Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1

имени Петра Петровича Корягина»

Благовещенского района Алтайского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу коррекционно-развивающей области

«Ритмика».

1 – 4 класса

.

Составитель:

Гаврилова Елена Ивановна,

учитель химии

р.п. Благовещенка – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2.Планируемые образовательные результаты обучающихся

3. Содержание

4. Тематическое планирование

5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

6.Лист дополнений и изменений

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету«Ритмика» составлена на основе:

1.

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»,

2.

Приказа

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

от

19.12.2014 № 1599 «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта

образования обучающихся с

умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)»,

3.

Письма

Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03 – 296 «Об организации

внеурочной

деятельности

при

введении

федерального

государственного

стандарта общего образования».

4.

Федеральных

требований

к

образовательным

учреждениям

в

части

минимальной

оснащенности

учебного

процесса

и

оборудования

учебных

помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 г № 986,

зарегистрирован

в

Минюсте

России

03.02.2011

г.,

регистрационный

номер

19682).

5.

Федеральных

требований

к

образовательным

учреждениям

в

части

охраны

здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки

России от 28.12.2010 г № 2106, зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2011

г., регистрационный номер 19679).

6.

СанПиН

2.4.2.2821-10

«Санитарно

–эпидемиологическое

требования

к

условиям

и

организации

обучения

в

общеобразовательных

учреждениях

(утверждены

приказом

Минобрнауки

России

от

29.12.2010

г

№

3189,

зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19

993).

7.

Программы для 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных

учреждений

VIII

вида

под

редакцией

В.

В.

Воронковой,

автор

А.А.

Айдарбекова., допущенной Министерством образования РФ.

Издательство М.:

«Просвещение», 2013 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание федерального государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), определяет общую стратегию обучения, воспитания и

развития обучающихся с ОВЗ средствами учебного предмета.

Цель предмета: исправление недостатков психического и физического развития

детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

o

развитие

двигательной

активности,

как

основы

здорового

образа

жизни,

укрепление физического и психического здоровья детей.

o

развитие общей и речевой моторики,

o

эмоционально-волевое развитие учащихся,

o

воспитание нравственности, дружелюбия, дисциплинированности, чувства долга,

коллективизма, организованности.

На

занятиях

ритмикой

осуществляется

коррекция

недостатков

двигательной,

эмоционально-волевой,

познавательной

сфер

достигается

средствами

музыкально-

ритмической

деятельности.

Занятия

способствуют

развитию

общей

и

речевой

моторики,

укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с

умственной отсталостью.

Преподавание ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции

нервно-психических процессов, поведения, личностных реакций, эмоционально-волевых

качеств

и

физического

развития

умственно

отсталых

детей

средствами

музыкально-

ритмической деятельности.

Ведущей ролью коррекционно-развивающего обучения данному предмету является

не объем усвоенных знаний и умений, а гармоничное развитие личности умственно

отсталого

ребенка,

дающее

возможность

реализации

его

способностей,

подготовка

ребенка к жизни, его психологическая и социальная адаптация.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Во время занятий по ритмике дети учатся слушать музыку, выполнять под музыку

разнообразные

движения,

петь,

танцевать,

играть

на

простейших

музыкальных

инструментах.

Содержание

обучения

направлено

на

развитие

и

корригирование

координации

движений,

моторики,

пространственной

ориентировки.

Музыкальные

и

речевые сопровождения создают условия для развития речи учащихся, их эстетического

воспитания. Ритмика имеет тесную связь и взаимодействие с такими предметами как:

музыка, математика, чтение, окружающий мир.

Программа содержит 5 разделов:

1.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

2.

Ритмико-гимнастические упражнения.

3.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами.

4.

Игры под музыку.

5.

Танцевальные упражнения.

Содержание

первого

раздела

составляют

упражнения,

помогающие

детям

ориентироваться в пространстве.

Основное

содержание

второго

раздела

составляют

ритмико-гимнастические

упражнения,

способствующие

выработке

необходимых

музыкально-двигательных

навыков. В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку

координационных движений. Основная цель данных упражнений — научить умственно

отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с

подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с

напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

Во

время

проведения

игр

под

музыку

перед

учителем

стоит

задача

научить

учащихся создавать музыкально-двигательный образ.

Методы

и

формы

обучения,

используемые

современные

образовательные

технологии. Методы

ведения

учебных

занятий

курса

различны

и

зависят

от

вида

проведения, как урока, так и его части, и могут быть следующими:

o

Словесные: рассказ, объяснение, пояснения, указание, разъяснения, оценка.

o

Практические:

показ

учителя,

совместное

выполнение

данного

движения,

индивидуальная работа учащихся, коллективная работа всем классом.

o

Интегрированные: сочетание восприятия с музыкой и художественным словом;

использование аудио-, кино-, фотоматериалов.

o

Заучивание

считалок,

попевок,

песен,

проговаривание

отдельных

слов

и

предложений.

o

Игровые ситуации, имитационные движения, упражнения.

Формы занятий:

o

ритмопластика и ритмическая гимнастика;

o

логоритмика

(ритмо-речевые

фонематические

упражнения

под

музыку

или

шумовое ритмичное сопровождение);

o

психогимнастика под музыку;

o

корригирующие игры с пением;

o

коррекционные подвижные и пальчиковые игры;

o

коммуникативные танцы;

o

хореографические этюды с предметами и без предметов;

o

элементымузицирования;

o

импровизация;

o

ритмический диктант;

Во

время

проведения

занятий

используются

здоровьесберегающие

технологии:

(уровневая дифференциация и индивидуализация, системность, поэтапность, релаксация,

рациональное дыхание, конкретные, доступные для выполнения задачи, соотношение

статического

и

динамического

компонента

урока.

рациональность

использования

оптимального времени урока (3-25-я мин.), активность и работоспособность учащихся на

разных этапах урока. интерес к теме или уроку

Все разновидности форм разнопланово пронизаны идеей координации и коррекции.

Они стимулируют развитие точности, ловкости, реакции, эмоций, мимики, воспитывают

ансамблевую слаженность, а психогимнастические упражнения под музыку корригируют

нагрузку

на

эмоции

и

двигательную

активность

детей,

развивают

самоконтроль,

самооценку,

способствуют

своевременному

переключению

ребенка

с

одного

вида

деятельности на другой.

Планируемые результаты освоения учебного курса

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы

отнесены:

1 . личностные

результаты

-

активное

включение

в

общение

и

взаимодействие

со

сверстниками

на

принципах

уважения

и

доброжелательности,

взаимопомощи

и

сопереживания,

проявление

положительных

качеств

личности

и

управление

своими

эмоциями,

проявление

дисциплинированности,

трудолюбия

и

упорства

в

достижении

целей.

2 . метапредметные

результаты

–

обнаружение

ошибок

при

выполнении

учебных

заданий,

отбор

способов

их

исправления;

анализ

и

объективная

оценка

результатов

собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты

движений,

выделение

и

обоснование

эстетических

признаков

в

движениях

и

передвижениях

человека;

управление

эмоциями;

технически

правильное

выполнение

двигательных действий.

3. предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне,

развитие

музыкальности

(формирование

музыкального

восприятия,

представления

о

выразительных

средствах

музыки),

развитие

чувства

ритма,

умения

характеризовать

музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

1 класс

Личностные результаты

Сформированность

внутренней

позиции

обучающегося,

которая

находит

отражение

в

эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению

через

интерес

к

ритмико-танцевальным,

гимнастическим

упражнениям.

Наличие

эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие

эстетического

вкуса,

культуры

поведения,

общения,

художественно-творческой

и

танцевальной способности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

2. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

3. накопление представлений о ритме, синхронном движении;

4. наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности.

Познавательные:

1. навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация

информации с помощью учителя.

2. соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

3. выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

4. начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Коммуникативные:

1. умение координировать свои усилия с усилиями других;

2.

задавать

вопросы,

работать

в

парах,

коллективе,

не

создавая

проблемных

ситуаций. Предметные результаты

1. готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и

входить в зал организованно;

2. под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять

прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться),

равняться в шеренге, в колонне;

3. ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не

мешая друг другу;

4. ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не

сходя с его линии;

5. ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

6. выполнять игровые и плясовые движения.

2 класс

Личностные результаты

Сформированность

мотивации

учебной

деятельности,

включая

социальные,

учебно-

познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и

способам

решения

проблем,

приобретению

новых

знаний

и

умений,

мотивации

достижения

результата,

стремления

к

совершенствованию

своих

танцевальных

способностей;

навыков

творческой

установки.

Умение

свободно

ориентироваться

в

ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и

плясовые движения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать

и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в

движении простейший ритмический рисунок;

2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

3. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации;

4. самовыражение ребенка в движении, танце.

