материала, полнее реализовывать их потребности,

- повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные

склонности и дарования и многое другое!

Изменилась и роль современного учителя. Современный учитель — это

исследователь, консультант, организатор, руководитель проектов, навигатор

эффективной работы со знанием, «коллективный учитель». Главная задача учителя —

создание и организация условий, инициирующих учебную деятельность

школьников, ведущую к образовательным результатам, отвечающим новым

запросам общества. Таким образом, закрепление и развитие навыков критического,

творческого мышления должно предоставить дополнительную возможность для

повышения уровня социальной адаптации учителей, создать дополнительные

ресурсы необходимые для успешной деятельности педагога. Критически мыслящий

педагог может работать более организованно, может ориентироваться сам

и ориентировать учащихся на современные установки общества.

Как обучать критическому мышлению

Навыки критического мышления – это навыки, необходимые детям и взрослым для

решения проблем. Они включают в себя анализ и оценку полученной информации,

будь то через наблюдение, опыт или коммуникации. Ключевое свойство

критического мышления – реакция на полученную информацию, а не просто ее

восприятие. Способность подвергать факты сомнению – одна из важнейших

особенностей критического мышления. Это часть научного, математического,

исторического и экономического мышления, каждое из которых необходимо для

развития нашего общества. Существует несколько методов развития критического

мышления, который вы можете использовать как учитель или как родитель

Наблюдайте и делайте выводы.



Как только дети начнут делать подробные наблюдения объектов или

информации, это значит, что они способны делать выводы и выносить суждения на

основании своих наблюдений.



Когда ребенок спрашивает: "Почему?," отвечайте вопросом: "А как ты

думаешь, почему?", чтобы побудить ребенка сделать собственные выводы.



Это начало формирования навыков научного наблюдения, которые

пригодятся ребенку на протяжении всей жизни

Сравнивайте и противопоставляйте предметы и явления.



Это позволяет детям определять сходство и различие вещей, а также

анализировать и классифицировать информацию.



Простой пример подобной деятельности – предложить детям сравнить

яблоко с апельсином. Дайте им возможность найти как можно больше общих и

отличных признаков.



Можно использовать сравнения и противопоставления в историях – это

также способствует развитию критического мышления. Дети анализируют

характеры, контекст, сюжет и прочие элементы истории, перечисляя сходства и

различия разных историй

Обсуждайте и анализируйте истории.



Предлагайте детям "пересказывать" прочитанные им вами истории. Это

научит их выделять основную идею, а не просто перечислять факты.



Задавайте к истории вопросы, на которые в тексте нет прямого ответа. Это

заставляет детей задумываться и делать собственные выводы, основываясь на

своем понимании истории. Пример подобного вопроса: "Как ты думаешь, что автор

хотел сказать своим читателям

�

" или "Почему персонаж поступил именно так

�

"



Просите детей анализировать персонажей и элементы контекста в истории.

Это хорошая возможность научить ребенка сравнивать и сопоставлять как внутри

самой истории, так и за ее пределами.



Научите детей сопоставлять истории со своей собственной жизнью или с

окружающими событиями. Это начало формирования такого важного навыка

критического мышления, как синтез, когда дети используют полученную

информацию по-новому и применяют ее к новым идеям.

Обучайте детей в группе.



Обеспечив детей возможностью обучаться в группе, вы поможете им

развивать критическое мышление посредством обсуждения идей друг с другом.



Побуждайте детей вместе читать истории и делиться своими впечатлениями.

Это может привести к здоровым спорам среди детей постарше, где они будут

учиться высказывать и отстаивать свою точку зрения.



Способствуйте детским творческим исследованиям с помощью обычных

материалов – воды, песка или мыльных пузырей. Задавайте им вопросы о том, что

они делают

Предлагайте истории без каких-либо выводов.



Еще один способ развивать критическое мышление и навык синтеза –

рассказывать истории без финала, а затем предлагать детям самим придумать ее

конец. Дети должны, воспользовавшись полученной из истории информации,

творчески ее закончить, сделать выводы и прийти к своему собственному финалу.



Это можно делать, задавая вопрос: "Как ты думаешь, что произошло

дальше?", особенно, если вы читаете знакомую историю, например, сказку

Используйте метод Сократа.



Сократ был известен тем, что развивал в своих учениках критическое

мышление, задавая им вопросы. Дети сами по себе умельцы задавать вопросы, так

что попробуйте слегка сместить акценты и возвращать им их же вопросы. Займите

в обсуждаемых вопросах противоположную точку зрения и позвольте им отстоять

свою.

Советы



Вышеперечисленные упражнения можно использовать и в обучении

взрослых, адаптировав темы и уровень чтения.



Деятельность, направленная на развитие критического мышления, помогает

подготовить детей к математике, научной деятельности и развитию навыков чтения.



Навыки критического мышления развиваются в процессе ежедневного

принятия решений, например, сколько нужно монет, чтобы совершить покупку,

сколько нужно ведер воды для полива сада и чем похожи или чем отличаются два

дома.

Предупреждения



Если ребенок сделал неверные выводы, не оставляйте его с ними. Аккуратно

разъясните ему верный вывод.