Машукова Алена Хасанбиевна

,

учитель русского языка и литературы

Урок

литературы

в

5-м

классе

по

теме:

«Ответственность

перед

будущим

(по

рассказу Рэя Брэдбери «И грянул гром»).

Цели:

образовательные:

проанализировать

рассказ;

определить

изобразительные

средства основной идеи рассказа;

развивающие: развивать навык работы в малых группах, навык сравнения, умение делать

выводы;

воспитательные: вырабатывать чувство ответственности за свои поступки.

Формируемые умения:

-

регулятивные:

определять

цель

учебной

деятельности

с

помощью

учителя

и

самостоятельно;

- коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой выражать

свои мысли;

-

личностные:

устанавливать

связь

между

целью

деятельности

и

её

результатом,

компетентность

в

реализации

основ

гражданской

идентичности

в

поступках

и

деятельности;

- познавательные: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в

исследовании.

Оборудование: раздаточные таблицы для работы в группах, текст, проектор, компьютер,

интерактивная доска, презентация, фонограммы мелодий.

Ход урока

Вступительное слово учителя с элементами аналитической беседы.

Мы продолжаем знакомство с фантастической литературой, сегодняшний урок не совсем

обычный:

нам

предстоит

разговор

о

будущем,

о

путешествии

во

времени.

Тема

путешествий во времени – одна из самых распространенных тем научной фантастики.

Загадочные истории о космических пришельцах и динозаврах, универсальных роботах и

неопознанных летающих объектах издаются рекордными тиражами.

- Как вы думаете, в чем секрет успеха фантастики? ( предположения учащихся)

-люди хотят продлить свое земное пребывание.

- мечтают изобрести лекарство вечной молодости.

-задумываются о бессмертии, победе над старостью и болезнями.

-чтобы покинуть привычную жизнь и посмотреть на мир со стороны.

-интересно было бы своими глазами увидеть то, как выглядела Земля сотни, тысячи лет

назад.

-посмотреть, до чего может дойти технический прогресс, каким станет человек, как

будет выглядеть Земля через миллион лет?)

- В каких произведениях, фильмах вы встречались с темой путешествий во времени?

«Терминатор», «Назад в Будущее», «Аватар» , «Грань будущего», «Мы из будущего».

-Во все времена Будущее привлекало к себе внимание людей. Ведь каждому хочется

знать, что будет с нами через 50, 100, 200 лет!

- А как вы думаете, человеку хочется изменить что-то в своей прошлой жизни?

- Скажите, а что такое машина времени?

-Зачем нужна была бы машина времени, если бы её изобрели?

-Это хорошо или плохо, что её никому пока не удалось изобрести?

-Составьте список проблем, с которыми можно было бы справиться с помощью машины

времени.

- Как вы думаете, что можно сделать, в первую очередь, имея машину времени?

(изменить прошлое).

-Вот и писатель - фантаст Рэй Брэдбери своим произведением нажал кнопку «назад в

прошлое»,

выдвинув

новую

фантастическую

гипотезу,

поставил фантастический

эксперимент: а что если бы человек попал в прошлое? Что если бы своим появлением он

что-то изменил в мире прошлого? Как бы это повлияло на будущее?

Словарная работа

Гипотеза —

обоснованное

предположение,

с

которого

начинается

путь

к

научному

открытию. Эксперимент — с латинского «проба»

Сообщение темы, запись в тетради.

Аналитическая

работа,

направленная

на

выдвижение

гипотез

учащимися

для

постановки проблемы

а) Заочное путешествие в Прошлое, в Будущее:

-А вы хотели бы оказаться в Прошлом? Заглянуть в Будущее? Попутешествуем?! Учитель

на фоне мелодии Ани Хрисомалиса:

Закроем глаза… Представим себя на борту сверхскоростной машины времени… Мы

летим в будущее…Всего через несколько мгновений полет завершается…Вот мы

приземляемся в удивительном месте, примерно таком, какое запечатлел

фотограф…Раскрываем…глаза…( изображение уголка современной цивилизации )

б) Словесное рисование.

Учащиеся, переместившись в воображении в указанную местность, делятся своими

впечатлениями

-Нравится

ли

вам

здесь?