Познавательные:

1. самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции

учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

2. соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие

упражнения в определенном ритме и темпе.

Коммуникативные:

1. учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

2. формулировать собственное мнение и позицию;

3.

договариваться

и

приходить

к

общему

решению

в

совместной

репетиционной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

4. умение координировать свои усилия с усилиями других.

Предметные результаты:

1. понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и

особенностями музыки и движения;

2. организованно строиться (быстро, точно);

3. сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

4. правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг,

поскок».

3 класс

Личностные результаты

Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и

недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую

индивидуальность,

создать

неповторяемый

сценический

образ.

Раскрепощаясь

сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими

эмоциями,

преображаться,

что

способствует

развитию

души,

духовной

сущности

человека.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2. умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

3.

умение

контролировать

и

оценивать

свои

действия,

вносить

коррективы

в

их

выполнение

на

основе

оценки

и

учёта

характера

ошибок,

проявлять

инициативу

и

самостоятельность в обучении.

Познавательные результаты:

1. повторять любой ритм, заданный учителем;

2.

задавать

самим

ритм

одноклассникам

и

проверять

правильность

его

исполнения

(хлопками или притопами).

Коммуникативные:

1. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

2. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих

с

собственной,

и

ориентироваться

на

позицию

партнера

в

общении

и

взаимодействии;

3.

учитывать

разные

мнения

и

стремиться

к

координации

различных

позиций

в

сотрудничестве;

4. участие в музыкально-концертной жизни класса, школы.

Предметные результаты:

1.

воплощение

музыкальных

образов

при

разучивании

и

исполнении

танцевальных

движений;

2.

рассчитываться

на

первый,

второй,

третий

для

последующего

построения

в

три

колонны, шеренги;

3. соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

4.

самостоятельно

выполнять

требуемые

перемены

направления

и

темпа

движений,

руководствуясь музыкой;

5. передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность,

грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

6. передавать хлопками ритмический рисунок мелодии.

4 класс

Личностные результаты

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность

к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения

моральной нормы.

Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой

деятельности;

эстетического

вкуса,

высоких

нравственных

качеств.

Реализация

творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку;

позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

2. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

3. целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Познавательные:

1. правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и

построением музыкального отрывка.

Коммуникативные:

1. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его

участников;

2. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

3. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-

творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Предметные результаты:

1. отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять

движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно

перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной

пляски;

2. различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

Результаты к концу четырех лет обучения

1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

- уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;

- чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;

- отмечать в движении сильную долю такта;

- уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

- отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;

- иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш - песня-танец;

иметь навыки актёрской выразительности;

- выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

- распознать характер танцевальной музыки;

- иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;

- иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

- исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

- знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;

- уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;

- различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т.

д.;

- уметь анализировать музыку разученных танцев;

- слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

2. Танцевальная азбука:

- знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;

- усвоить правила постановки корпуса;

- уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

- знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

- знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг,

боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского

танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;

- освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

- иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

- знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

- знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

- уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход

(виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ,

веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)

- В конце 1 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках,

вальс в три па, свой национальный танец,

- В конце 2 года обучения дети должны уметь исполнять: танцевальную композицию,

построенную на изученных танцевальных движениях.

- В конце 3 года обучения дети должны уметь исполнять: фигурную польку, вальс —

променад, русские танцы с использованием элементов хоровода и перепляса.

- В конце 4 года обучения дети должны уметь исполнять: историко-бытовой танец —

полонез,

фигурный

вальс;

русские

танцы:

хороводные

и

кадриль.

Иметь

навык

благородного, вежливого обращения к партнеру.

4. Творческая деятельность:

- раскрытие творческих способностей;

- развитие организованности и самостоятельности;

-иметь представления о народных танцах.

Содержание учебного курса

№

Количество часов

п/п

Содержание

1 класс

2 класс

3

класс

4 класс

1

Раздел I

Упражнения на ориентировку в

пространстве.

10

10

10

12

2

Раздел II

Ритмико-гимнастические упражнения

26

26

26

26

3

Раздел III

Упражнения с детскими музыкальными

инструментами.

8

6

8

8

4

Раздел IV

Игры под музыку.

10

12

12

10

5

Раздел V

Танцевальные упражнения.

12

14

12

12

5

Итого

66

68

68

68

Содержание программы

1 класс

1.

Упражнения на ориентирование в пространстве

Правильное

исходное

положение.

Перестроение

из

шеренги

в

круг,

цепочка.

Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами. Движения рук в

разных направлениях без предметов и с предметами. Направления движений вперед,

назад, направо, налево. Направления движений в круг, из круга. Выполнение простых

движений с предметами во время ходьбы.

2.

Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения

Наклоны и повороты туловища. Приседания с опорой и без опоры. Приседания с

предметами. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений

Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения правой и

левой рук. Одновременные движения рук и ног. Смена позиций рук. Свободное круговое

движение рук. «Маятник».

Упражнения на расслабление мышц

Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и

обратно, с одной ноги на другую (маятник).

3.

Координация движений, регулируемых музыкой

Движения кистей рук в разных направлениях. Упражнения для пальцев рук на

детском пианино. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане.

4.

Игры под музыку

Ритмичные

движения

в

соответствии

с

характером

музыки.

Изменение

танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке. Имитационные

упражнения. Движения транспорта, людей. Музыкальные игры с предметами.

5.

Танцевальные упражнения

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег

легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах, прямой галоп. Элементы

русской пляски. Движения парами. Танец «Пляска с притопами».

2 класс

Содержание программы:

1.

Упражнения на ориентирование в пространстве

Ходьба вдоль с поворотами. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.

Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из

шеренги. Выполнение во время ходьбы и бега заданий с предметами.

2.

Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения

Упражнения с лентами.Наклоны и повороты головы.Наклоны туловища.Наклоны и

повороты туловища в сочетании с движениями рук. Повороты туловища с передачей

предмета. Движения рук и ног.Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений

Перекрестные движения. Сопряженные движения

рук и ног. Одновременные

движения рук и ног. Ускорение и замедление движений. Смена движений.

Упражнения на расслабление мышц

Встряхивание

и

раскачивание

рук.

Раскачивание

рук

поочередно

и

вместе.

Выбрасывание ног.

3.

Координация движений, регулируемых музыкой

Круговые

движения.

Упражнения

на

детских

музыкальных

инструментах.

Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне. Исполнение несложных

ритмических рисунков на барабане.

4.

Игры под музыку

Выполнение

движений

в

соответствии

с

разнообразным

характером

музыки.

Различение изменений в музыке. Передача в движениях игровых образов. Игры с

пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен.

5.

Танцевальные упражнения

Тихая ходьба, пружинящий шаг. Поскоки с ноги на ногу, легкие подскоки, хлопки,

полька.

Переменные

притопы.

Элементы

русской

пляски.

Движения

местных

народных танцев.

3 класс

Содержание программы:

1.

Упражнения на ориентирование в пространстве

Ходьба разным шагом. Чередование видов ходьбы. Построение в колонны по три.

Перестроение из одного круга в два, три круга. Перестроение из одного круга в

концентрические круги. Выполнение движений с предметами.

2.

Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения

Наклоны,

повороты

и

круговые

движения

головы.

Движения

рук

в

разных

направлениях. Поднимание на носках и приседание. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений

Одновременные движения рук и ног. Круговые движения ног и рук. Упражнения

с предметами. Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических

рисунков.

Упражнения на расслабление мышц

Напряжение и расслабление мышцы рук, пальцев, плеча. Перенесение тяжести

тела.

3.

Координация движений, регулируемых музыкой

Упражнение

с

барабанными

палочками.

Исполнение

гаммы

на

музыкальных

инструментах. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне.

4.

Игры под музыку

Передача в движениях частей музыкального произведения. Передача в движении

динамического нарастания в музыке. Ускорение и замедление темпа движений.

Широкий, высокий бег; элементы движений и танца. Передаче игровых образов.

Смена ролей в импровизации. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные

игры с пением и речевым сопровождением.

5.

Танцевальные упражнения

Элементы хороводного танца. Шаг на носках. Шаг польки. Сильные поскоки,

боковой галоп. Движения парами: боковой галоп, подскоки. Элементы русской

пляски. Основные движения народных танцев.

4 класс

Содержание программы:

1.

Упражнения на ориентирование в пространстве

Перестроение

в

колонну

по

четыре.

Построение

в

шахматном

порядке.

Перестроение из колонн в круги. Перестроение из кругов в звездочки и карусели.

Сохранять

правильные

дистанции

во

всех

видах

построения.

Ходить

по

диагональным линиям по часовой стрелке и против.

2.

Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения

Движения головы и туловища. Круговые движения плеч. Движения кистей рук.

