Тьюторское сопровождение младших школьников в исследовательской и

проектной деятельности.

Аннотация проекта

В последние годы предприняты важные шаги в разработке и реализации

новой образовательной политики России. В качестве одного из направлений

модернизации

российского

образования

рассматривается

индивидуализация

образовательного процесса. Данная задача может быть разрешена посредством

организации

педагогического

сопровождения,

основанного

на

парадигме

гуманного

личностно-ориентированного

образования,

концепции

его

индивидуализации, принципах уважения прав и свобод растущего человека.

Одним

из

видов

гуманитарного

педагогического

сопровождения

является

тьюторское

сопровождение

учащихся.

На

наш

взгляд,

начало

тьюторского

сопровождения наиболее удачно может быть реализовано учителем начальной

школы.

Тьюторство – это сопровождение процесса построения индивидуальной

образовательной

программы

и

ее

реализации.

У

ребенка

ведь

нет

готовой

программы. У него есть какие-то замыслы, идеи, задумки. И есть тьютор,

помогающий осмыслять ребенку его образовательное движение, создавать эту

программу.

Везде,

где

идет

становление

новой

деятельности,

тьюторство

возникает

как

необходимость,

как

педагогическое

сопровождение

освоения

нового. Именно поэтому тьюторство актуально для всех инновационных сфер.

Если

мы

хотим

ставить

инновационное

мышление,

то

базовой

становится

тьюторская, а не учительская работа.

Педагоги-тьюторы нужны только в особых школах, альтернативных,

инновационных,

там,

где

переобустроен

образовательный

процесс.

Для

традиционного

обучения

вполне

достаточно

учителя.

Другое

дело,

что

современная

школа

начинает

выходить

на

принципы

индивидуализации.

И

тогда появляются учителя с активной тьюторской позицией. В начальной школе

они

работают

с

познавательными

интересами

ребенка.

В

каждый

момент

времени ребенку что-то интересно, он не может объяснить почему, но ему

интересно именно этим заниматься. Педагогу необходимо «ухватить» интересы

ребенка,

развернуть

перед

ним

потенциальные

возможности

развития

его

интереса, причем в понятных ему формах. При этом нельзя глубоко скатываться

в специализацию, иначе другие его интересы будут ущемлены. Надо научить

ребенка самого видеть эти возможности, искать и использовать их, научить

«слушать себя», планировать свои ближайшие действия. И это можно сделать

только в начальной школе.

Главная

цель

проекта –

оказание

помощи

в

организации

индивидуального образовательного движения с учётом психических и

возрастных особенностей и социального опыта учащихся и сопровождение

индивидуального

образовательного

движения

учеников

через

инициирование и поддержку их интересов в проектной и исследовательской

деятельности.

Задачи:

1.

Провести анкетирование учащихся;

2.

Разработать

проект

тьюторского

сопровождения

младших

школьников;

3.

Разработать маршруты индивидуального сопровождения;

4.

Создать

условия

для

реализации

по

индивидуальному

сопровождению.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования

позволило

выдвинуть

следующую гипотезу:

предполагается,

ч то

исследовательская

деятельность

младших

школьников

будет

успешной

при

соблюдении следующих педагогических условий:



Ознакомление

младших

школьников

с

содержанием

и

техникой

выполнения исследований.



Формирование у учащихся умений самостоятельной работы.



Формирование умений самоконтроля.



Развитие творческих способностей и инициативы учащихся.

Срок реализации – 2 года

Участники проекта

Таблица 1

Участники проекта

Функции

выполняемые

в проекте

Примечания

1.Бурцева

В.В.

учитель

начальных классов

Руководитель проекта:



индивидуальные

консультации



групповые

консультации



разработка

индивидуальной

траектории

развития ученика



Организация

экскурсий.

По запросу уч-ся

2. Учащиеся 3Б класса

Участники исследования

и проекта

3.Родители

учащихся

3Б

класса

П о м о щ ь

в

о т б о р е

м а т е р и а л а

и

е г о

о ф о р м л е н и я

в

исследовательской

работе

4 . С м е л ь ч а к о в а

Г . А .

библиотекарь ОСОШ №1

Подбор литературы

По запросу уч-ся

5.Библиотекари

Детской

районной библиотеки

Подбор

литературы,

проведение мероприятий.

По

запросу

уч-ся,

педагога.

6.Сотрудники

Устьянского

краеведческого музея

Подбор

литературы,

проведение

познавательных

мероприятий,

мастер-

классов.

По

запросу

уч-ся,

педагога.

7. Сотрудники Устьянского

ц е н т р а

т р а д и ц и о н н о й

культуры.

Проведение экскурсий и

мастер-классов.

По

запросу

уч-ся,

педагога.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

•

Педагог получит новые знания по теме проекта и повысит тьюторскую

компетентность;

•

Обучающиеся

получат

новые

знания

по

темам

исследования

и

проектирования и увеличат свой кругозор;

•

Обучающиеся

получат

навыки

исследовательской,

проектной

деятельности;

•

Обучающиеся получат возможность развития коммуникативных качеств;

Критерии эффективности проекта образовательной инновации

•

Кол-во учащихся участвующих в исследовательской деятельности;

•

Результативность участия в исследовательских конференциях;

•

Кол-во учащихся участвующих в проектной деятельности;

•

Результативность участия в конкурсах проектов.

