Р.Я.Щербакова

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках

географии ФГОС

В статье содержится информация о роли познавательной активности

обучающихся на уроках географии в условиях принятия ФГОС. Основная

задача по активизации познавательной деятельности учащихся – развитие

их творческих способностей.

Познавательная

деятельность,

связь

изучаемого

материала

с

жизнью,

приемы и средства активизации.

Мы живем в XXI веке, который требует нового подхода к современному

образованию.

В

условиях

принятия

ФГОС

к

современному

образованию

предъявляются

новые

требования,

связанные

с

умением

выпускников

ориентироваться в потоке информации. Отсюда выстраивается основная цель

работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся – это

развитие

их

творческих

способностей

через

внедрение

современных

образовательных технологий.

Известно, что успех работы учителя зависит главным образом от его

мастерства. Оно проявляется в умении творчески решать вопросы обучения,

вызывать у школьников живой интерес, любовь к своему предмету, работать

активно, рассуждать.

Собственный опыт преподавания в школе дал мне возможность прийти к

выводу, что разнообразие наиболее рациональных и творческих приемов и

методов обучения ведет к развитию интереса учащихся к предмету. Проблема

интереса в обучении не нова. Многовековой опыт прошлого дает основание

утверждать,

что

интерес

в

обучении

представляет

собой

важный

и

благоприятный фактор развития активности и самостоятельности учения. А

повышенный

интерес

в

сочетании

с

активной

самостоятельной

работой

является главным путем эффективности труда. География – предмет, при

освоении которого ведущей является познавательная деятельность.

Таким образом моя система строится на внедрении в учебный процесс

различных форм, методов, средств обучения для повышения познавательной

активности

учащихся,

которую

я

реализую

через

систему

учебной

деятельности, внеклассную, учебно-исследовательскую работу.

При организации учебно-познавательной деятельности я в своей работе

использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые

моменты по теме, объяснением стихотворений, занимательный материал.

Из

всего

многообразия

путей

повышения

эффективности

урока

я

остановлюсь лишь на приемах и средствах активизации, содействующих не

только

полноте

и

глубине

приобретаемых

учащимися

знаний,

но

и

раскрывающих перед ними практическую значимость этих знаний. В основе

активизации мыслительной деятельности учащихся лежит анализ, синтез,

сравнение, обобщение, а не простое механическое запоминание. Существует

много приемов, средств, форм, методов активизации работы учащихся. Я

остановлюсь лишь на тех, которые использую в своей работе.

Укрепление связи изучаемого материала с жизнью, текущими событиями

содействуют

повышению

интереса

к

знаниям.

Такой

прием

раскрывает

практическую

сторону

географии

и

активизирует

учащихся.

События

современности увязываются с изучаемым материалом, где это логически

возможно. Чтобы не пройти мимо важных событий современности в 9 классе

я один из нескольких уроков начинаю с кратких сообщений «События в

стране, области, городе». Отвожу на это 5-6 минут урочного времени. Такое

начало урока активизирует внимание учащихся, вводит их в курс текущих

событий, приучает к регулярному чтению газет, просматривание телепередач

на политические и экономические темы.

Сильным

средством

активизации

учащихся

является

постановка

разнообразных

задач,

тесно

связанных

с

практической

деятельностью

населения. Применяю разные по содержанию и сложности задачи, носящие

краеведческий

характер.

Учащихся

всегда

интересует

то,

что

важно

для

взрослых

людей,

с

чем

они

могут

встретиться

в

недалеком

будущем.

Ежегодно мы с учащимися школы совершаем экскурсионные поездки по

городам России. Так, при изучении темы «План и карта» детям дается такая

задача:«Группа школьников летела на самолете компании «Аэрофлот» из г.

Кемерово

в

город

Сочи

на

торжественное

открытие

Зимней

олимпиады.

Определите по карте России»:

1. Сколько километров они пролетят?

2. Сколько часов займет полет? (скорость самолета составляет _______

км/час).

3. Целесообразно ли сделать посадку? Если «да», то с какой целью?

4. Какой город для этого выбрать?

Делают работу интереснойзадания, носящие исследовательский характер.

Так,

при

изучении

темы

«От

чего

зависит

климат

нашей

страны»,

учащиесяустановили,

что

солнечная

энергия

уменьшается

день

ото

дня.

Выявили

от

каких

астрономических

явлений

это

зависит.

На

основе

наблюдений

мы

пришли

к

выводу,

что

сокращается

продолжительность

светового дня. Это зависит от угла падения солнечных лучей. Учащимся была

предложена

задача

по

определению

высоты

Солнца

над

горизонтом

для

города Ленинска-Кузнецкого по формуле:

90° – ГШ + а, где

90° – угол падения солнечных лучей на экваторе;

ГШ – географическая широта;

а – солнечное склонение

22июня +24°

22декабря -24°

21 марта - 8°

23 сентября - 0°

Определили географическую широту для города Ленинска-Кузнецкого –

54°с.ш.

Решение задачи.

22 июня90° – 54° + 24° = 60°

23 сентября 90° – 54° – 0° = 36°

22октября 90° – 54° – 8° =28°

22 декабря 90° – 54° – 24° =12°

Учащиеся делают вывод: зимой уменьшается угол падения солнечных

лучей

и

как

следствие-

уменьшение

светового

периода

и

температуры

воздуха.

Не менее интересной является работа, которая заставляет всех учащихся

работать

с

картами

разного

содержания,

ведь

карта

является

одним

из

основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных

заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия

для

формирования

познавательной

деятельности

учащихся

на

разных

уровнях:

репродуктивном,

частично-поисковом

и

исследовательском.

Например, при подготовке к ОГЭ, обучающиеся с увлечением выполняют

следующее задание на определение географических координат: В феврале

1995года из крупного африканского порта с координатами 30°с.ш., и 30°в.д. с

грузом вышло российское судно «Иван Павлов». Используя физическую и

климатическую карты, укажите:

1. Из какого порта оно вышло?

2. Какие грузы возьмет судно?

3. В какой ближайший российский порт теплоход прибудет?

Конечно,

показатели

при

расчетах

получаются

у

учащихся

приближенные, и все же такие расчеты обогащают представления учеников,

учат их по-хозяйски оценивать богатства и труд человека. Задания-задачи

способствуют

проявлению

инициативы

и

самостоятельности.

Они

воспринимаются

и

решаются

учащимися

с

интересом,

а

интерес

–

это

сильное

средство

пробуждения

творческого

отношения

к

применению

знаний.

Подводя итоги сказанному в своей статье, можно сделать вывод о том, что

активные формы обучения позволяют развивать у учащихся:



Познавательные навыки и способность к самообразованию;



Способность

ориентироваться

в

современном

информационном

пространстве;



Целеустремленность и настойчивость;



Коммуникабельность.

Таким

образом,

применение

активных

форм

обучения

можно

считать

одним

из

основных

путей,

способствующих

активизации

познавательной

деятельности учащихся на уроках географии.