Круговые движения и повороты туловища. Сочетания движений ног. Упражнения на

выработку осанки.

Упражнения на координацию движений

Разнообразные

сочетания

движений

рук,

ног,

головы.

Упражнения

под

музыку.Самостоятельное

составление

ритмических

рисунков.Сочетание

хлопков

и

притопов с предметами.

Упражнения на расслабление мышц

Прыжки на двух ногах с одновременным расслаблением. Расслабление и опускание

головы, корпуса с позиции стоя, сидя

3.

Координация

движений,

регулируемых

музыкой

Упражнения

на

детском

пианино. Движения пальцев рук, кистей. Передача основного ритма знакомой

песни.

4.

Игры под музыку

Передача в движении ритмического рисунка. Смена движения в соответствии со

сменой частей. Начало движения. Разучивание

игр, элементов танцевальных

движений. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,

речевым сопровождением.

5.

Танцевальные упражнения

Галоп.

Элементы

русской

пляски.

Присядка.

Круговой

галоп.

Шаг

кадрили.

Пружинящий бег. Подскоки с продвижением. Элементы народных танцев.

Тематическое планирование 1 класса (66часов)

№

п/п

Раздел

Тема

Кол-

во

часов

Основное

содержание

Характеристика

основных видов

деятельности

Р а з д е л I

Упражнения

на

ориентировку в пространстве

10

Содержание

этого

р а зд е л а

составляют

упражнения

помогающие,

обучающимся

ориентироваться

в пространстве.

Правильное

исходное

положение.

Ходьба и бег: с

высоким

подниманием

к о л е н ,

с

отбрасыванием

п р а в о й

н о г и

в п е р е д

и

с

оттягиванием

носка.

Построение

в

круг из шеренги,

цепочки.

Ориентировка

в

направлении

движений

вперед,

назад,

направо, налево,

в круг, из круга.

Выполнение

простых

д в и ж е н и й

с

предметами

во

время ходьбы.

Личностные учебные

действия

включают

следующие умения:

осознавать

себя

как

ученика,

заинтересо-

ванного

обучением,

занятиями,

как

члена

семьи, одноклассника,

друга;

положительно

относиться

к

окру-

жающейдействитель-

ности, быть готовым к

организации

взаимо-

действия

с

ней

и

эстетическому ее вос-

приятию;

самостоя-

тельно

в ы п ол н я т ь

у ч е б н ы е

з а д а н и я ,

поручения, договорен-

ности.

1-2

Правильное исходное положение

2

3-4

Ход ь б а

и

б е г :

с

в ы с о к и м

п о д н и м а н и е м

к о л е н ,

с

отбрасыванием

прямой

ноги

вперед и оттягиванием носка

2

5-6

Перестроение в круг из шеренги,

цепочки

2

7-8

Ориентировка

в

направлении

движений вперед, назад, направо,

налево, в круг, из круга

2

9-

10

Выполнение простых движений с

предметами во время ходьбы

2

Раздел II

Ритмико–гимнастические

упражнения

1.1 Общеразвивающие

упражнения.

26

Основное содер-

ж а н и е

э т о г о

раздела

состав-

ляют

ритмико-

гимнастические

упражнения,

Коммуникативные

учебные

действия

включают

следующие

умения:

вступать

в

контакт

и

работать

в

коллективе (учитель -

способствующие

выработке

необходимых

музыкально-

двигательных

навыков.

Также

в

раздел

входят

задания на выра-

боткукоордина-

ционныхдвиже-

ний.

Основная

ц е л ь

д а н н ы х

упражнений

–

научить обучаю-

щихсясогласо-

выватьдвиже-

ния рук с движе-

ниями ног, туло-

вища, головы.

Задания на коор-

динациюдвиже-

ний

рук

лучше

проводить после

выполнения рит-

мико-гимнасти-

ческихупражне-

н и й ,

с и дя

н а

стульчиках,

чтобы

дать

воз-

можность

обучающимся

отд ох н у т ь

о т

активной

физи-

ческой нагрузки.

у ч е н и к ,

у ч е н и к

-

у ч е н и к ,

у ч е н и к

-

класс,

учитель

–

класс);

использовать

принятые

ритуа лы

социального

в з а и м од е й с т в и я

с

одноклассниками

и

учителем;

о б р а щ а т ь с я

з а

помощью и принимать

помощь;

слушать

ипонимать

и н с т р у к ц и ю

к

учебному

заданию;

д о го в а р и в ат ь с я

и

и з м е н я т ь

с в о е

поведение

с

учетом

поведения

д р у г и х

участников

спорной

ситуации.

11-

12

Н а к л о н ы ,

в ы п р я м л е н и е

и

повороты

головы,

круговые

д в и ж е н и я

п л е ч а м и

(«паровозики»)

2

13-

14

Д в и ж е н и я

р у к

в

р а з н ы х

направлениях без предметов и с

п р е д м е т а м и

( ф л а ж к и ,

погремушки, ленты)

2

15-

16

Наклоны

и

повороты

туловища

вправо, влево (класть и поднимать

предметы перед собой и сбоку)

2

17-

18

Приседания с опорой и без опоры,

с

предметами

(обруч,

палка,

флажки, мяч)

2

19-

20

Сгибание

и

разгибание

ноги

в

подъеме, отведение стопы наружу

и приведение ее внутрь, круговые

движения

стопой,

выставление

ноги на носок вперед и в стороны,

вставание на полупальцы

2

21-

22

Упражнения на выработку

осанки

2

23-

24

1.2.Упражнения на координацию

движений

Перекрестное

поднимание

и

опускание

рук

(правая

рука

в в е р х у ,

л е в а я

в н и з у ) .

Одновременные движения правой

руки вверх, левой — в сторону;

правой руки — вперед, левой —

вверх

2

Регулятивные

учебные

д е й с т в и я

включают

следующие

умения:

адекватно

использовать ритуалы

школьного поведения;

принимать

цели

и

произвольно

в к л ю ч а т ь с я

в

деятельность,

следовать

предложенному плану

и

работать

в

общем

темпе;активно

у ч а с т в о в а т ь

в

деятельности,

ко н т р ол и р о ват ь

и

о ц е н и в а т ь

с в о и

действия

и

действия

одноклассников;

корректировать

свою

25-

26

Выставление левой ноги вперед,

правой

руки —

перед

собой;

правой ноги — в сторону, левой

руки — в сторону и т. д.

2

27-

28

Изучение

позиций

рук:

смена

позиций рук отдельно каждой и

обеими одновременно; провожать

движение руки головой, взглядом

2

деятельность с учетом

выявленных

недочетов.

29-

30

Отстукивание,

прохлопывание,

п р о т о п ы в а н и е

п р о с т ы х

ритмических рисунков

2

31-

32

1.3. Упражнение на расслабление

мышц

Имитация

отряхивания

воды

с

пальцев

2

33-

34

Свободное круговое движение рук

2

35-

36

Перенесение тяжести тела с пяток

на носки и обратно, с одной ноги

на другую (маятник)

2

Раздел III

Уп р а ж н е н и я

с

д е т с к и м и

музыкальными инструментами

8

Упражнения

с

детскими

музы-

кальными

инструментами

рекомендуется

начинать

с

под-

готовительных

упражнений:

сгибание

и

раз-

гибание пальцев

в кулаках, сцеп-

ление

с

напря-

жением

и

бе з

напряжения,

сопоставление

пальцев.

Движение

кистей

рук

в

разных

направ-

лениях.

Поочередное

с ж и м а н и е

в

кулак

и

разжи-

мание

пальцев

рук

с

измене-

нием

темпа

му-

зыки.

Противопостав-

ление

первого

пальца

осталь-

ным

на

каждый

акцент в музыке.

О т в е д е н и е

и

приведение

пальцев

одной

К

поз на ват е л ь ны м

учебным

действиям

относятся

следующие

умения:

в ы д е л я т ь

существенные,

общие

и

о т л и ч и т е л ь н ы е

свойства предметов;

делать

простейшие

обобщения,сравнивать

, классифицировать на

наглядном

материале;

наблюдать

под

руко-

водством взрослого за

предметами

и

явле-

ниями

окружающей

действительности.

Работать с несложной

по

содерж анию

и

структуре

информа-

ц и е й

( п о н и м а т ь

изображение,

текст,

устное

высказывание,

элементарное

схема-

тическоеизображе-

ние, таблицу, предъяв-

ленные

на

бумажных

и

электронных

носи-

телях).

37-

38

Движения

кистей

рук

в

разных

направлениях.

Поочередное

и

одновременное

сжимание в кулак и разжимание

пальцев рук с изменением темпа

музыки

2

руки и обеих.

Выделение паль-

цев рук.

