Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Пермский профессионально – педагогический колледж»

(ГБПОУ «ПППК»)

Создание системы работы

классного руководителя с родителями

по развитию личности ребенка

(из опыта работы)

Автор:

преподаватель

специальных дисциплин

В. К. Сыстерова

Пермь, 2019

Необходимость

данной

системы

в

работе

классного

руководителя

с

родителями вызвана тем, что в настоящее время система воспитания находится в

состоянии острого кризиса, причинами которого являются:



отсутствие в обществе четких социально-нравственных ориентиров;



разрушение традиционных ориентиров;



низкий уровень жизни;



сложность в самореализации вступающего в жизнь нового поколения.

Старшее поколение зачастую проявляет равнодушие к судьбам тех, кто идет

ему на смену, кому предстоит реально формировать новое общество.

Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением

проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная

тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и

личностного развития ребенка.

Родители,

не

владея

в

достаточной

мере

знанием

возрастных

и

индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание

вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В

таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми, и,

как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение,

что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными

причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании

и других негативных влияний в детской, подростковой и молодежной среде.

В

связи

с

выше

перечисленными

причинами

следует

возобновить

поиск

новых путей взаимодействия системы образования с различными социальными

институтами, ответственными за воспитание детей и молодежи, в первую очередь –

с семьей.

Поэтому

была

разработана

система

мероприятий,

способствующих

установлению партнерских взаимоотношений с семьями школьников, что создает

более благоприятные условия для творческого развития детей, защиты их прав,

решения актуальных проблем воспитания учащихся в союзе родителей и педагогов.

Это позволяет родителям и учителям лучше узнать детей, изучить ребенка во всех

типах отношений (семейных, школьных, межгрупповых) в различных ситуациях

(дома, в школе, в учреждениях социума, в общении со взрослыми и детьми) и,

таким

образом,

помогает

взрослым

в

понимании

жизненных

приоритетов,

профилактике девиантного поведения и правонарушений.

Ведущая

идея

системы

работы

с

родителями - установление

партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы

взаимоподдержки и общности интересов.

Деятельность

родителей

и

педагогов

в

интересах

ребенка

может

быть

успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им

лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях. И таким образом помочь

взрослым

в

понимании

индивидуальных

особенностей

детей,

развитии

их

способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении

негативных поступков и проявлений в поведении.

Исходя из выше сказанного, определяются цели, задачи, организационно-

педагогические основы системы работы с родителями.

Цель: создание

условий

для

развития

сотрудничества

и

расширения

поля

позитивного общения с семьей, реализация планов по организации совместной

деятельности педагогов, родителей и детей.

Задачи:



Привлечь

внимание

родителей

к

современным

изменениям

в

образовательном

пространстве школы.



Внедрить в семейное воспитание традиций народной педагогики.



Организовать совместную воспитательную деятельность.



Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей.

В основу работы с родителями положены принципы:



сотрудничества родителей и педколлектива школы;



ответственности родителей и коллектива школы за результаты воспитания детей;



взаимного доверия.

Методы работы с родителями:



наблюдение;



индивидуальные беседы;



тестирование;



анкетирование;



диагностика;



анализ детских рисунков и рассказов о семье;



метод взаимодействия;



метод коллективно-творческой деятельности;



сетевые вебинары.

Формы работы с родителями

1.

Изучение семей обучающихся:



пополнение Банка педагогических данных о родителях учащихся (состав семьи,

сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);



диагностика

потребностей

родителей

в

образовательных

услугах

школы

по

подготовке учащихся;



диагностика

интересов,

способностей

и

возможностей

родителей

в

оказании

дополнительных образовательных услуг в школе;



пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся;



психологическое тестирование родителей по уровню подготовки учащихся;



индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных

собраниях;



родительские собрания “Психологический комфорт в семье и школе — условие

успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители — одна семья”, “О

душевном

тепле,

заботе,

любви

в

общении,

с

детьми”,

“Коммуникационные

особенности

в

общении

с

детьми

различных

возрастных

групп”,

“Как

ликвидировать конфликт с ребенком”.



Оперативное информирование состояния учебных достижений учащихся на основе

электронного журнала и текущих оценок за месяц, выставленных в дневниках.



