Потребность Российского общества в беcплатном и качественном

образовании.

Учитель - самый важный человек в образовании. Для меня хороший

учитель дороже всех драгоценностей мира.

(Ы. Алтынсарин)

Российское общество должно чётко определять, что именно и в каких

объёмах оно обязано финансировать в образовании. Поскольку подавляющее

количество людей в России живет бедно, государство не может гарантировать

всеобщее

бесплатное

образование,

но

это

не

является

основанием

для

коммерциализации и превращения системы образования в сегмент рынка.

«Воспитание и только воспитание - цель школы...»

(И. Песталоцци)

В системе образования можно выделить два основных направления:

•

Образование, воспитание, социализация.

•

Профессиональная подготовка.

Каждый гражданин России должен иметь возможность освоить как

можно

более

качественный

уровень

научных

представлений

о

мире

и

обществе, и эта образовательная и

общекультурная составляющая должна

финансироваться не обществом, а государством. Для современной России

такое

образование

должно

быть

не

только

правом,

но

и

обязанностью

гражданина.

В профессиональной подготовке целесообразно ставить вопрос о ее

привязанности

к

конкретному

типу

производства

и

она

должна

финансироваться

государством,

поскольку

именно

го сударство

заинтересовано в том,

чтобы в промышленности работали специалисты с

высоким профессиональным уровнем подготовки.

В

высшем

профессиональном

образовании

многие

специальности

востребованы полностью или преимущественно коммерческим сектором, и

здесь

возможно

сочетание

государственного

заказа

на

подготовку

специалистов за бюджетные средства с государственным финансированием и

корпоративным финансированием и (с развитием системы беспроцентных

субсидий).

Бюджетное

финансирование

жизненно

необходимо

для

общего

образования и обеспечения его достойного качества. Это дает возможность

учащемуся спокойно переходить на следующие стадии образования – после

школы

нормально

поступать

в

ВУЗ.

Следует

отметить,

что

недавно

инфицированную,

выхолощенную, «рыночную», спекулятивную систему

бакалавриата

и

магистратуры

нужно

изьять

и

вернуть

проверенную,

надежную,

более

простую,

эффективную

и

экономически

выгодную

отечественную Российскую систему специалитета. Свою не сосотятельность

бакалавриат и магистратура показали с самого своего основания на «западе».

Во всем мире существует лишь несколько по-настоящему успешных частных

учебных заведений таких, как Сорбонна, Оксфорд и т.д., но обучение в них

недоступно для талантливых, но несостоятельных людей. Данная система

ориентирована

на

единиц,

а

отечественная

система

образования

была

доступна

каждому

способному

человеку

независимо

от

его

финансового

положения и социального статуса. Бытует «мнение», что гражданину, если у

того есть желание и возможность не следует запрещать, оплачивать частных

учителей, отправлять ребенка куда он хочет – в отечественную частную

школу, в британскую public school – это его право, на которое не следует

посягать. Возникает естественный вопрос: Какому гражданину? Если это сын

министра образования, то почему министр не обучает свое дитя на Родине, за

качество системы образования которой он должен ратовать? Ответ очевиден:

данный чиновник считает образовательную систему в России хуже, чем на

«западе». И он не собирается ее улучшать, в противном случае, он отдал бы

своего отпрыска в Российскую школу. Но для подавляющего большинства

российских детей уготовано незавидное будущее учиться здесь, за свой счет и

получать не качественное образование.

«Воспитатель

не

чиновник;

а

если

он

чиновник,

то

он

не

воспитатель...»

(К. Ушинский)

Идеологи

реформы

образования

предлагают

выстроить

систему

«элитного» образования, т.е. образования для узкого круга лиц с высоким

материальным

положением.

Но

обеспеченный

это

еще

не

значит

талантливый,

умный

и

трудолюбивый.

Не

может

существовать

полноценного и качественного образования, если у него нет возможности

охвата

широкой

массы

людей,

получивших

хорошее

общее

образование.

Поэтому

надо

заботиться

в

первую

очередь

о

массовом

общем,

а

не

«элитном» высшем образовании.