Отстукивание

про стых

р и т -

мическихри-

сунков

на

бара-

б а н е

д в у м я

палочками

одновременно

и

каждой отдельно

п о д

с ч е т

с

проговаривани-

ем стихов, попе-

вок и без них.

39-

40

Противопоставление

первого

пальца

остальным

на

каждый

акцент

в

музыке.

Отведение

и

приведение пальцев одной руки и

обеих. Выделение пальцев рук

2

41-

42

Упражнения для пальцев рук на

детском

пианино.

Исполнение

восходящей и нисходящей гаммы

в пределах пяти нот одной октавы

правой и левой рукой отдельно в

среднем темпе

2

43-

44

О т с т у к и в а н и е

п р о с т ы х

р и т м и ч е с к и х

р и с у н ко в

н а

барабане

двумя

п а л оч к а м и

одновременно и каждой отдельно

п о д

с ч е т

у ч и т е л я

с

проговариванием стихов,

попевок и без них

2

Раздел IV

Игры под музыку

10

В о

в р е м я

проведения

игр

п о д

м у з ы к у

перед

учителем

с т о и т

з а д а ч а

научить обучаю-

щихся

создавать

музыкально-дви-

гательный образ.

После

того

как

обучающиеся

научатся

самос-

тоятельноизоб-

ражать

повадки

различных

жи-

вотных

и

птиц,

45-

46

Выполнение

ритмичных

движе-

ний в соответствии с различным

характером

музыки,

динамикой

(громко,

тихо),

р е г и с т р а м и

(высокий, низкий)

1

деятельность

людей,

можно

вводить

инсце-

нированиепе-

сен, а в дальней-

шем

и

хорошо

известных

ска-

зок. Выполнение

ритмичных

дви-

жений

в

соот-

ветствии

с

раз-

личным

харак-

тером

музыки,

динамикой

(громко,

тихо),

регистрами

(вы-

сокий, низкий).

Изменение

нап-

равления и фор-

мы ходьбы, бега,

поскоков,

тан-

цевальныхдви-

жений

в

соот-

ветствии с изме-

нениями в музы-

ке

(легкий

тан-

цевальный

бег

сменяется

стре-

мительным

спортивным;

легкое

подпры-

гивание – тяже-

лым и т.д.).

Выполнение

имитационных

упражнений

и

игр,

построен-

ных на конкрет-

ныхподража-

тельных образах

(повадки

зверей

и

птиц,

движе-

ние

транспорта,

деятельность

ч е л о в е к а ) ,

в

соответствии

с

определенным

эмоциональным

и динамическим

характером

му-

зыки.

Передача

притопами,

47-

48

Изменение направления и формы

х о д ь б ы ,

б е г а ,

п о с к о к о в ,

т а н ц е ва л ь н ы х

д в и ж е н и й

в

соответствии

с

изменениями

в

музыке (легкий, танцевальный бег

с ме н я е т с я

с т р е м и т е л ь н ы м ,

спортивным;

легкое,

игривое

подпрыгивание — тяжелым,

комичным и т. д.)

1

49-

50

Выполнение

им ит а цио нны х

упражнений и игр, построенных

на

конкретных

подражательных

образах, хорошо знакомых детям

(повадки зверей, птиц, движение

т р а н с п о р т а ,

д е я т е л ь н о с т ь

человека),

в

соответствии

с

определенным эмоциональным и

д и н а м и ч е с к и м

х а р а к т е р о м

музыки

1

51-

52

Передача притопами, хлопками и

другими

движениями

резких

акцентов в музыке

1

53-

54

Музыкальные игры с предметами.

Игры

с

пением

или

речевым

сопровождением

1

хлопками и дру-

гимидвиже-

ниями

р е з к и х

акцентов

в

му-

зыке. Музыкаль-

н ы е

и г р ы

с

предметами. Иг-

ры с пением или

речевым

сопро-

вождением

Раздел V

Танцевальные упражнения

12

Задания

этого

раздела

должны

носить не только

развивающий,

но

и

познава-

тельныйхарак-

тер.

Разучивая

танцы и пляски,

обучающиеся

знакомятся с их

названиями,

а

также

с

основ-

нымидвиже-

н и я м и

э т и х

танцев. Испол-

нение

т а н ц е в

разных

народов

приобщает

обу-

чающихся к на-

родной

культу-

ре,

умению

на-

ходить в движе-

ниях характерны

особенности

танцев

разных

национальнос-

тей.

Знакомство

с

танцевальны-

ми движениями.

Бодрый, спокой-

ный,

топающий

шаг. Бег легкий,

на полупальцах.

Подпрыгивание

на двух ногах.

Прямой галоп.

Маховые движе-

ния рук. Элемен-

ты русской пляс-

55-

56

Знакомство

с

танцевальными

движениями. Бодрый, спокойный,

топающий

шаг.

Бег

легкий,

на

полупальцах.

Подпрыгивание

на

двух ногах

2

57-

58

П р я м о й

г а л о п .

М а х о в ы е

движения рук

2

59-

60

Элементы

русской

п л я с к и :

простой хороводный шаг, шаг на

всей

ступне,

подбоченившись

двумя

руками

(для

девочек —

движение с платочком)

2

61-

62

П р и т о п ы

о д н о й

н о г о й

и

поочередно,

выставление

ноги

с

носка на пятку 1час

2

ки:

простой

хо-

роводный

шаг,

ш а г

н а

в с е й

ступне, подбоче-

нившись

двумя

р у к а м и

( д л я

девочек

–

дви-

жение с платоч-

ком);

притопы

одной

ногой

и

поочередно,

вы-

ставление ноги с

носка на пятку.

Движения

пара-

ми:

бег,

ходьба,

к р у ж е н и е

н а

месте. Хороводы

в кругу, пляски с

притопами,

кру-

жением, хлопка-

ми.

63-

64

Движения

парами:

бег,

ходьба,

кружение на месте

2

65-

66

Хороводы

в

кругу,

пляски

с

притопами, кружением, хлопками

2

Итого

66 ч.

Тематическое планирование 2 класса (68 часов)

№

п/п

Раздел

Тема

Количество

часов

Основное содержание

Характеристика

основных видов

деятельности

Раздел I

У п р а ж н е н и я

н а

о р и е н т и р о в к у

в

пространстве

10

Содержание

э т о го

раздела

составляют

упражнения,

помо-

гающие обучающимся

ориентироваться

в

пространстве.

Правильное

исходное

положение.

Ходьба

и

бег: с высоким подни-

манием

колен,

с

от-

брасыванием

правой

ноги

вперед

и

с

от-

тягиванием носка.

Построение в круг из

шеренги, цепочки.

Ориентировка

в

на-

правлении

движений

вперед,

назад,

напра-

во, налево, в круг, из

круга.

Выполнение

простых

движений

с

предметами

во

время

ходьбы.

Личностные

учеб-

н ы е

д е й с т в и я

включают

следую-

щие умения: осоз-

навать

себя

ка к

ученика,

заинтере-

сованного

обуче-

нием,

занятиями,

как

члена

семьи,

одноклассника,

д р у г а ;

п о л о ж и -

тельно

относиться

к

о к р у ж а ю щ е й

действительности

быть

готовым

к

организации

взаимодействия

с

ней

и

эстетичес-

кому

ее восприя-

тию; самостоятель-

но выполнять учеб-

ные задания, пору-

чения,

договорен-

ности.

Коммуникативные

учебные действия

включают

следующие умения:

вступать

в

контакт

и

р а б о т а т ь

в

коллективе

(учитель

-

ученик,

ученик

-

ученик,

ученик

-

к л а с с ,

учитель

–

класс);

использовать

принятые

ритуалы

социального

взаимодействия

с

одноклассниками

и

учителем;

о б р а щ а т ь с я

з а

п о м о щ ь ю

и

принимать помощь;

слушать и понимать

1-2

Введение.

Что

такое

ритмика.

Основные

танцевальные правила.

Приветствие.

Постановка корпуса.

2

3-4

Ходьба

вдоль

стен

с

четкими поворотами в

углах зала

2

5-6

Построения в шеренгу,

колонну, цепочку, круг,

пары.

Построе-ние

в

к о л о н н у

п о

д в а .

П е р е с т р о е н и е

и з

колонны

парами

в

колонну по одному

2

7-8

Построение

круга

из

ш е р е н г и

и

и з

движения врассыпную

2

9-

10

Выполнение во время

х о д ь б ы

и

б е г а

несложных

заданий

с

предметами

2

Раздел II

Ритмико-

гимнастические

упражнения

26

Основное

содержание

э т о г о

р а з д е л а

составляют

ритмико-

гимнастические

у п р а ж н е н и я ,

с п о -

собствующиевыра-

ботке

необходимых

музыкально-двига-

тель ны х

н а в ы ко в .

Также в раздел входят

задания на выработку

координационных

движений.

