Организация педагогической поддержки профессионального

самоопределения кадет в учебно-воспитательном процессе кадетского

военного корпуса.

В

статье

исследуется

проблема

организации

офицером-воспитателем

поддержки

профессионального

самоопределения

кадет

в

учебно-

воспитательном

процессе

и

рассматривается

создание

организационно-

педагогических

условий,

направленных

на

развитие

профессионального

самоопределения кадет и успешности их обучения и воспитания.

Ключевые

слова:

профессиональное

самоопределение,

поддержка,

технология педагогической поддержки профессионального самоопределения.

Одной из важнейших задач современного воспитания является формирование

у

обучающихся

способности

к

успешной

социализации

в

обществе

и

активной

адаптации

на

рынке

труда.

Именно

профессиональное

самоопределение кадетов является составной частью социализации.

Профессиональное самоопределение-это процесс формирования личностного

отношения

к

профессионально-трудовой

деятельности

и

способ

самореализации человека, согласование внутри личностных и социально-

профессиональных потребностей.

Педагогическая поддержка-это процесс, направленный на укрепление сил

обучающихся, оказание превентивной и оперативной помощи в решении

проблемных

ситуаций

в

воспитании,

обучении

и

самореализации,

стимулирующий развитие внутренних сил личности воспитанника.

Следует

отметить,

что

содержательно-функциональная

модель

педагогической

поддержки

развития

профессионального

самоопределения

кадетов

в

учебно-

воспитательном

процессе-это

целостная

система,

представленная

содержанием

и

процессом

деятельности

воспитателя

по

созданию организационно-педагогических условий;

- создание поддерживающей педагогической среды.

-

стимулирование

самостоятельности

кадетов

в

деятельности

по

преодолению затруднений.

-

использование

воспитателем

комплекса

знаний

и

умений

в

области

педагогики и психологии старшего подросткового возраста обучающихся.

Результаты

анализа

научно-методической

литературы

позволило

нам

определить

сущность

экспериментальной

части

исследования.

В

эксперименте приняли участие 19 кадет 4 взвода 6 роты и 14 педагогов-

воспитателей

Констатирующий

этап

опытно

экспериментальной

работы

предполагал

решение следующих задач:

1.Определеть

исходный

уровень

профессионального

самоопределений

у

кадетов.

2.Определить исходное состояние компетентности педагогов и воспитателей

в осуществлении педагогической поддержки.

3.

Выявить

тенденции

и

характер

затруднений,

которые

испытывают

воспитатели в реализации педагогической поддержки подростков в учебно-

воспитательном процессе кадетского военного корпуса.

Анализ показал

21% воспитателей дали верный ответ на вопрос «Что вы

понимаете под педагогической поддержкой?»; 30% воспитателей ответили,

что

имеют

общее

представление

о

данном

понятии;

49%

педагогов

затруднились с ответом.

Характер

затруднений

которые

испытывают

воспитатели

в

реализации

педагогической

поддержки

кадетов

в

учебно-воспитательном

процессе,

состоит

в

преобладающей

на

данный

момент

,профессиональной

направленности педагогов, не желающих менять догматическую позицию по

отношению к процессу воспитания, основанную на учебно дисциплинарной

модели образования и неприятии других подходов воспитания.

Для

разрешения

данных

проблем

в

Омском

кадетском

военном

корпусе

разработана

и

реализуется

комплексная

программа

психолого-

педагогического

сопровождения

лично стно-профе ссиона льного

самоопределения кадетов, которая включает в себя следующие направления:

Профориентационая

работа

с

кадетами,

методическое

сопровождение

воспитателей

по

вопросам

педагогической

поддержки

обучающихся

и

планомерная и систематическая работа с родителями.

Использую

данные

диагностик,

проанализировав

о собенно ст и

профессионального

самоопределения

учеников

9

класса

,получили

следующие результаты.

Из полученных данных видим, что произошли изменения в лучшую сторону,

так как выросло количество кадетов с высоки(23-32%) и средний(35 и 49%)

уровнем профессионального самоопределения

Кадеты

у

которых

был

обнаружен

высокий

уровень

развития

профессионального самоопределения, имеют цели, потребности и мотивы,

побуждающие к достижению спеха во всех сферах жизнедеятельности.

Таки

образом

военно-профессиональная

ориентация

в

кадетско

корпусе

приобретает

новое

качество.

Она

является

не

только

важнейшим

компонентом образования, но и его приоритетной целью.