Когда говорят о том, что в педвузы идут не лучшие абитуриенты, а

выпускники вузов не идут работать в школу, это во многом верно. Но для

этого существуют объективные причины. Молодежь не хочет работать в

школе

потому,

что

современный

педагог

должен

одновременно:

вести

внеклассную работу, культурные мероприятия, экскурсии, походы в музеи,

библиотеки, учавствовать в олимпиадах и побеждать, рисовать стенгазеты,

делать

бесконечные

презентации,

публиковаться

в

журналах,

газетах,

на

педагогических

сайтах,

писать

учебные

и

рабочие

программы,

которые

меняются в среднем раз в пол года, заниматься ремонтом кабинета за счет

родителей и за свой счет, вести индивидуальную работу с трудными детьми и

еще успевать выполнять свои непосредственные обязанности - вести уроки.

Если учесть, что аторитет учителя за последние 20 лет сильно упал, учитель

регулярно терпит унижения от учеников, родителей, не имеет никаких прав,

что за свою работу он получает маленькую зарплату и постоянно нагружен

бесчисленными

отчетами

и

проверками,

то

можно

понять

почему

выпускники высших учебных заведений с педагогическим образованием не

хотят идти работать по специальности.

Любому нормальному человеку

только после перечисления всего этого становится плохо.

Все это, вместе взятое, выматывает и заставляет работать педагога на

износ и все же с этим можно было бы мириться, если бы не "законы",

"реформы"

и

"инновации"

регулярно

вбрасываемые

министерством

образования.

Эксперименты

над

учащимися

и

преподавателями

и

над

ситемой

образования

в

целом,

которые

ставятся

наверху

нельзя

назвать

просто ошибками - это циничный, плохо скрываемый геноцид населения

России,

имеющий

целью

уничтожение

системы

образования.

Чиновники

занимающие ключевые посты не связывают свое будущее с Россией, они

презирают, ненавидят и боятся свой народ, который они грабят и который

являтся

для

них

обузой,

ведя

дело

к

уничтожению

педагогического

образования.

Хочется

верить,

что

к

власти

придут

честные

люди,

болеющие

за

Россию.

Повысится

оплата

педагогического

труда,

снизится

безумный,

зашкаливающий уровень нагрузки, создастся возможность для проведения

реального конкурсного отбора на педагогические места, повысится общий

профессиональный уровень.

«Если б вы знали, как необходим хороший, умный, образованный

учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные

условия,

и

это

нужно

сделать

скорее,

если

мы

понимаем,

что

без

широкого

образования

народа

государство

развалится,

как

дом,

сложенный из плохо обожжённого кирпича!»

(А. Чехов)

Зарплата преподавателя должна обеспечивать не только пропитание, но

и

культурные

потребности.

Педагог

по

самой

природе

своей

профессии

должен читать книги (и не только по специальности), следить за новинками

культуры и искусства, ходить в театр. А его нагрузка должна оставлять время

и силы для всего этого. Помимо оплаты речь должна идти и о социальном

пакете (повышенная пенсия, добровольное медицинское страхование и т.д.),

который должен дополнять не самый высокий уровень оплаты.

Должен быть поднят не высокий социальный престиж преподавателя,

вернуть

уважение

к

профессии

и

подкрепить

этот

престиж

и

статус

необходимо законодательно.

Наука и "современный взляд" на образование.

Содержание

образования

–

главный

вопрос

сегодня.

Образование

должно помочь сформировать личность путем воспитания и обучения. Для

этого

существует

морально-эстетический

(культурный)

и

теоретико-

практический (научный) подходы. На этом пути всегда много препятствий -

современный прагматизм и подмена понятий, губительное влияние западной

идеологии

и

уничтожений

культурных

ценностей,

упразднение

национального самосознания и взращивание

суррогатной личности эпохи

потребления. Здесь на защиту семейных и общенациональных ценностей

становится Православная церковь. Последняя инстанция которая сохраняет

человечество стоящее на краю пропасти от гибели.