Основная

цель данных упражне-

ний

–

научить

обу-

чающихсясогласовы-

11-

12

1.1 Общеразвивающие

упражнения

Р а з в е д е н и е

р у к

в

стороны, раскачивание

и х

п е р е д

с о б о й ,

круговые

движения,

упражнения с лентами

2

13-

14

Наклоны

и

повороты

головы вперед, назад, в

стороны,

кругов ы е

движения

2

вать

движения

рук

с

д в и ж е н и я м и

н о г,

туловища, головы.

Задания

на

коорди-

нацию

движений

рук

л у ч ш е

п р о в о д и т ь

после

вып олн е н и я

ритмико-гимнасти-

ческих

упражнений,

сидя

на

стульчиках,

чтобы

дать

возмож-

ность

обучающимся

отдохнуть от активной

физической нагрузки.

и н с т р у к ц и ю

к

учебному

заданию;

договариваться

и

и з м е н я т ь

с в о е

поведение с учетом

поведения

других

участников спорной

ситуации.

Регулятивные учеб-

н ы е

д е й с т в и я

включают

следую-

щиеумения:

адекватно

исполь-

з о в ат ь

р и т у а л ы

школьного

поведе-

ния; принимать це-

ли

и

произвольно

включаться

в

дея-

тельность,

следо-

вать

предложен-

н о м у

п л а н у

и

работать

в

общем

т е м п е ;

а к т и в н о

участвовать

в

дея-

тельности,

контро-

лировать

и

оцени-

вать свои действия

и

действия

одно-

классников;

корректировать

свою

деятельность

с

у ч е том

в ы я в -

ленных недочетов.

К

познавательным

учебным действиям

относятся

следую-

щ и е

у м е н и я :

выделять

сущест-

венные,

общие

и

отличительные

свойства

предме-

15-

16

Наклоны

и

повороты

туловища в сочетании

с

движениями

ру к

вверх,

в

стороны,

на

затылок, на пояс

2

17-

18

Повороты туловища с

передачей предмета

2

19-

20

Резкое

поднимание

согнутых в колене ног,

как

при

маршировке.

Сгибание и разгибание

ступни

в

положении

с т о я

и

с и д я .

У п р а ж н е н и я

н а

выработку осанки

2

21-

22

1.2.

Упражнения

на

координацию

движе-

ний

Движения правой руки

вверх —

в н и з

с

одновременным

движением левой руки

от себя — к себе перед

грудью (смена рук)

2

23-

24

Перекрестное

подни-

мание и опускание рук

2

25-

26

Одновременные

движения рук и ног

2

27-

28

Смена

позиций

рук

отдельно

каждой

и

обеими одновременно

2

29-

30

Отстукивание,

прохлопывание

простых

ритмических

рисунков

2

тов;

делать

прос-

тейшие обобщения,

сравнивать,

класс-

сифицировать

на

наглядном материа-

ле;

наблюдать

под

руководством

взрослого

за

пред-

мет ами

и

я в л е -

ниями окружающей

действительности

работать с неслож-

ной по содержанию

и структуре инфор-

мацией

(понимать

изображение, текст,

устное

высказы-

вание,

элементар-

ное

схематическое

изображение,

таб-

лицу,

предъявлен-

ные на бумажных и

электронных

носи-

телях).

31-

32

1.3.

Упражнения

на

расслабление мышц

Свободное

падение

р у к

с

и с х о д н о г о

положения

в

стороны

или перед собой.

Р а с к ач и в а н и е

р у к

поочередно

и

вместе

вперед, назад, вправо,

влево

в

положении

стоя

и

наклонившись

вперед

2

33-

34

Встряхивание

кистью

(отбрасывание воды с

пальцев,

имит ация

движения

листьев

во

время ветра)

2

35-

36

В ы б р а с ы в а н и е

т о

левой, то правой ноги

вперед (как при игре в

футбол)

2

Раздел III

Упражнения

с

детс-

кими музыкальными

инструментами

6

Упражнения с детски-

ми

м уз ы ка л ь н ы м и

инструментами

реко-

мендуется начинать с

подготовительных

упражнений: сгибание

и разгибание пальцев

в кулаках, сцепление с

напряжением

и

без

напряжения,

сопос-

тавление пальцев.

Движение кистей рук

в

разны х

н а п р а в -

лениях.

Поочередное

сжимание

в

кулак

и

разжимание

пальцев

рук

с

и зме н е н и е м

темпа музыки.

Противопоставление

п е р в о г о

п а л ь ц а

остальным на каждый

37-

38

Круговые

движения

кистью

(напряженное

и

свободное).

Одно-

временное сгибание в

кулак

пальцев

одной

руки

и

разгибание

другой

в

медленном

темпе

с

постепенным

ускорением

2

39-

40

Упражнения

на

детс-

к и х

м у з ы к а л ь н ы х

инструментах

2

акцент в музыке.

Отведение

и

приве-

дение

пальцев

одной

руки и обеих.

Выделение

пальцев

рук.

От стукивание

простых

ритмических

рисунков на барабане

д ву м я

п а л о ч к а м и

о д н о в р е м е н н о

и

каждой

отдельно

под

счет

с

п р о го ва р и -

ванием

стихов,

попе-

вок и без них.

41-

42

Исполнение

неслож-

н ы х

р и т м и ч е с к и х

рисунков

на

бубне

и

барабане двумя палоч-

ками

одновременно

и

поочередно

в

разных

вариациях

2

Раздел IV Игры под

музыку

12

Во

время

проведения

игр под музыку перед

учителем стоит задача

научить обучающихся

создавать

музыкаль-

но-двигательный

об-

раз.

После

того

как

обучающиеся

научат-

ся

с а мо с тоя те льн о

изображать

повадки

различных

животных

и

птиц,

деятельность

людей, можно вводить

инсценированиепе-

сен, а в дальнейшем и

хорошо

изве стных

сказок.

Выполнение

ритмичных

движений

в

с о от в е т с т в и и

с

различным

характе-

ром музыки, динами-

кой

(громко,

тихо),

регистрами

(высокий,

низкий).

Изменение

направления и формы

ходьбы,

бега,

подско-

ков,

т анцева льных

движений

в

соответ-

ствии с изменениями в

музыке (легкий танце-

в а л ь н ы й

б е г

сменяется

стремительным

спор-

тивным;

легкое

под-

прыгивание

–

тяже-

лым

и

т.д.).

Выпол-

нение

имитационных

упражнений

и

игр,

43-

44

В ы р а з и т е л ь н а я

и

эмоциональная

передача в движениях

игровых

образов

и

содержание песен

2

45-

46

Самостоятельное

создание

музыкально-

двигательного образа

2

47-

48

Музыкальные

игры

с

предметами.

2

49-

50

И г р ы

с

п е н и е м

и

речевым

сопровож-

дением

2

51-

52

Инсценирование

доступных песен

2

53-

54

Прохлопываниерит-

мического

р ису нка

прозвучавшей мелодии

2

п о с т р о е н н ы х

н а

конкретных

подража-

т е л ь н ы х

о б р а з а х

(повадки

зверей

и

п т и ц ,

д в и ж е н и е

транспорта,

деятель-

ность

человека),

в

соответствии

с

опре-

деленным

эмо цио -

нальным

и

динами-

ческим

характером

музыки.

П е р е д ач а

притопами,

хлопками

и другими движения-

ми резких акцентов в

музыке. Музыкальные

игры с предметами.

Игры

с

пением

или

речевым

сопровож-

дением.

Р

а

з

д

е

л V

Танцевальные

упражнения

14

Задания этого раздела

должны

носить

не

только

развивающий,

но

и

познавательный

характер.

Разучивая

т а н ц ы

и

п л я с к и ,

обучающиеся

знако-

мятся

с

их

на зва -

ниями,

а

также

с

основными

движе-

ниями этих танцев.

Исполнение

танцев

разных

народов

при-

общает

обучающихся

к

народной

культуре,

умению

находить

в

движениях

характер-

ны

особенности

тан-

цев

разных

нацио-

нальностей. Знакомст-

во

с

танцевальными

движениями.

Бодрый,

спокойный, топающий

шаг.

Бег

легкий,

на

полупальцах.

Подпрыгивание

на

двух

ногах.

Прямой

галоп.

Маховые

дви-

жения рук. Элементы

55-

56

Тихая,

настороженная

ходьба,

высокий

шаг,

мягкий,

пружинящий

шаг

2

57-

58

Неторопливый

танце-

вальный

бег,

стреми-

тельный бег

2

59-

60

Поскоки

с

ноги

на

ногу,

легкие

поскоки.

Переменные

притопы.