В

клубе

по

НОУ

позволяет

проводить

учебные

и

внеучебные

научно

–

исследовательские и социальные проекты, в которых участвуют родители.

2.

Психолого-педагогическое просвещение родителей:



родительский

лекторий

“Воспитание

в

семье

и

школе:

проблемы,

поиски,

решения”,

“Основы

духовно-нравственного

воспитания

в

отечественной

педагогической культуре”;



участие

родителей

в

сетевых

вебинарах,

привлечение

внимания

родителей

к

методической литературе и электронным ресурсам, в том числе в рамках проекта

«Школа цифрового века»;



встречи с медицинскими работниками “Психолого-физиологические возрастные

особенности: младших школьников, подростков, юношей и девушек”, “Наркомания,

СПИД

—

признак

духовно-нравственного

кризиса

молодежи:

диагностика

и

профилактика”, просвещение по профилактике социально значимых заболеваний;



встречи

Родительского

комитета,

с

администрацией

школы,

учителями:

“Повышение

качества

образования

-

приоритетное

направление

модернизации

сферы образования”, «Предпрофильное обучение - социальный заказ общества к

системе образования в условиях его модернизации»;



“Круглый стол” родителей, учащихся, администрации школы “Государственная

итоговая

аттестация:

требования,

механизм

проведения,

проблемы,

подготовка

учащихся”;



вст реча

с

юристом,

психологом

“Профилактика

п р а в о н а ру ш е н и й

несовершеннолетних”.

3.

Массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно

значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:



подготовка

поощрительных

призов,

подарков

учащимся

по

итогам

конкурсов,

олимпиад и в конце учебного года с приглашением родителей;



конкурс “Мама, папа, я — уникальная семья”, традиционные русские праздники

«Масленица», «Святки», семейных альбомов, «Древо моей семьи»;



мероприятия:

КВНы,

интеллектуальное

казино:

“О,

счастливчик!”,

“Седьмое

чувство”, “Русский день”, встреча с интересными людьми;



конференция “Круг семейного чтения”;



совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;



фотовыставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”, «Мое

село Мысы;



совместные выходы учащихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и

туристические поездки, походы и «День здоровья»;



написание

совместных

социальных

проектов

и

разработка

исследовательских

работ.

4.

Дни открытых дверей для родителей:



конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”;



конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”;



конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей — забота,

труд, радость”;



организация благоустройства и озеленения школьного двора;



ремонт и оформление классных кабинетов.

5.

Привлечение

родителей

к

управлению

образовательным

учреждением,

образовательным процессом:



активное участие в деятельности Управляющего совета;



организация деятельности Родительского комитета;



организация деятельности Клуба молодой семьи;



создание фонда развития школы для поддержки инновационных процессов;



разработка системы договоров между родителями и школой;



беседы

с

учителями

по

обмену

мнениями

и

пожелания

совершенствования

образовательного процесса;



обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом

возможностей и желаний родителей.

Основные направления взаимодействия школы с семьей

1.

Повышение педагогической культуры родителей:



знакомство

с

современными

системами

семейного

воспитания

с

учетом

отечественного и зарубежного опыта;



изучение закономерностей развития ребенка;



содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;



пропаганда здорового образа жизни.

2.

Пропаганда здорового образа жизни в семье:



родительские практикумы по закаливанию;



практикумы

по

физической

культуре

и

организации

режима

двигательной

активности;



организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;



организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;



семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;



клуб любителей семейных путешествий;

3.

Повышение правовой культуры родителей:



изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;



изучение Конвенции ООН о правах ребенка;



изучение Закона РФ “Об образовании”;



изучение Семейного кодекса РФ.

Участие родителей в жизни класса и школы становится более значимым и

более активным в учреждении, отличающемся повышенным уровнем образования,

т.к.

уверенность

в

получении

качественного

образования

повышает

уровень

доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на

осуществление их требований к образовательным услугам.

Наметившаяся

тенденция

к

дифференциации

семей

по

уровню

их

образования, социальному статусу, материальному достатку является опорой для

развития образовательного процесса в школе, т.к. достаточно высокий уровень

образования родителей (более 30% родителей с высшим образованием и со средним

профессиональным - 50) позволяет активно привлекать их к развитию системы

образования в школе.

