«Использование видеоматериалов при обучении иностранному языку »

По определению ученого Д.Хаймза «коммуникативная компетенция –

это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в

культурозначимых обстоятельствах ».

Овладеть иноязычной коммуникативной компетенцией, не находясь в

стране

изучаемого

языка,

очень

трудно,

а

для

некоторых

практически

невозможно. Поэтому на занятиях иностранного

языка имеет огромное

значение использование аутентичных материалов (аудио и видеоматериалов).

Видео-это

один

из

самых

популярных

и

доступных

источников

аутентичной

информации.

Использование

видеоматериалов

на

занятиях

иностранного языка повышает мотивацию обучения, способствует развитию

внимания и памяти у обучающихся. Благодаря видеофильмам расширяются

страноведческие знания, познаются культурные ценности народа. В условиях

совместной

познавательной

деятельности

даже

не

очень

внимательный

ученик

становится внимательным и начинает активное взаимодействие с

другими обучающимися.

Еще одним значительным плюсом использования видеоматериалов на

занятиях иностранного языка является его эмоциональное воздействие, что

способствует

формированию

личностного

отношения

к

увиденному.

Известно,

что

информация,

представленная

в

наглядном

виде,

воспринимается легче, быстрее и с большим интересом.

Главной

особенностью

видеофильмов

является

изображение

коммуникативной ситуации в расширенном (полном) виде. Видео позволяет

не только услышать, но и увидеть основные действующие лица и получить

информацию о том, где происходит действие.

На

моих

занятиях

иностранного

языка

подобранный

материал

соответствует уровню знаний учеников на каждом этапе обучения:

- На преддемонстрационном этапе снимаются языковые трудности:

задаются

вопросы

по

содержанию,

предлагаются

иллюстрации

из

видеофрагмента.

- После первого просмотра необходимо провести контроль понимания

отдельных слов, фраз. В диалоге между преподавателем и обучающимися

выясняются сложности восприятия, даются опоры и подсказки.

-После

повторного

просмотра

проверяется

детальное

понимание

содержания, которое плавно переходит в постдемонстрационный этап. На

этом этапе необходимо организовать беседу по содержанию видеофрагмента.

Следует приготовить задания, которые помогут понять на сколько хорошо

обучающиеся поняли содержание: указать верные и неверные утверждения,

выбрать один правильный вариант.

При

подборе

видеоматериалов

нужно

обязательно

учитывать

возрастные и индивидуальные особенности учеников. Видеоматериалы могут

быть

подобраны

независимо

от

учебника,

например,

новостные

видео,

информационные обозрения важных событий в мире.

Перед просмотром видеофрагментов необходимо:

-

подготовить

учеников

к

восприятию

речи

на

иностранном

языке

путем определения особенностей произношения-акцента говорящих (ввиду

изменения звучания некоторых слов и выражений);

-

обозначить

тематику

фрагмента,

выделить

основные

лексические

единицы, таким образом облегчить понимание видеоряда;

- обозначить цель просмотра материала, определить основные задачи.

Исходя из опыта использования аутентичных видео на своих занятиях,

можно утверждать, что

согласно

вышеизложенному плану

не только

подготавливает

обучающихся

к

восприятию

материала,

но

и

развивает

навыки восприятия иностранной речи на слух.

При просмотре видеофрагмента нужно обязательно учитывать то, что

каждый

ученик

воспринимает

одинаковую

информацию

различно:

в

зависимости

от

опыта,

предшествующих

знаний,

индивидуальных

особенностей обучающегося.

По моему опыту, основную роль в восприятии играет интерес. Его

можно скорректировать с помощью заданий к видеофрагменту:

- заполнение таблиц;

- ответы на вопросы по содержанию;

- поиск несоответствия текста с видеорядом;

- просмотр с паузами;

- поисковой просмотр.

После демонстрации видео необходимо формировать навыки письма и

говорения.

Наиболее

эффективными

упражнениями

являются

ответы

на

вопросы.

При

выборе

активизации

речевых

навыков

после

просмотра

видео

фрагмента преподаватель должен направить беседу в нужное русло, создать

условия для творческой работы (дискуссия, викторина, обмен мнениями,

описание).

На своих занятиях я часто включаю в план занятия просмотр видео, так

как

наглядная

информация

воспринимается

намного

лучше,

помогает

овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь

в

стране

изучаемого

языка.

Мои

ученики

с

удовольствием

смотрят

видеоматериалы, предложенные на занятиях, и выполняют все упражнения.