Прыжки с выбрасыва-

нием ноги вперед

2

61-

62

Элементы

р у с с ко й

п л я с к и :

ш а г

с

притопом на месте и с

продвижением,

шаг

с

поскоками,

перемен-

ный шаг

2

63-

64

Движения парами: бег,

ходьба с приседанием,

кружение с продвиже-

нием

2

русской пляски: прос-

той

хороводный

шаг,

шаг

на

всей

ступне,

подбоченившись

дву-

мя руками (для дево-

чек

–

движение

с

платочком);

притопы

о д н о й

н о г о й

и

поочередно, выставле-

ние

ноги

с

носка

на

пятку. Движения пара-

м и :

б е г,

х о д ь б а ,

кружение на месте.

Хороводы

в

кругу,

пляски

с

притопами,

кружением, хлопками.

65-

66

Основные

движения

местных

народных

танцев

2

67-

68

Итоговый урок

2

Итого

68 ч.

Тематическое планирование 3 класса

№

п/п

Раздел

Тема

Количество

часов

Основное содержание

Характеристика

основных видов

деятельности

Раздел I

У п р а ж н е н и я

н а

о р и е н т и р о в к у

в

пространстве

10

Содержание

э то го

раздела

составляют

упражнения,

помо-

гающие

обучающимся

ориентироваться

в

пространстве.

Правильное исходное

положение. Ходьба и

б е г :

с

в ы с о к и м

подниманием колен, с

отбрасыванием

пра-

вой ноги вперед и с

оттягиванием носка.

Построение в круг из

шеренги,

цепочки.

О р и е н т и р о в к а

в

направлении

движе-

ний

вперед,

назад,

направо,

налево,

в

круг, из круга.

Выполнение простых

д в и ж е н и й

с

предметами во время

ходьбы.

Личностные

учебные

действия

в к л ю ч а ю т

с л е -

дующие умения:

осознавать себя как

у ч е н и к а ,

з а и н -

тересованного

обучением,

заня-

тиями,

как

члена

семьи,

одноклас-

с н и к а ,

д р у г а ;

положительно

от н о с и т ь с я

к

окружающей

действительности,

быть

готовым

к

организации

взаимодействия

с

ней

и

эстетичес-

кому

ее восприя-

тию;

самостоятель

н о

в ы п о л н я т ь

учебные

задания,

поручения,

дого-

воренности.

Коммуникативные

учебные

действия

в к л ю ч а ю т

с л е -

дующие

умения:

вступать в контакт

и

р а б о т а т ь

в

коллективе

(учи-

т е л ь

-

у ч е н и к ,

ученик

-

ученик,

ученик

-

к л а с с ,

учитель

–

класс);

использовать

при-

н я т ы е

р и т у а л ы

социального

взаи-

м о д е й с т в и я

с

одноклассниками и

учителем;

1-2

Введение. Что такое ритмика.

Основные танцевальные пра-

в и л а .

П р и в е т с т в и е .

Постановка корпуса

2

3-4

Ч е р е д о в а н и е

ход ь б ы

с

приседанием,

со

сгибанием

коленей, на носках, широким

и мелким шагом, на пятках,

держа ровно спину

2

5-6

Построение

в

колонны

по

три. Перестроение из одного

круга

в

два,

три

отдельных

маленьких круга

2

7-8

Перестроение

из

общего

круга в кружочки по два, три,

четыре человека и обратно в

общий круг

2

9-

10

Выполнение

движений

с

предметами

2

Раздел II

Ритмико-гимнастические

упражнения

26

Основное содержание

э т о г о

р а з д е л а

составляют ритми-ко-

гимнастические

упражнения,

способ-

ствующие

выработке

необходимых

музыкально-двига-

11-

12

1 . 1

О б щ е р а з в и в а ю щ и е

упражнения.

Н а к л о н ы ,

п о в о р о т ы

и

круговые движения головы

2

тельных навыков.

Также в раздел входят

задания на выработку

координационных

дви-жений.

Основная

ц е л ь

д а н н ы х

у п р а ж н е н и й

–

научить обучающихся

согласовывать

дви-

жения

рук

с

дви-

жениями

ног,

туло-

в и щ а ,

г о л о в ы .

З а д а н и я

н а

координацию

движений рук лучше

п р о в од и т ь

п о с л е

выполнения ритмико-

гимнастических

упражнений, сидя на

стульчиках,

чтобы

дать

в о зм ож н о с т ь

обучающимся

о т -

дохнуть

от

активной

физической нагрузки.

о б р а щ а т ь с я

з а

п о м о щ ь ю

и

принимать помощь;

слушать

и

пони-

мать инструкцию к

учебному заданию;

договариваться

и

изменять

свое

поведение с учетом

поведения

других

участников

спорной ситуации.

Регулятивные

учебные

действия

включают

следующие умения:

адекватно

использовать

ри-

туалы

школьного

поведения; прини-

м а т ь

ц е л и

и

произвольно

в к л ю ч а т ь с я

в

деятельность,

сле-

д о в а т ь

п р е д -

ложенному плану и

работать

в

общем

темпе;

активно

у ч а с т в о в а т ь

в

деятельности,

контролировать

и

о ц е н и ват ь

с в о и

д е й с т в и я

и

действия

одноклассников;

корректировать

свою

деятельность

с

у ч е т о м

выявленных

недочетов.

К

познавательным

учебным действиям

относятся

следующие умения:

выделять

существенные,

общие

и

отличи-

тельные

свойства

предметов;

делать

простейшие

обоб-

13-

14

П о в о р о т ы

т ул о в и щ а

в

сочетании

с

наклонами;

повороты туловища вперед, в

стороны с движениями рук

2

15-

16

Неторопливое

приседание

с

напряженным

разведением

коленей в сторону, медленное

возвращение

в

исходное

положение

2

17-

18

Поднимание

на

носках

и

полуприседание.

Круговые

движения ступни

2

19-

20

П р и с е д а н и е

с

одновременным

выставлением ноги вперед в

сторону

2

21-

22

П е р е л е з а н и е

ч е р е з

сцепленные

руки,

ч е ре з

п а л к у.

Уп р а ж н е н и я

н а

выработку осанки

2

23-

24

1 . 2 .

У п р а ж н е н и я

н а

координацию движений.

Упражнения

на

сложную

координацию

движений

с

предметами

2

25-

26

Одновременноеотхлопывание

и

протопывание

несложных

ритмических рисунков

2

27-

28

Самостоятельное

с о с т а в л е н и е

п р о с т ы х

ритмических рисунков

2

29-

30

Протопывание

того,

что

у ч и т е л ь

п р о х л о п а л ,

и

наоборот

2

31-

32

1.3. У п р а ж н е н и я

н а

р а с с л а б л е н и е

м ы ш ц .

Выпрямление рук в суставах

и напряжение всех мышц

2

33-

34

П о д н я т и е

р у к

в в е р х ,

вытягивание

корпуса — с т о й к а

н а

полупальцах

2

35-

36

Перенесение тяжести тела с

ноги на ногу, из стороны в

сторону

2

щения,

сравнивать,

классифицировать

н а

н а г л я д н о м

материале;

н а б л юд а т ь

п о д

руководством

взрослого

за

пред-

метами и явления-

ми

окружающей

действительности

работать

с

н е с -

л о ж н о й

п о

с о д е р ж а н и ю

и

структуре

инфор-

мацией

(понимать

изображение, текст,

у с т н о е

в ы с -

казывание,

э л е -

ментарное

схема-

тическоеизобра-

жение,

т а бл и ц у,

предъявленные

на

б у м а ж н ы х

и

электронных

носителях).

Раздел III

Упражнения

с

детскими

музыкальными

инструментами

8

Упражнения

с

детс-

кими

музыкальными

инструментами

ре-

комендуется начинать

с

подготовительных

упражнений:

с г и б а н и е

и

разгибание пальцев в

кулаках, сцепление с

напряжением

и

без

напряжения,

сопоставление

пальцев.

Движение

кистей рук в разных

направлениях.

Поочередное

сжи-

м а н и е

в

кул а к

и

разжимание

пальцев

рук

с

изменением

темпа музыки.

Противопоставление

п е р в о г о

п а л ь ц а

остальным на каждый

акцент в музыке.

О т в е д е н и е

и

приведение

пальцев

одной руки и обеих.

Выделение

пальцев

рук.

Отстукивание

прос-

т ы х

р и т м и ч е с к и х

рисунков

на

бара-

бане двумя палочками

о д н о в р е м е н н о

и

каждой отдельно под

с ч е т

с

п р о г о -

вариванием

стихов,

попевок и без них.