4.

Участие родителей в управлении ОО:



инвесторы-спонсоры;



социальные

заказчики

образовательных

услуг

и

исполнители

дополнительных

образовательных услуг;



эксперты качества образования;



защитники прав и интересов ребенка.

Такое

участие

родителей

в

жизни

школы

влияет

не

только

на

развитие

образования в целом и расширяет состав участников образовательного процесса,

ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и

содействует

повышению

авторитета

родителей

в

семье,

повышает

самооценку

учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно,

способствует сближению взрослых

В

практике

школы

используются

массовые,

групповые,

индивидуальные

формы

и

методы

работы

с

родителями.

Все

они

направлены

па

повышение

педагогической культуры родителей, на укрепление взаимосвязи школы, семьи,

общественности, а также на привлечение родителей к воспитанию детей класса.

Один раз в четверть в классах проводятся родительские собрания, два раза в год -

общешкольные родительские собрания.

Родители могут посетить уроки в своем классе, подготовить совместно с

классным

руководителем

и

детьми

внеклассные

мероприятия,

встретиться

с

учителями-предметниками.

Главным

условием

успеха

является

творческий

союз

детей

и

взрослых,

объединенных общими целями, общей деятельностью.

Вместе проводим праздники, организаторами которых являются сами родители.

На итоговом классно - родительском собрания дети рассказывают о проделанной

работе класса за учебный год, с презентацией, концертными номерами, стихами. На

родительских собраниях посещаемость составляет 87-100%. Это очень радует. В

классе 13 учеников, из них на «4» и «5» учатся – 6 человек, на «5»- одна ученица,

успеваемость 100%.

Таких результатов мы достигли вместе с родителями и

учителями – предметниками, т.к. работаем в триедином содружестве: классный

руководитель-

учитель

-

родитель.

Учащиеся

активно

принимают

участие

в

школьных, районных, и международных олимпиадах, за что родители получили

благодарности за успехи в достижении ребенка в учебе (Гулина О.А., Фоноберова

Е.В. и др.)

Социальное партнерство:



2016 году учащиеся принимали участие в краевой акции «Есть край, который я

вижу

во

сне»

-

это

Гирев

Вячеслав,

Фоноберова

Валерия,

Никитин

Алексей.

Инициаторами акции являются Мысовская сельская, городская (Краснокамск) и

краевая библиотека им. Бажова.



Утробина О. награждена дипломом 3 степени МБУ «Мысовский ДК «Восход» в

номинации «Изобразительное искусство (живопись, графика)».



2015-2016 годы участие всего класса в пробеге, посвященном дню Победы.



2016 год- участие Фоноберовой Валерии и Утробиной Ольги в конкурсе «Читаем

Бунина» в рамках международного краусорсингового интернт-проекта о чтении

художественной литературы «Страна читающая» - организатор сельская

библиотека

Педагогам и родителям на заметку

Эти

советы

возникли

на

базе

жизненных

практических

наблюдений,

осмысления

педагогической

практики.

Высказанные

положения

могут

использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и

бесед с ними.

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом

мире.

Список литературы

1. Заботы и радости классного руководителя. / Дружинин И.Н.- М., 1978. -262с.

2. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2/

Под. ред. Н.А. Алексеевой. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 144 с.

3. Напавления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного

руководителя. /Черноусова Ф.П. – М.: Педагогический поиск, 2004. – 160с.

4. План работы с классным коллективом и родителями учащихся /И.В. Вегерина //

Классный руководитель. – 2005. №6. – С. 8-21

5.

Сластенин

В.А.

Педагогика:

учебник

для

студ.

учреждений

сред.

проф.

образования. – М.: Изд. Центр «Академия»,2013. – 496 с.

6. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные напрвления

деятельности. –М.: Издательский центр «Академия», 2006. -192с.

7. Школа и семья: конфронтация или нежный союз / Н.Е. Щуркова //Классный

руководитель. 2004. - №7. – С.8-18.

8. Щуркова Н.Е. Классное руководство / Н.Е. Щуркова. - М.: Пед. общество России,

1999. - 222с.

9.

Капралова

Р.М.

Работа

классного

руководителя

с

родителями.

–

М.:

Просвещение, 1980. – 190 с.