Выступление на тему

" Технология продуктивного чтения "

Вступление.



Реальность современной жизни требует от человека умения ориентироваться в

большом потоке информации, умение ее интерпретировать и использовать в жизни.



Актуальность выбранной темы связана с тем, что сегодня в России, как и во многих

странах мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения. В

России развиваются процессы «кризиса чтения». Сегодня компьютер и телевизор

отняли у детей время и желание читать. Родители жалуются, что детей трудно

заставить читать.



Задача

школы

состоит

в

том,

чтобы

воспитать

грамотного,

компетентного

человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в

средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой

культуры, чувств и мышления»



Отношение человека к книге формируется уже в младшем школьном возрасте.

Интерес к систематическому чтению возникает в том случае, когда читатель

свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные

мотивы чтения.



Я

работаю

по

УМК

"

школа

2100"

более

5

лет

.

В ОС " Школа 2100"

существует

единая

для

всех

уроков

технология

чтения

текста,

основанная

на

технологии

формирования

типа

правильной

читательской

деятельности.

Авторами

учебников

по

литературному

чтению и авторами методических рекомендаций по данному предмету

являются

супруги

Бунеевы

:

Рустэм

Николаевич

и

Екатерина

Николаевна. (показ учебников)

Технология продуктивного чтения включает в себя

3 этапа работы с текстом.

Как научить ребенка работать с текстом?

I этап. Работа с текстом до чтения.

Цель: прогнозирование будущего чтения. ( Предвосхищение, предугадывание

предстоящего чтения)

Задание: предположите, о чем данный текст по



Названию



Имени автора



Иллюстрациям (перед текстом)



Выделенным словам (просмотровое чтение)



Привлекая предшествующий читательский опыт

Результат данного этапа — мотивирование чтения.

Завершается этап постановкой цели: " Прочитаем текст, проведем диалог с автором,

проверим наши предположения"

Виды упражнений:



Прочитай. попробуй догадаться до чтения стихотворения , что такое Вообразилия.

Финляндия, Новая Зеландия, Боливия, Бразилия



Кто изображен на рисунке? Кто будет главным героем стихотворения?



Прочитай ключевые слова. Что можно предположить?

Путешественники, мрачный лес, темно- зеленый сумрак, духота и тишина,

непроглядная тьма, целая вечность

II этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.

Первичное чтение в классе или чтение - слушание или комбинированное чтение в

соответствии с особенностями текста, возрастными и и индивидуальными

возможностями учащихся.

Результат : мотивированное чтение произведения.

Перечитывание текста или его отрывков. Анализ текста. При анализе использую

приемы рекомендованные авторами Литературного чтения ОС " Школы 2100".



Диалог с автором через текст. В учебнике чтения есть буквы - сигналы , В-

вопрос найди, задай, О- ответь на этот вопрос, П - проверь свои предположения

в этом месте текста. Авторы обозначили специальным значком тексты , чтение

которых предполагает ведение подобного диалога. ( Показ в учебнике)



Толкование значений слов.



Выделение ключевых слов к части

Беседа по содержанию в целом. обобщение прочитанного. Постановка к тексту

обобщающих вопросов. Обращение к отдельным фрагментам текста, выразительное

чтение.

Результатом данного этапа: формирование вдумчивого читателя, стремящегося понять

глубинный смысл произведения.

III этап. Работа с текстом после чтения.

Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.

1. Учитель ставит вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и

беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского смысла. Формулирование

основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем

3. Работа с заглавием, иллюстрациями

4. Творческие задания.

Виды упражнений:



(рассказ о герое, событии, выборочный или краткий пересказ, составление плана).



Что хотел сказать автор этой сказки? Выбери наиболее точную формулировку.



Закончи цитатный план сказки.



Составь рассказ о героях произведения.



В какой последовательности происходят события . Пронумеруй.



Самостоятельно озаглавь части и запиши план.



Проиллюстрируй героев или событие.

Результат : осмысление содержания произведения

Заключение :

Чтобы сформировать вдумчивого читателя, умеющего продуктивно читать, надо:



Тщательно готовить каждый урок литературного чтения, продумывая каждый этап

урока.



В системе работать с родителями, призывая воспитывать в детях читателя ,

показывать собственным примером интерес к чтению, одним из приемов ведение

традиции домашнего громкого чтения.



Отслеживать уровень сформированности осознанного чтения.

В ОС " Школа 2100" разработаны контрольно -измерительные материалы ( КИМЫ) .

(Показ тетрадей).

В конце 1 класса мною были проведена диагностическая работа.

Цель: отследить уровень сформированности осознанного чтения на конец года

Результаты представлены на слайде.



С одним из выпусков я 4 года принимала участие во Всероссийском проекте "

Успешное чтение". Ребятам предлагался список произведений на учебный год и

ведение Портфеля читателя, где предлагалось по окончании чтения выполнять

различные творческие задания на понимание прочитанного. Участие детей в

Проекте является одним из способов домашнего чтения , также проект можно

использовать во внеурочной деятельности.



В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен быть

выпускник школы. Современные реалии требуют, чтобы он не только владел

суммой знаний по предмету, но и успешно использовал их в разнообразных

ситуациях.

Умел

и

хотел

учиться

всю

жизнь.

Творческая

личность

должна

обладать инструментом для

самообразования,

самовоспитания.

Владеть

приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы, рассуждать. Все это может

дать человеку чтение.