37-

38

Упражнение для кистей рук с

барабанными палочками

2

39-

40

И с п о л н е н и е

г а м м ы

н а

детском пианино в пределах

одной октавы

2

41-

42

Разучивание

не сложных

мелодий

2

43-

44

И с п ол н е н и е

р а з л и ч н ы х

ритмов на барабане и бубне

2

Раздел IV

Игры под музыку

12

Во время проведения

игр под музыку перед

учителем стоит задача

научить обучающихся

создавать

музыкаль-

но-двигательный

образ. После того как

обучающиеся

научатся

самостоятельно

изображать

повадки

различных

животных

и птиц, деятельность

л ю д е й ,

м о ж н о

вводить

45-

46

М у з ы к а л ь н ы е

и г р ы

с

предметами

2

47-

48

И с п о л н е н и е

д в и ж е н и й

п р у ж и н н е е ,

п л а в н е е ,

спокойнее,

с

р а з м а хом ,

п р и м е н я я

д л я

э т о г о

и з в е с т н ы е

э л е м е н т ы

движений и танца

2

49-

50

Упражнения

в

п е р ед ач е

и г р о в ы х

о б р а з о в

п р и

инсценировке

песен.

Смена

ролей в импровизации

2

51-

Действия

с

воображаемыми

2

52

предметами

инсценирование

п е с е н ,

а

в

д а л ь н е й ш е м

и

хорошо

изве стных

сказок.

Выполнение

ритмичных движений

в

соответ ствии

с

различным

х а р а к -

тером

музыки,

дина-

микой (громко, тихо),

регистрами (высокий,

низкий).

Изменение

направ-

л е н и я

и

ф о р м ы

х о д ь б ы ,

б е г а ,

п о с ко ко в ,

т а н ц е -

вальных

движений

в

с о о т в е т с т в и и

с

и з м е н е н и я м и

в

м у з ы к е

( л е г к и й

танцевальный

б е г

сменяется

стреми-

тельным спортивным;

легкое

п од п р ы г и ва н и е

–

тяжелым и т.д.).

Выполнение

и м и -

тационныхупраж-

н е н и й

и

и г р ,

п о с т р о е н н ы х

н а

ко н к р е т н ы х

п о д -

ражательных

образах

(повадки

зверей

и

п т и ц ,

д в и ж е н и е

транспорта,

деятель-

ность

человека),

в

с о о т в е т с т в и и

с

определенным

эмо-

циональным

и

дина-

мическим характером

музыки.

Передача

притопами,

хлопками

и

другими

движения-ми

резких

акцентов в музыке.

Музыкальные игры с

предметами.

Игры

с

пением

или

речевым

сопровож-

дением.

53-

54

Подвижные игры с пением и

речевым сопровождением

2

55-

56

Игра «Узнай по голосу»

2

Раздел V

Танцевальные упражнения

12

Задания этого раздела

должны

носить

не

только

развивающий,

но и познавательный

характер.

Разучивая

танцы и пляски, обу-

чающиеся знакомятся

с

их

названиями,

а

также

с

основными

движе-ниями

этих

танцев.

Исполнение

танцев

р а з н ы х

н а р о д о в

приобщает

обучаю-

щихся

к

народной

культуре,

умению

находить в движениях

характерны

особенности

танцев

разных

националь-

ностей. Знакомство с

танцевальными

движениями.

Бодрый,

спокойный,

топающий шаг.

Б е г

л е г к и й ,

н а

полупальцах.

Подпрыгивание

на

двух ногах.

Прямой галоп.

Маховые

движения

рук.

Элементы

русской

п л я с к и :

п р о с т о й

хороводный шаг, шаг

н а

в с е й

с т у п н е ,

подбоченившись

двумя

руками

(для

девочек – движение с

платочком);

притопы

о д н о й

н о г о й

и

поочередно,

выстав-

ление ноги с носка на

пятку.

Движения

парами:

бег, ходьба, кружение

на месте.

Хороводы

в

кругу,

пляски

с

притопами,

кружением,

хлопками.

57-

58

Шаг на носках, шаг польки.

Широкий, высокий бег

2

59-

60

Сильные

поскоки,

боковой

галоп

2

61-

62

Элементы

русской

пляски:

п р и с т а в н ы е

ш а г и

с

приседанием,

п о л у п р и с е д а н и е

с

выставлением ноги на пятку,

присядка и полуприсядка на

месте и с продвижением

2

63-

64

Движения

парами:

боковой

галоп, поскоки

2

65-

66

О с н о в н ы е

д в и ж е н и я

народных танцев

2

67-

68

Итоговый урок

2

Итого

68 ч.

Тематическое планирование 4 класса

№

п/п

Раздел

Тема

Количество

часов

Основное содержание

Характеристика

основных видов

деятельности

Раздел I

Упражнения на

ориентировку в

пространстве

12

Содержание

э то го

раздела

составляют

упражнения,

помо-

г а ю щ и е

о б у ч а ю -

щимсяориенти-

роваться

в

про ст-

ранстве.

Правильное

исходное

положение.

Хо д ь б а

и

б е г :

с

высоким

поднима-

н и е м

к о л е н ,

с

отбрасыванием

пра-

вой ноги вперед и с

оттягиванием носка.

Построение в круг из

шеренги, цепочки.

Ориентировка

в

на-

правлении

движений

в п е р е д ,

н а з а д ,

направо,

налево,

в

круг, из круга.

Выполнение

простых

движений

с

предме-

т а м и

в о

в р е м я

ходьбы.

Личностные

учебные

действия

в к л ю ч а ю т

с л е -

дующие умения:

осознавать себя как

ученика,

заинтере-

сованного

обуче-

нием,

занятиями,

как

члена

семьи,

одноклассника,

друга;

положи-

тельно относиться

к

о к р у ж а ю щ е й

действительности,

быть

готовым

к

организации

взаимодействия

с

ней

и

эстетичес-

ком у

е е

в о с -

приятию;

само с-

тоятельновыпол-

нять учебные зада-

ния,

п о ру ч е н и я ,

договоренности.

Коммуникативные

учебные действия

включают

следующие умения:

вступать

в

контакт

и

р а б о т а т ь

в

коллективе

(учитель

-

ученик,

ученик

-

ученик,

ученик

-

к л а с с ,

учитель

–

класс);

использовать

принятые

ритуалы

социального

взаимодействия

с

одноклассниками

и

учителем;

о б р а щ а т ь с я

з а

п о м о щ ь ю

и

1-2

П е р е с т р о е н и е

и з

колонны

по

одному

в

колонну по четыре

2

3-4

П о с т р о е н и е

в

шахматном порядке

2

5-6

П е р е с т р о е н и е

и з

нескольких

колонн

в

н е с ко л ь ко

к р у г о в ,

сужение и расширение

их

2

7-8

Ходьба по центру зала,

у м е н и е

н а м е ч а т ь

диагональные линии из

угла в угол

2

9-

10

Сохранение

правиль-

ной дистанции во всех

видах построений

2

11-

12

Упражнения

с

пред-

метами

2

Раздел II

Ритмико-

гимнастические

упражнения

26

Основное содержание

этого

раздела

со с-

тавляют

р и т м и ко -

гимнастические

уп-

ражнения,

способст-

вующие

выработке

необходимых

музы-

кально-двигательных

навыков.

Также в раздел входят

задания на выработку

координационных

движений.

О с н о в н а я

ц е л ь

данных упражнений –

научить обучающихся

13-

14

1.1.Общеразвивающие

упражнения.

Круговые

движения

г о л о в ы ,

н а к л о н ы

в п е р е д ,

н а з а д ,

в

стороны

2

15-

16

В ы б р а с ы ва н и е

р у к

вперед,

в

с то р о н ы,

вверх

из

положения

руки к плечам

2

согласовывать

дви-

жения

рук

с

дви-

жениями

ног,

туло-

вища, головы.

Задания

на

коорди-

нацию движений рук

л у ч ш е

п р о в о д и т ь

после

выполнения

ритмико-гимнасти-

ческих

упражнений,

сидя

на

стульчиках,

чтобы

дать

возмож-

ность

обучающимся

отдохнуть

от

актив-

ной

физической

наг-

рузки.

принимать помощь;

слушать

и

пони-

мать инструкцию к

учебному

заданию;

договариваться и

и з м е н я т ь

с в о е

поведение с учетом

поведения

других

участников

спор-

ной ситуации.

Регулятивные

учебные

действия

включают

следующие умения:

адекватно

использовать

ритуалы школьного

поведения;

принимать

цели

и

произвольно

в к л ю ч а т ь с я

в

деятельность,

следовать

предло-

женному

плану

и

работать

в

общем

т е м п е ;

а к т и в -

но

участвовать

в

деятельности,

контролировать

и

о ц е н и в ат ь

с в о и

д е й с т в и я

и

действия

одноклассников;

корректировать

свою

деятельность

с

учетом

выявлен-

ных недочетов.

К

познавательным

учебным действиям

о т н о с я т с я

с л е -

дующие

умения:

в ы д е л я т ь

с у -

щественные, общие

и

отличительные

свойства

предме-

тов;

делать

прос-

тейшие обобщения,

сравнивать, класси-

ф и ц и р о в а т ь

н а

17-

18

Круговые

движения

плеч,

замедленные,

с

постоянным

ускоре-

н и е м ,

с

р е з к и м

и з м е н е н и е м

т е м п а

движений.