Опишите

свои

ощущения,

чувства,

возникшие

в

этом

необыкновенном

месте.

Это

прекрасное

здание

на

берегу

реки

мне

тоже

очень

понравилось, но нам пора (демонстрация изображения безжизненного пространства)

- Странное место…Уютно вам здесь? Что вы испытываете? (ответы детей)

- А мог ли фотограф на этих 2-х полотнах запечатлеть одну и ту же местность? Почему?

Фотограф изобразил разные территории: первое полотно – это уголок современного

города

с

высокоразвитыми

технологиями,

а

второе

–

холодное

безжизненное

пространство.

-Может быть, это и одно место, но после страшной войны, землетрясения или спустя

миллионы лет.

-Подобное могло произойти, но не в реальной жизни, а на страницах фантастического

рассказа

Обобщение гипотез учащихся учителем.

Прозвучали противоположные точки зрения. Попробуем разобраться, кто прав, а поможет

нам

в

этом

фантастический

рассказ

Р.

Брэдбери

«И

грянул

гром»,

с

которым

вы

познакомились дома.

Анализ рассказа «И грянул гром» Р. Брэдбери.

А ) Репродуктивная беседа

Итак, снова закрываем глаза, считаем до трех: мы в 2055 году. - Что видит главный герой

Экельс перед входом в контору? (Объявление) Из него мы видим, что люди будущего

изобрели машину времени – мечту человечества – и путешествуют на ней в любой год

прошлого.

- Зачем отправляются герои этого произведения?

(Они отправляются в Прошлое ради собственного удовольствия на сафари.(Сафари-

охота). Главные герои - очень богатые люди. Земные развлечения им уже прискучили)

- О чем предупреждает их Тревис перед тем, как отправиться в Прошлое? В чем смысл его

теории?

(Теория

Тревиса

состоит

в

следующем:

если

нарушить

что-то

в

Прошлом,

если

уничтожить

самое

малое

(помять

траву,

убить

мышь),

это

может

привести

к

непоправимым последствиям в Будущем, так как изменится весь ход эволюции. Поэтому

ни в коем случае нельзя сходить с Тропы)

- Какие первые слова произносит организатор путешествия Тревис, когда вся группа

прилетела в Прошлое? (" Христос еще не родился…")

- Почему Тревис упоминает именно этих людей, людей которые организовывали войны,

убивали? (Повлияли на ход истории.)

- Так какой мир показал нам автор, если никого из этих известных личностей еще не

было? (Чистый, первозданный, не испорченный деяниями человека.)

Исследовательская работа

Давайте представим себе джунгли в Прошлом. Проведем исследовательскую работу по

тексту, чтобы увидеть нашу планету 60 миллионов лет назад:

I группа - краски, запахи джунглей; II группа - растительность;

III группа - животный мир; IV группа - звуки.

- Какими вы увидели джунгли?

-Видя

красоту,

нетронутую,

первозданную,

беззащитную,

о

чём

прежде

всего

позаботились организаторы сафари? (О мерах предосторожности)

- Назовите эти меры предосторожности: (антигравитационная тропа; обеззараженные

скафандры; кислородные шлемы; пометка зверей краской)

- Казалось бы, организаторы сафари предусмотрели все, чтобы как-то не повлиять на

Прошлое и тем самым не изменить Будущее. Только все ли?

-Давайте посмотрим, что произойдет на охоте.

Чтение

эпизода

текста,

в

котором

отражены

события,

происходящие

за

1

мин.

до

появления динозавра. Эпизод заканчивается словами: « Тишина. Раскат грома».

-

Для

чего

автор

показывает

нам

данное

явление

природы?

(Предупреждает

об

опасности.)

-Что произошло с Экельсом?( был удивлен, испуган, растерян, не смог выстрелить, т.к

динозавр был очень страшный и, как следствие, сошел с тропы, раздавив бабочку )

- Так ли надежны были средства защиты, предусмотренные компанией?

- Тогда почему же организаторы сафари обошли стороной простой человеческий фактор

и, идя на огромный риск, все-таки организуют сафари в Прошлое? (Жажда денег)

б)Беседа с элементами анализа.

-Какими же были последствия? Что повлекла за собой смерть одной лишь бабочки?