Ресурсы проекта образовательной инновации:

Информационные

•

Ресурсы школьной и районной библиотек;

•

Ресурсы Интернета;

•

Ресурсы Устьянского краеведческого музея;

Материально-технические

•

Ноутбук

•

Принтер

•

Мультимедиа

•

Бумага для принтера

•

Канцелярские товары

•

Фотоаппарат и др.

Финансовые

•

Денежные средства для покупки бумаги (Родители)

•

Краска для принтера (из средств МБОУ «ОСОШ №1»)

•

Средства для поощрения учащихся (спонсоры)

•

Средства на оплату стоимости экскурсий (родители)

Основное содержание проекта

•

Представление предмета проектирования

Таблица 2

№ Этап

Задачи

проекта

Содержание

работы

Сроки

Ответственн

ое лицо

Прогнози-

руемый

результат

1.

Организац

ионный

1.

Разработат

ь

проект

внедрения

образовате

льной

инновации

2.Изучить

психолого

-

педагогич

ескую

литератур

у

по

теме

исследова

ния

3.

Пройти

обучение

на курсах

повышени

1. Разработка

проекта

внедрения

образователь

ной

инновации

2.Изучение

психолого-

педагогическ

ой

литературы

п о

т е м е

исследовани

я.

3.

Обучение

на курсах.

Октябрь

-ноябрь

2017г.

Октябрь

2017-

май

2019

Январь

–

октябрь

2017г.

Бурцева В.В.

Бурцева В.В.

Бурцева В.В.

Проект

Получены

знания по

теме

проекта.

Получены

знания по

теме

проекта.

я

квалифика

ции.

Удостовере

н и е

о

курсах

Развитие

тьюторско

й

компетент

ности.

2.

Исполни-

тельский

1.Организ

овать

работу

над

исследова

ниями уч-

ся.

2.Организ

овать

работу

над

проектами

уч-ся.

1.Организац

и я

и

курирование

исследовател

ьских работ

уч-ся.

2.Организац

и я

и

курирование

проектов уч-

ся.

Ноябрь

2017г.-

апрель

2019г.

Ноябрь

2017г.-

апрель

2019г.

Бурцева В.В.

Бурцева В.В.

Создание

исследоват

ельских

р а б о т

и

участие в

конференц

иях.

Создание

проектов

и

участие

в

конкурсах.

Портфолио

.

3.

Итоговый

1.Подвест

и

итоги

работы

над

проектом

1.Провести

диагностику

учащихся

и

родителей.

2.Провести

творческий

отчёт

по

теме

п р о е к т а

и

выступить с

результатами

работы.

Март

2019г.

Апрель-

май

2019г.

Бурцева В.В.

Бурцева В.В.

Результаты

диагностик

и

Отчёт

по

работе.

•

Оценка результатов проекта

1.Проект успешно реализован;

2.Педагог получил знания и повысил тьюторскую компетентность;

3.Дети получили навыки исследовательской, проектной деятельности:

Количество учащихся участвующих в исследовательской деятельности:

•

3 класс – 5 человек

•

4 класс – 4 человека

Результативность участия в исследовательских конференциях:

100% - победители и призёры различных уровней:

•

Школьный, окружной – «Юный исследователь»

•

Районный- «Юность Устьи»(1 место в номинации «Краеведение»)

•

Региональный- «Юность Поморья»(участие), «Наследие Поморья»

( лауреат)

•

Всероссийский уровень – Конкурс «Познание и творчество»(призеры-2,3

место)

Количество участников проектной деятельности – 26-24 человека(3Б,4Б класс)

Результативность участия в конкурсах проектов.

•

Индивидуальные проекты- 1,2 место в районе,

•

Проекты

всего

класса

-

лауреаты

Всероссийского

уровня

(Конкурс

«Познание и творчество»)

Дальнейшее развитие проекта

Проект может быть реализован педагогом в данном классе с изменением

темы исследований и проектов. Так же этот проект можно

реализовать с

другими участниками образовательных отношений в другом классе данной

школы или в другом образовательном учреждении.

Литература

1.Митрошина Т.М., Балагина Е.В., статья «Модель тьюторского сопровождения

индивидуальной

образовательной

программы

в

системе

дополнительного

профессионального

образования»

(с.

29

35).

Развитие

практик

тьюторского

сопровождения в системе дополнительного профессионального образования:

сб. материалов Всероссийской научно-практической тьюторской конференции

15 – 16 октября 2013 года/ науч. ред. Е.В. Груздова, отв. за вып. О.Б. Голованова.

– Архангельск: изд-во АО ИОО, 2013. – 180 с. – ISBN 978-5-85151-145-5.

2.Организация

тьюторского

сопровождения

в

общеобразовательном

учреждении. // Методическое пособие. Авторы- составители Сердюкова Н.С.,

Посохина Е.В., Серых Л.В. Изд – во., БелРИПКППС -г. Белгород., 2011 122с.

3.Развитие практик индивидуализации и тьюторства в Российской федерации и

Азиатско-Тихоокеанском

регионе»(«Тихоокеанский

университет

тьюторства

2014»)

Рабочие

материалы,

поступившие

от

заявителей

на

экспертизу

межрегиональной тьюторской ассоциации.

-

г. Владивостоке на кампусе ДВФУ.,

2014 г.