Плавные,

р е з к и е ,

б ы с т р ы е ,

медленные

движения

кистей рук

2

19-

20

Круговые

движения

туловища

с

вытяну-

т ы м и

в

с т о р о н ы

руками,

за

голову,

на

поясе

2

21-

22

Всевозможные

сочета-

ния

движений

н о г :

в ы с т а в л е н и е

н о г

в п е р е д ,

н а з а д ,

в

стороны,

сгибание

в

ко л е н н ом

с у с т а в е ,

круговые

движения,

ходьба

на

внутренних

краях стоп

2

23-

24

У п р а ж н е н и я

н а

выработку осанки

2

25-

26

1.2.

Упражнения

на

координацию

движений.

Разнообразные

сочета-

ния

одновременных

движений

рук,

н о г,

туловища, кистей

2

27-

28

Выполнение

упражне-

ний

под

музыку

с

по степенным

у с ко -

р е н и е м ,

с

р е з к о й

с м е н о й

т е м п а

движений

2

29-

30

Поочередные

хлопки

над головой, на груди,

перед

собой,

справа,

слева, на голени

2

наглядном

мате-

риале;

наблюдать

под

руководством

взрослого

за

пред-

мет ами

и

я в л е -

ниями окружающей

действительности.

работать с неслож-

ной по содержанию

и структуре инфор-

мацией

(понимать

изображение, текст,

устное

высказы-

в а н и е ,

э л е м е н -

тарное

схе мат и -

ческоеизобра-

жение,

т а бл и ц у,

предъявленные

на

бумажных

и элек-

тронных

носителях).

31-

32

Самостоятельное

составление

несложных

ритмических

рисунков

в сочетании хлопков и

притопов,

с

предме-

тами (погремушками,

бубном, барабаном)

2

33-

34

1.3.

Упражнение

на

расслабление мышц.

Прыжки на двух ногах

одновременно

с

мяг-

кими

расслабленными

коленями

и

корпусом,

висящими

руками

и

опущенной

головой

«петрушка»

2

35-

36

Имитация

распускаю-

щегося цветка (с пози-

ции

приседание

на

корточки)

2

37-

38

Имитация

увядающего

(с позиции приседание

на корточки)

2

Раздел III

Упражнения с

детскими музыкаль-

ными инструментами

8

Упражнения

с

детс-

кими

музыкальными

инструментами

ре-

комендуется начинать

с

подготовительных

упражнений:

сгиба-

ние

и

р а з г и б а н и е

пальцев

в

кулаках,

сцепление

с

напря-

жением и без напря-

жения, сопоставление

пальцев.

Движение кистей рук

в

разных

направле-

ниях.

Поочередное

сжима-

н и е

в

к у л а к

и

разжимание

пальцев

рук

с

изменением

темпа музыки.

Противопоставление

первого

пальца

ос-

тальным

на

каждый

акцент в музыке.

Отведение

и

приве-

дение

пальцев

одной

руки и обеих.

Выделение

пальцев

рук.

Отстукивание

прос-

т ы х

р и т м и ч е с к и х

рисунков на барабане

д ву м я

п а л о ч к а м и

о д н о в р е м е н н о

и

каждой отдельно под

с ч е т

с

п р о г о в а -

риванием

с т и хо в ,

попевок и без них.

39-

40

Круговые

движения

кистью (пальцы сжаты

в кулак)

2

41-

42

Движения

кистей

и

пальцев

рук

в

разном

т емпе:

м е д л е н н о м ,

среднем,

быстром,

с

постепенным

ускоре-

нием,

с

резким

изме-

н е н и е м

т е м п а

и

плавности движений

2

43-

44

Выполнение

неслож-

ных упражнений, песен

на детском пианино

2

45-

46

Упражнения в передаче

н а

м у з ы к а л ь н ы х

инструментах

о с н о в н о г о

р и т м а

з н а ком о й

п е с н и

и

о п р е д е л е н и и

п о

з а д а н н о м у

р и т м у

м е л од и и

з н а ко м о й

песни

2

Раздел IV

Игры под музыку

10

Во время проведения

игр под музыку перед

учителем стоит задача

научить обучающихся

создавать

музыкаль-

но-двигательный

образ.

П о с л е

т о г о

к а к

обучающиеся

нау -

чатся

самостоятельно

изображать

повадки

различных

животных

и птиц, деятельность

людей,

можно

вво-

дитьинсценирование

п е с е н ,

а

в

дальнейшем и хорошо

известных сказок.

Выполнение

ритмич-

н ы х

д в и ж е н и й

в

соответствии

с

раз-

личным

характером

музыки,

динамикой

( г р о м к о ,

т и х о ) ,

регистрами (высокий,

низкий).

Изменение

направле-

ния и формы ходьбы,

бега, поскоков, танце-

вальных

движений

в

соответствии

с

изме-

нениями

в

музыке

(легкий танцевальный

бег

сменяется

стре-

мительнымспортив-

ным;

легкое

подпры-

гивание – тяжелым и

т.д.).

Выполнение

имита-

ционных упражнений

и

игр,

построенных

на конкретных подра-

жательных

образах

(повадки

зверей

и

п т и ц ,

д в и ж е н и е

транспорта,

деятель-

ность

человека),

в

соответствии

с

опре-

деленным

эмоцио-

нальным

и

динами-

ческим

характером

музыки.

Передача

притопами,

хлопками

и

другими

движениями

резких

47-

48

Упражнения

на

самос-

тоятельную передачу в

движении

ритмичес-

кого

рисунка,

акцента,

темповых и динамичес-

к и х

и з м е н е н и й

в

музыке

2

49-

50

Упражнения на форми-

рование

умения

начи-

нать

движения

после

вступления мелодии

2

51-

52

Разучивание

и

приду-

мывание

новых

вари-

антов

игр,

элементов

танцевальных

движе-

н и й ,

и х

к о м б и н и -

рование

2

53-

54

Игры

с

пением,

рече-

вым сопровождением

2

55-

56

Инсценированиемузы-

кальных сказок, песен

2

акцентов в музыке.

Музыкальные игры с

предметами.

Игры

с

пением

или

речевым

сопровождением

Раздел V

Танцевальные

упражнения

12

Задания этого раздела

должны

носить

не

только

развивающий,

но

и

познавательный

характер.

Разучивая

т а н ц ы

и

п л я с к и ,

обучающиеся

з н а ко м я т с я

с

и х

названиями, а также с

основными

д в и же н и я ми

э т и х

танцев.

Исполнение

танцев

р а з н ы х

н а р о д о в

приобщает

о б у ч а ю щ и х с я

к

народной

культуре,

умению

находить

в

движениях

характерны

особенности

танцев

разных

национальностей.

З н а к о м с т в о

с

танцевальными

движениями.

Бодрый,

спокойный,

топающий шаг.

Б е г

л е г к и й ,

н а

полупальцах.

Подпрыгивание

на

двух ногах.

Прямой галоп.

Маховые

движения

рук.

Элементы

русской

п л я с к и :

п р о с т о й

хороводный шаг, шаг

н а

в с е й

с т у п н е ,

подбоченившись

двумя

руками

(для

девочек – движение с

платочком);

притопы

о д н о й

н о г о й

и

поочередно,

выставление

ноги

с

носка на пятку.

57-

58

Упражнения

на

разли-

чение

элементов

на-

родных танцев

2

59-

60

Ш а г

ка д р и л и :

т р и

простых

шага

и

один

скользящий, носок ноги

вытянут

2

61-

62

Пружинящий бег

2

63-

64

Поскоки

с

продвиже-

нием назад (спиной)

2

65-

66

Быстрые

мелкие

шаги

на

всей

ступне

и

на

полупальцах

2

67-

68

Разучивание

народных

танцев

2

Движения

парами:

бег, ходьба, кружение

на месте.

Хороводы

в

кругу,

пляски

с

притопами,

кружением, хлопками.

Итого

68 ч.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение:



технические средства обучения (магнитофон, компьютер, мультимедийная установка);



музыкально-дидактические

пособия

(аудио

и

видеозаписи,

звучащие

игрушки,

музыкально-дидактические игры),



детские музыкальные инструменты:

флейта, трещотки, колокольчик, треугольник, барабан,

бубен, маракасы, кастаньеты, металлофоны ксилофоны; свистульки, деревянные ложки;



дидактическое оборудование: обручи, мячи, флажки, скакалки,

ленты; дождики, шары,

обручи

.

Лист дополнений и изменений

Дата

внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица,

внёсшего запись

Выполнение программы

Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.

Предмет – ритмика

Класс –1-4

Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ

устранения

отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год