(Последствия поступков Экельса ужасны:

1)уровень развития человечества резко снизился;

2)на выборах, к всеобщему удовольствию, победил диктатор;

3) изменилась экология.

- В чем состоит вина Экельса? Сколько преступлений он совершил за то короткое время,

что провел в Прошлом?

(Вина

Экельса

состоит

прежде

всего

в

его

легкомысленном

отношении

ко

всему

происходящему: он никак не хочет понимать и принимать объяснений Тревиса, «шутя»

целится в птеродактеля.

Он трус: его руки трясутся, он «бледно улыбается», сам признается, что « дрожит, как

мальчишка»

Легкомыслие

и

трусость

приводят

к

двум

преступлениям:

он

бросил

товарищей

в

минуту опасности и сошел с Тропы, зная, что это может привести к непоправимым

последствиям для всего человечества)

- Какими словами заканчивается произведение? («И грянул гром»)

-

А

когда

еще

в

тексте

мы

встречались

с этими

словами?

(Когда

впервые

увидели

динозавра)

- Но там какой был гром? (Предупреждающий)

- А теперь? (Уничтожающий)

-Автор в начале произведения показывает гром и в конце. Объявление мы видим в начале

и в конце.

- Как называется такой композиционный прием? (Кольцевая композиция)

Композиция-построение художественного произведения, организация, структура формы

произведения. Кольцевая композиция-повторение начального фрагмента в конце текста.

-С какой же целью автор использует композиционное кольцо?

(Показать, что было и что произошло после вмешательства в Прошлое; показать, что

человек и природа это одно целое)

- Какова цель автора, отправляющего героя в Прошлое?

(Автор не мог избрать другого пути: ему необходимо было отправить героев в Прошлое.

Иначе он не показал бы нам, что может произойти, если забыть об ответственности

перед Будущим. Ведь и мы за Будущее в ответе)

- Почему Тревис сначала пощадил Экельса (« О кей, Экельс, выходите. И больше никогда

не попадайтесь мне на глаза»), а затем, в самом финале рассказа, все же убил его?

(-Тревис сначала пощадил Экельса, хотя гнев его не знал границ. Он хотел оставить

Экельса

в

Прошлом,

но

не

сделал

этого,

вероятно

потому,

что

не

знал,

к

каким

последствиям

приведет

такой

поступок,

и

еще…Тревис

помнит,

что

убийство,

уничтожение может нарушить равновесие на Земле. И неважно, кто убит: бабочка,

мышь, лиса, тигр или человек.

- Почему же Тревис не пощадил Экельса во второй раз?

(В конце рассказа он увидел убитую бабочку и понял, что произошло…Он выносит

Экельсу смертный приговор: тот должен расплатиться перед человечеством за свое

преступление)

в) Беседа обобщающего характера

Теперь вернемся на машине времени в Настоящее и сделаем выводы:

-Какие поступки, нас, людей Настоящего, смогут испортить Будущее, изменить его в

худшую сторону?

- Каким тогда может стать наше Будущее, мир, в котором будут жить ваши дети?

- Хотите ли вы жить в таком Будущем?

- Ребята, от наших поступков также зависит Будущее. Мне бы очень хотелось, чтобы вы,

прежде

чем

сорвать

цветок,

поймать

бабочку,

обидеть

малыша,

нагрубить

маме,

задумались: «А как это может изменить наш мир?».

Итоги урока

Подумайте и попробуйте самостоятельно сформулировать, что на ваш взгляд было в

сегодняшнем уроке самым главным, самым значимым?

-

Над

чем

просит

задуматься

Р.

Брэдбери?

(«И

грянул

гром»

-

это

рассказ-

предупреждение)

-Как вы поняли, о чем предупреждает людей Рэй Брэдбери? В чем смысл названия

рассказа?

(Брэдбери предупреждает, что все мы в ответе перед Будущим за каждый

свой поступок, даже самый, казалось бы, незначительны).

-Что мы можем и должны сделать, чтобы Наше Настоящее не превратилось в груду

развалин или холодное безжизненное пространство, как на фотографиях, которые

сравнивались в начале урока?

Домашнее задание.

Написать сочинение тему «Каждый из нас в ответе перед Будущим»