Роль воспитания

в формировании нравственных качеств обучающихся с ОВЗ

Байдина Любовь Ивановна

учитель начальных классов

МАОУ лицей № 7 город Томск

Содержание воспитания для таких детей концентрируется в

категории морали, нравственности.

Вся организация воспитания детей в

классах

компенсирующего

обучения

должна

быть

хорошо

построенным

процессом специального педагогического воздействия.

Необходимо осознание педагогами того факта, что ценности нельзя

передать, их освоение и присвоение является результатом эмоционального

«проживания»

ребенком

различных

жизненных

и

педагогиче ски

организованных

ситуаций

нравственного

выбора.

Духовно-нравственное

воспитание

осуществляется

как

на

уроках,

так

и

во

внеурочной

работе.

Формы

внеурочных

мероприятий

разнообразны:

беседы

(о

культуре

и

семейных традициях народов, проживающих в нашем регионе), проектная

деятельность, встречи с интересными людьми (встреча с ветеранами труда,

военнослужащими), викторины, акции милосердия и благотворительности,

посещение

театра

и

постановки

сказок

по

изученным

произведениям,

классные

часы,

участие

в

городских

и

областных

выставках-конкурсах,

участие

в

традиционных

общешкольных

мероприятиях,

занятия

в

ДДТ,

выступления на родительских собраниях.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка

становится организация совместной деятельности детей, что способствует

развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом. В процессе

жизни

ребенок

усваивает

социально-исторический

опыт,

получает

представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и

способностях.

Воспитательный

процесс

планируется

и

строится

во

взаимосвязи духовного и светского направлений.

Ведущим направлением

является

духовное

воспитание,

причем

при

разработке

планов

воспитательной

работы

учитывается

возраст

детей,

их

психические

и

физические

возможности,

прослеживается

последовательность

в

развитии

личности ребенка.

Нравственное воспитание является процессом, направленным на

целостное

формирование

и

развитие

личности

ребёнка,

и

предполагает

становление

его

отношений

к

Родине,

обществу,

людям,

к

труду,

своим

обязанностям и к самому себе. В процессе нравственного воспитания школа

формирует

у

младшего

школьника

чувство

патриотизма,

товарищества,

активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. В

младшем школьном возрасте идет процесс развития этого чувства. Дети в

этом возрасте способны переживать стыд, недовольство собой без всякого

влияния

взрослых.

Ребенок,

совершая

поступок

согласно

требованиям

чувства

долга,

переживает

радость

и

гордость.

Именно

эти

чувства

побуждают

ученика

совершать

нравственные

поступки.

Задача

педагогов

состоит

в

том,

чтобы

создать

условия

для

упражнений

ребенка

в

нравственном поведении. Постепенно такое поведение приобретет характер

привычки. Воспитанный человек очень многое делает автоматически: так ему

не надо думать, уступить ли место человеку, нуждающемуся в этом. Для

воспитанного

человека

это

само

собой

разумеющееся

поведение.

На

следующем

мотивационном

уровне

у

человека

возникает

потребность

совершать

нравственные

поступки.

Применительно

к

начальной

школе

должен быть достигнут уровень, когда ребенок поступает нравственно не

только на людях, но и наедине с самим собой. Очень важно учить детей

радоваться успехам других, сопереживать. В этом возрасте ребенок способен

оценивать

свое

поведение,

опираясь

на

нравственные

нормы,

которые

приняты им.

Но воспитать духовно-нравственную личность в отрыве от семьи

невозможно,

ей

принадлежит

исключительная

роль

в

содействии

становлению

детской

личности.

В

семейном

общении

человек

учится

преодолевать свой эгоизм, в семье узнает «что такое хорошо и что такое

плохо».

В

семье

ребенок

осваивает

основы

культуры

материальной

и

духовной.

В

общении

с

близкими

взрослыми

у

ребенка

формируются

собственно человеческие формы поведения: ориентации и деятельности в

мире

предметов

и

человеческих

отношений,

нравственные

качества,

жизненные ценности, стремления, идеалы. В семье рождается чувство живой

преемственности

поколений,

ощущение

причастности

к

истории

своего

народа, прошлому, настоящему и будущему своей Родины.

Специфической особенностью процесса духовно-нравственного

воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты

его отсрочены во времени. Несмотря на это, процесс должен идти постоянно

и обязательно в тесном взаимодействии семьи и школы.

На учителя возложена ответственная работа, воспитать новое

поколение.

Поддержать

ученика,

помочь

ему

правильно

выбрать

свой

жизненный

путь

-

это

большая

ответственность

за

судьбы

людей,

за

их

становление. А когда перед нами особый ребенок, ребенок с ограниченными

возможностями здоровья, то степень ответственности возрастает еще больше.