Человек должен понимать, что истина заключается не в материальных

ценностях, а в познании и соблюдении высших истин и ценностей. И общее

образование должно дать представление об основных методах культурного и

научного процесса бесконечного продвижения к истине. И понимание, что

мир

познаётся

и

осваивается

человеком

не

только

рационально,

но

и

чувственно-эстетически.

Образование

должно

привить

человеку

вкус

к

познанию, желание и умение учиться всю оставшуюся жизнь.

Религиозные убеждения Православной веры должны быть стержнем

общественного

образования.

Противники

этой

точки

зрения

сегодня

сознательно губят Российское образование - его самобытность, его качество,

его опыт, профессионализм, который базируется, на догматах Православной

веры:

на

уважении

старших,

на

любви

к

ближнему,

целомудрии,

воздержании,

трезвении.

А

что

нам

дает

сегодняшнее

"светское",

либеральное, прозападное мировоззрение - противоположные губительные

явления:

вседозволеннсть,

распущенность,

дерзость,

гордость,

уныние

и

очаяние и, как следствие - всевозможные виды наркомании, виртуальную

реальность,

деградацию,

алкоголизм,

растление,

искалеченные

жизни

миллионов людей.

Дело веры – личное дело каждого, но необходимо помнить, что вера это

связующее

звено

между

человеком

и

Богом.

К

этому

вопросу

нужно

относиться очень осторожно. Человек, который верит ничего не теряет, а тот

кто не верит теряет все.

Образование, демократия и самоуправление.

Демократия – власть народа. Но какого народа? Ответ прост: того

народа, который находится у власти, но эта горстка людей не имеет ничего

общего с народом, живущим в России. Демократическое общество – это

управление народом своей страной, принятие народом законов, конституции,

участие народа в принятии ключевых решений, общественный диалог и

уважение к позиций других. Так расшифровывается это понятие в теории, а

на

практике

это

всего

лишь

красивая

вывеска,

имеющая

своей

целью

прикрывать деяния власти. В реальной действительности в России написана

конституция без участия народа, принимаются законы

без учета мнения

народа, не ведется общественный диалог, а позиция народа с каждым годом

все более умаляется.

В системе образования существует термин – самоуправление, но не

нужно

путать

самоуправство

с

уважением

личного

мнения

ученика

и

воспитанием в нем самостоятельности. Опять происходит подмена понятий,

как

и

в

случае

с

понятием

демократии,

но

ситуация

здесь

обратная,

а

результат также отрицательный. В современной Российской школе сейчас

можно наблюдать следующие уродливые явления, которые культивируются

среди учеников: вседозволенность, безнаказанность, неуважение к старшим,

доносительство, нежелание учиться.

«Ученики

должны

искать

одобрения

учителя,

а

не

учитель

-

одобрения учеников...»

(М. Квинтилиан)

Для высшей школы самоуправление должно существовать в разумных

пределах,

развивая

студенческое

движение,

как

реальную

помощь

педагогического процесса, решая вопросы студенческие, преподавательские и

общие для всех работников ВУЗа и обучающихся в нём.

Образование - общественное благо.

В условиях рыночной экономики знания не могут капитализироваться,

само образование – не товар, а «общественно-значимое благо». Человек,

когда учится, делает свой вклад в развитие общества в целом – становясь

частью

общества

воспитанных,

образованных

и

активных

людей,

такое

общество

получает

больший

потенциал

для

развития,

чем

общество

не

образованных людей.

Общество

несет

ответственность

за

то,

чтобы

дать

каждому

желающему получить хорошее образование, которое ему доступно по его

способностям и интересам.

Качественное

воспитание

образование

–

это

основа

высокой

духовности

общества,

основа

безопасности

общества,

основа

его

экономического

развития.

Образование

противодействует

расслоению

общества на классы, в зависимости от материального положения людей и их

социального статуса.

Воспитанный и образованный человек менее склонен к преступности.

Более воспитанный и образованный работник, является патриотом своей

страны

и

квалифицированным

специалистом,

знающим

свои

права

и

обязанности.