НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ УСЛОВИЯХ

ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Ерменова Ляйля Бодабаевна,

преподаватель географии

Восточный техническо-гуманитарный колледж

г.Усть-Каменогорск

Особенности

уроков

цели

обучения

географии,

стимулирование

познавательной

самостоятельности

обучающихся,

развитие

способности

принимать решения, формирование практических умений и усвоению системы

знаний уделяется меньше внимания. В соответствии с этим преподаватели

географии

ориентированы,

прежде

всего,

на

организацию

самостоятельной

познавательной деятельности студентов – интеллектуальной и практической.

При такой установке на уроках преобладает групповая работа.

В целом, географическое образование имеет следующие отличительные

особенности:

-

Развитие

познавательной

активности

в

рамках

лично стно-

ориентированного

обучения

с

привлечением

психологической

науки

(проблемное

обучение,

учет

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

студентов, использование в обучении игр, исследовательских проектов и т.п.).

-

«Очеловечивание»

содержание

курсов

географии,

интеграция

ее

с

другими учебными дисциплинами.

- Особое внимание к изучению географии родного края и своей страны.

-

Формирование

нравственных

представлений

о

родном

крае,

своей

стране, мире.

Практическая направленность в обучении (решение не абстрактных, а

реальных проблем, в первую очередь - имеющих большое значение в данной

стране и в пределах родного края; широкое использование практикумов, в том

числе - на местности; деловые игры).

Широкое

использование

для

контроля

разнообразных

те стов,

комплексных

проверочных

работ

(выбором

ответа,

рисуночных,

картографических и др.) для различных целей.

Проводя

анализ

эффективности

использования

современных

методов

активизации познавательного интереса на уроках географии можно сделать

следующий вывод:

- особое внимание необходимо уделять изучению родного края и родной

страны, что является основой курса географии;

-

на

первом

месте

находится

стимулирование

познавательной

деятельности у учащихся, формирование практических умений;

-

использовать

разнообразные

формы

работы

на

уроке-

игры,

моделирование, экскурсии, личные и групповые географические исследования,

проекты и т.п.

- обеспечить высокую техническую оснащенность класса.

В

образовании

Казахстана

наблюдается

обновление

географического

образования, что напрямую оказывает влияние, на формирование личности

гражданина

страны,

на

его

духовные

и

нравственные

качества,

на

его

способность «брать ориентир» и уметь реагировать на ситуации разного рода.

В качестве основной цели географического образования рассматривается

формирование

пространственных

представлений,

умений

и

навыков

или

совокупности действий на географические явления и события.

Актуальным

и

важным

является

изучение

и

освоение

в

Казахстане

научно-теоретической

сущности

предметно-специфических

понятий

и

терминов,

например,

«Природный

комплекс»,

«Хозяйство

страны»,

«Устойчивое развитие», «Стратегии развития», «Зеленая экономика» и других,

понимание прикладного значения в глобальном, региональном и локальном

аспекте,

формирование

и

развитие

научно

обоснованных

представлений

о

Республике Казахстан как о динамично развивающейся стране в глобальном

геоэкономическом пространстве в контексте реализации национальной идеи

«Мәңгілік Ел» [2].

Обновленное

содержания

образования

дает

возможность

внедрение

инновационных

технологий

или

их

элементы,

учитывая

возрастные

особенности обучающихся.

1.

Технологии

перспективно-опережающего

обучения

(предоставление

каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска

знаний, достижения результата).

2. Технологии исследовательского обучения (обучение и использование

основ исследовательской деятельности).

3.

Технологии

проблемного

обучения

(обучение

способам

решения

проблем,

создание

условий

для

самостоятельного

выбора

разрешения

проблемной ситуации, создание условий для самореализации).

4. Метод проектов – педагогическая технология, которая ориентирует не

только

на

интеграцию

знаний,

но

и

на

их

применение,

приобретение

и

преобразование новых знаний (порой путём самообразования).

5. Информационные технологии (обучение работе с разными источниками

информации, готовности к самообразованию).

6.

Дистанционное

обучение

(использование

сетевых

технологий

и

Интернета).

7.

Технологии

проведения

коллективных

творческих

дел

(создание

условий

для

самореализации

учащихся

в

творчестве,

исследовательской

деятельности в коллективе, формирование организационных способностей).

8.

Мультимедийные

и

интерактивные

технологии.

Уроки,

благодаря

ресурсам интернета, комплексу мультимедийных возможностей компьютера и

большому

разнообразию

образовательных

CD-дисков,

могут

быть

более

интересными и увлекательными.

9.

Личностно-ориентированное

обучение:

целью

данной

технологии

является

создание

условий

для

проявления

познавательной

и

творческой

активности

учеников,

организация

учебной

деятельности,

позволяющая

раскрыть личный опыт учащихся, через создание ситуаций общения на уроке.

10.

Блочно-модульная

технология.

Изучая

материал

блоками,

студент

имеет возможность спланировать и распределить свое урочное и внеурочное

время для знакомства с материалом учебника, для выполнения практических

работ, подготовки к зачету и т.д

11. Игровые технологии решают несколько задач одновременно: игры

(деловые, ролевые) способствуют становлению творческой личности студента,

формируют

умение

выделять

проблемы,

принимать

решения,

развивают

познавательный

интерес

к

предмету,

оказывают

сильное

воздействие

на

учащихся,

формируют

черты

характера

и

стимулируют

к

поиску

решений,

формированию собственных позиций.

12.

Использование

опорных

конспектов

с

элементами

условно-

графической

наглядности.

Опорные

конспекты

как

средство

обучения

способствуют

наиболее

осмысленному

усвоению

понятий,

формированию

глубоких

знаний,

их

систематизации.

Кроме

того,

использование

опор

предлагает управление познавательной деятельностью учащихся, развитие у

них умений самостоятельной работы, самоконтроля.

13.

Рейтинговые

технологии,

основная

задача

которых

–

оценить

деятельность

студента

на

уроке,

организовать

обучение,

имеющих

разные

возможности, создать условия для индивидуального развития. Роль педагога

при

этом

заключается

в

управлении

учебным

процессом,

мотивации

деятельности обучающихся.

Таким

образом,

всё

более

активное

использование

новых

технологий

позволяет

осуществлять

переход

от

информационной

модели

обучения

к

деятельностной

и

личностно-ориентированной

моделям,

перейти

к

школе

мышления, действия и деятельности, которая позволит сформировать новые

подходы

к

пониманию

значимо сти

географии.

И с п о л ь з о в а н и е

вышеперечисленных технологий в отдельности или в сочетании – результат

творческого подхода у педагогов к образовательному процессу, направленному

на развитие потенциала студентов с учетом их возрастных и психологических

особенностей.

Среди

современных

методов

обучения

географии

особо

выделяются исследовательские методы и методы электронного моделирования.

Большое

значение

имеет

разнообразная

внеклассная

работа,

кружковая

деятельность, прикладные и элективные курсы.

Литература:

Горбунова

А.И.

Методы

и

приемы

активизации

мыслительной

деятельности учащихся // Современная педагогика. 2011

Калмыкова

З.И.

Зависимость

уровня

усвоения

знаний

от

активности

учащихся в обучении // Современная педагогика. 2000.

В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. Методы активизации

познавательной деятельности. С.-Пб.: Знание, 2006. 190 с.

Приводится но: Душила И. В., Беловолова Е. А., Таможняя Е. А., Пятунин

В. Б. Учителюо новых подходах к планированию урока географии в условиях

введения образовательныхстандартов нового поколения // География в школе.

2012.