РОЛЬ САМООБРАЗОВАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Свой доклад я хотела бы начать словами немецкого педагога XVIII

века А. Дистервега: «Педагог лишь до тех пор способен на самом

деле воспитывать и образовывать, пока

сам работает над своим собственным воспитанием и

образованием».

Для профессиональной деятельности педагога эти слова актуальны

и в настоящее время, это связано с модернизацией системы

образования в Российской Федерации, существенным изменением

законодательства и нормативно-правовых актов в отношении

профессионально-квалификационных требований к

педагогическим работникам, самые серьёзные требования

предъявляются к уровню образования и квалификации.

Под самообразованием следует понимать специально

организованную, самодеятельную, систематическую

познавательную деятельность, направленную на достижение

определенных личностно и общественно значимых

образовательных целей: удовлетворение познавательных

интересов, общекультурных и профессиональных запросов и

повышение квалификации.

О роли самообразования для педагогов всегда говорили и писали

видные отечественные педагогические деятели, такие как

К.Д.Ушинский и Д.С. Лихачев.

Сама жизнь обозначила проблему непрерывного педагогического

самообразования как наиболее актуальную.

Способность к самообразованию не формируется у педагога

одновременно с получением диплома педагогического вуза, а

развивается в процессе работы с источниками информации,

анализа и самоанализа деятельности. Потребность в

самообразовании может возникнуть на любом этапе

профессионального роста педагога, т. к. это одно из условий

удовлетворения потребности утвердить себя в роли учителя, занять

достойное место в обществе через профессию.

Каждый педагог, учитывая внутренние и внешние мотивы,

запросы, предъявляемые современным обществом, влияние

морально-психологического климата, сложившегося в коллективе,

и требования администрации образовательного учреждения,

определяет свою траекторию самосовершенствования и

саморазвития.

Для этого в своей педагогической деятельности я выделяю

несколько составляющих процесса самообразования:

- изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы,

методы и приемы обучения;

- посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом;

- периодически проводить самоанализ своей профессиональной

деятельности;

- совершенствовать свои знания в области классической и

современной психологии и педагогики

- систематически интересоваться событиями современной

экономической, политической и культурной жизни;

- повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Чтобы достичь поставленные цели, я регулярно участвую в

профессиональных конкурсах различных уровней; обобщаю свой

педагогический опыт в специальной методической литературе,

изучаю современные компьютерные технологии, осваиваю МЭЖ и

работаю на электронной доске; посещаю занятия коллег и

участвую в обмене опытом; успешно прошла курсы по темам:

«Актуальные вопросы медицинской психологии», «Психолого-

педагогические технологии работы с воспитанниками в условиях

стационара», прошла аттестацию на высшую категорию.

Современное образование - это лишь часть источника получения

актуальных знаний. Вторую часть этого источника составляет

самообразование. И ему современный специалист в любой области

должен уделять максимальное количество времени, отведенного на

обучение.

В результате этого можно сделать вывод, что самообразование

является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса,

личный опыт каждого педагога является бесценным и требует

изучения и обобщения.