В помощь родителям

Чтение – вот лучшее учение.

А.С. Пушкин

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек

не может обойтись без чтения. Но, едва научившись читать в начальной школе, дети чаще

увлекаются компьютером и телевизором. Замедляется процесс чтения, теряется интерес к нему.

Из-за

этого

замедляются

и

процессы

интеллектуальной

деятельности:

ребята

медленнее

прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.

Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им

просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к

чтению формируется в семье, и основа его – привычка ребенка читать.

Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в

минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат

человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

Работа над скоростью чтения.

Повышению скорости чтения способствует домашняя тренировочная работа. Вот

несколько советов по её проведению.

1) Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Лучше домашнюю

тренировку проводить порциями по 5-7 мин. Несколько

раз за вечер.

2) Жужжащее чтение. Чтение вслух, вполголоса.

3) Чтение перед сном (можно использовать при подготовке устных предметов). Последние

события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те 8 часов, когда человек спит, он

находится под их впечатлением.

4) Режим щадящего чтения: чтение по очереди ребёнком и родителем.

5) Совместное чтение ребёнка и родителя. Родитель задаёт темп чтения, ребёнок

старается не отстать. Скорость должна увеличиваться постепенно.

6) Чтение в темпе скороговорки. Упражнение для развития артикуляционного аппарата.

Скороговорки – по 3 р.

7) Самозамер скорости чтения. В течение 1 мин. Ребёнок читает текст, затем

пересчитывает прочитанные слова и записывает результат в «Дневник достижений».

8) Систематичность чтения. Ни один из описанных приёмов не даст результата, если

применять его лишь время от времени.

Литература:

1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая

педагогика, 1993.-96с.

2. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М.: знание, 1986.- 64с.

3. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению // Начальная школа. 1990. №8. с.с. 52-62.

4. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989.

5. Ситдикова Р.Н.Опережающее обучение ребёнка.

6. Зотов С.Г., Зотова М.А. Повышение скорости чтения .