Конспект урока по русскому языку в 4 классе.

Тема урока: «Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном

и во множественном числе. »

Разработана

учителем начальных классов

Гапбаевой Л.К.

2019 г.

Тема урока «Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и

во множественном числе.»

Тип урока: урок-закрепление

Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний о правописании падежных окончаний имен

существительных в единственном и во множественном числе.

Планируемы результаты:

-предметные:

- обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся в написании падежных окончаний имён

существительных;

- закрепить умения склонять имена существительные.

-личностные:

- создание условий для развития интереса к изучению данной темы;

- развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости;

-формирование умения слушать и слышать собеседника;

-формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя

ответственность за результаты своих действий.

№

п/

п

Этап урока

Методы и приёмы

Вре

мя

Содержание урока и деятельность учителя

Деятель

ность

учеников

УУД

1.

Организационный

момент.

Метод - словесный

1

мин.

Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь с гостями.

Садитесь.

Проверя

ют

готовност

ь к уроку.

Садятся.

Личностные:

принятие образа

хорошего

ученика.

2.

Мотивационный

этап:

Метод –

словесный;

Приём – диалог;

Метод –

наглядный;

12

мин

- Ребята зачем вы приходите в школу?

-Как вы думаете, можно знать всё на свете?

-А если нельзя знать, может быть не стоит и учиться?

- Чтобы много знать, нужно каждый день узнавать

что-то новое.

«День, в который вы не узнали для себя ничего нового-

прошел впустую».

- Приступим к работе. Открываем тетради, записываем

число, классная работа.

1.

Орфографическая разминка

-Какой праздник приближается?

-Кто главные действующие лица этого праздника?

Записывают на доске с объяснением орфограмм.

-К какой части речи относятся эти слова?

-Почему вы написали их с прописной буквы?

-Что еще вы знаете об имени существительном?

Дополни карточки. (Работа в группах)

Настрой

на урок.

Записыва

ют число.

Выполня

ют

работу в

тетради.

Выделяю

т

орфограм

мы.

Делают

вывод.

Работают

в

группах.

Дополня

Коммуникатив

ные: учитывать

разные мнения и

стремиться к

координации

разных позиций

в

сотрудничестве,

владеть

диалогической

формой речи.

Личностные:

ориентация на

понимание

причин успеха в

учебной

деятельности, в

том числе на

самоанализ и

самоконтроль

1группа

В мире существует огромное количество __________. Чтобы

назвать их, человек придумал _____________.

2группа

Имя существительное- ___________, обозначает ________ и

отвечает на вопросы ____? ____? Существительные бывают

________________________ рода.

3группа

Существительные изменяются по ______. У них есть формы

__________________ числа.

4группа

Склонение – изменение _____________ Есть ___ склонения.

Проверка между группами.

ют

предложе

ния.

Проверка

результата.

3.

Физминутка

2

мин

- Если я говорю существительное мужского рода- садятся

мальчики, женского- девочки, среднего- все.

Отдыхаю

т

4.

Постановка

учебной задачи

Метод –

словесный;

Приём –

проблемный

диалог.

Метод –

практический.

Приём –

демонстрация.

28

мин

Прочитайте письмо Деда Мороза и скажите чего в нем не

хватает.

Скажите какой теме мы посвятим наш урок?

Верно, сегодня мы с вами закрепим знания о том, как писать

падежные окончания у имён существительных в

единственном и во множественном числах.

Какие поставим задачи на урок?

Что за дериво – дивица!

Не швея, не мостерица.

Ничего сама не шёт

А в иголках круглый гот.

Запишите отгадку, проведите фонетический разбор.

Отвечают

на вопрос

учителя.

Называю

т тему

урока и

задачи.

Фонетиче

ский

разбор

слова

Познавательны

е: строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных

связей.

-Теперь вам предстоит восстановить письмо маленького

мальчика Деду Морозу

Здраствуй, Дедушка Мароз! Меня завут ваня. Мне 5 лет.

Хачю тебя парасить- зделай, пажалуста, маим радным

сюрприс. Мамочке-..., папе-..., братику саше-..., систре

танечке-..., а бабуле и дедуле- путефку на юк. Спасиба.

-Что вы заметили в письме необычного? Много ошибок?

Почему Ваня не умеет писать грамотно?

-Какие подарки просит Ваня? Подберите подходящие слова.

Проверим, грамотные вы или нет?

Читают

письмо.

Подбира

ют слова.

Пишут

предложе

ния,

выделяют

орфограм

мы

7.

Рефлексия и итог

урока

Метод –

словесный;

Приём –

объяснение.

3

мин

Над какой темой мы сегодня работали?

Как определить, какое окончание писать у имён

существительных?

Теперь я прошу каждого подумать и оценить свою работу на

уроке.

У кого на уроке не было затруднений и кто считает, что тему

усвоил хорошо?

Кто считает, что ещё нужно поработать с данной темой.

Отвечают

на

вопросы.

Подводят

итог

урока.

Личностные:

способствовать

формированию

положительной

адекватной

самооценки на

основе критерия

успешности

реализации

социальной роли

«хорошего

ученика».