Использование метода моделирования на уроках

литературного чтения

Важнейшей

задачей

современной

системы

образования

является

формирование

универсальных

учебных

действий,

обеспечивающих

школьникам

умение

учиться,

способность

к

саморазвитию

и

самосовершенствованию.

Особую

группу

общеучебных

универсальных

действий

составляют

знаково-символические действия.

Знаково-символические УУД выполняют функции: наглядности (схема

как краткая запись задачи); образности (ассоциативность); оперативности

(лучше

запоминается);

эвристичности

(активная

мыслительная

деятельность).

Знаково-символические

УУД

предполагают

овладение

приёмами построения моделей.

Моделирование

—

это

замена

действий

с

обычными

предметами

действиями с их уменьшенными образцами, моделями, муляжами, макетами,

а также их графическими заменителями: рисунками, чертежами, схемами.

Словесная

форма

представления

информации

в

процессе

обучения

не

универсальна и не оптимальна, что объясняет широкое использование на

уроках разнообразных графических средств.

Метод

моделирования,

разработанный

Д.Б.

Элькониным,

Л.А.

Венгером,

Н.А.

Ветлугиной,

Н.Н.

Поддьяковым,

заключается

в

том,

что

мышление

ребенка

развивают

с

помощью

специальных

схем,

моделей,

которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые

свойства и связи того или иного объекта.

Рассмотрим этапы учебного моделирования:

Первый этап — замещение — создание учащимися образа-заменителя

реального объекта или явления.

Второй этап — кодирование. На этом этапе осуществляется перевод

текстовой,

словесной

информации

на

язык

знаков

на

вещественном

или

графическом уровне. Проводится большая работа по преобразованию модели,

расшифровка модели, ее видоизменение и усложнение.

На третьем этапе можно использовать такие приемы, как применение

модели

на

практике;

рассмотрение

использования

модели

для

описания

различных

предметов

и

явлений

в

реальных

условиях

существования;

соотнесение

результатов,

полученных

в

процессе

моделирования,

с

реальностью; сравнение оригинала и модели как его заменителя.

В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный

предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо

условным знаком. При этом учитывается основное назначение моделей –

облегчить ребенку познание, открыть доступ к скрытым, непосредственно не

воспринимаемым

свойствам,

качествам

вещей,

их

связям.

Эти

скрытые

свойства и связи весьма существенны для познаваемого объекта. В результате

знания

ребенка

поднимаются

на

более

высокий

уровень

обобщения,

приближаются к понятиям.

В начале 3 четверти 2018/2019 учебного года мы провели диагностику с

1 классом, для выявления уровня сформированности познавательных УУД.

По результатам мы видим низкий уровень познавательных УУД. После этого

мы начали систематически использовать на уроках литературного чтения

метод моделирования. И уже в конце 4 четверти мы увидели положительную

динамику. В связи с этим я продолжила работу во 2 классе. Результаты 1

четверти

2019/2020

учебного

года

свидетельствуют

об

эффективности

использования данного метода.

На

уроках

литературного

чтения

для

включения

каждого

ребенка

в

активный

познавательный

процесс

и

формирования

специальных

читательских

умений,

применяем

систему

«заместителей»

жанров,

тем,

героев, а также составление схематических планов и моделей обложек.

При составлении модели обложки, жанры обозначаются фигурами. Темы

произведений замещаются цветом.

Модель обложки к басне Крылова «Стрекоза и муравей». Фамилию

автора

заменим

красным

прямоугольником,

заголовок

–

синим

прямоугольником, а жанр и тематику обозначим коричневым квадратом.

Используя метод моделирования, мы составляем характеристику качеств

героя произведения. Так выглядит характеристика Филиппа из рассказа Л.Н.

Толстого «Филиппок».

Очень

эффективным

упражнением

на

уроках

литературного

чтения

является «Соотнесение модели с произведениями». В ходе выполнения этого

упражнения,

учащиеся

по

модели

вспоминают

содержание

сказки

и

определяют название.

Реализация

метода

моделирования

в

начальной

школе

способствует

успешному

обучению

младших

школьников.

Ана лиз

у р о в н я

сформированности

познавательных

УУД

наглядно

демонстрирует

это

утверждение.

У

обучающихся

формируются

основные

учебные

умения,

позволяющие им успешно адаптироваться в начальной школе и продолжить

предметное

обучение

по

любому

учебно-методическому

комплексу.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся его

способность

самостоятельно

мыслить,

анализировать,

умение

строить

высказывания,

выдвигать

гипотезы,

отстаивать

выбранную

точку

зрения;

наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому

вопросу.

Моделирование

как

наиболее

универсальный

способ

познания

в

условиях

информационного

общества

становится

одним

из

самых

эффективных инструментов учебной деятельности уже с начальной ступени

обучения.

Для

педагога

это

–

инструмент

мониторинга

и

построения

учебного процесса. Для ученика это – универсальный инструмент основного

вида деятельности – обучения.

На основе проделанной работы мы пришли к выводу, что использование

метода

моделирования

в

начальной

школе

имеет

много

плюсов.

Среди

которых легкость в восприятии, доступность, детям это интересно и понятно.

Использование

моделирования

помогает

как

при

ознакомлении

детей

с

новым материалом, так и при диагностике полученных знаний.